關(guān)于項(xiàng)目導(dǎo)向的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的探索與思考

單培鳳

(河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院，河南中牟 451450）

黨和政府長(zhǎng)期以來(lái)十分重視大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，相繼出臺(tái)了一系列相關(guān)的文件，指導(dǎo)高校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展。項(xiàng)目導(dǎo)向社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)圍繞項(xiàng)目展開，在教師的指導(dǎo)下，在課堂教學(xué)之外，按照黨的教育方針和學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞著項(xiàng)目，組織和展開一系列具有一定的社會(huì)價(jià)值、與學(xué)生所學(xué)專業(yè)、企業(yè)的實(shí)際經(jīng)營(yíng)活動(dòng)或社會(huì)需要相聯(lián)系的實(shí)踐活動(dòng)。項(xiàng)目導(dǎo)向的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)突出實(shí)踐活動(dòng)的項(xiàng)目導(dǎo)向性，更能增強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)效性。

1 項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)嵺`活動(dòng)特征

項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)嵺`活動(dòng)特征可以概括為以下幾點(diǎn):

首先，是項(xiàng)目的選擇與申報(bào)。實(shí)踐活動(dòng)既然依據(jù)項(xiàng)目而展開，項(xiàng)目的選擇和申報(bào)就顯得非常重要。項(xiàng)目的選擇要圍繞社會(huì)熱點(diǎn)、前沿焦點(diǎn)問(wèn)題而展開，突出社會(huì)主旋律，如當(dāng)下核心價(jià)值觀、生態(tài)文明的研究;也可依據(jù)教育廳、社科聯(lián)項(xiàng)目指南申報(bào)項(xiàng)目，使項(xiàng)目立足當(dāng)下，有研究的意義與價(jià)值;當(dāng)然也可從身邊的關(guān)鍵問(wèn)題、對(duì)學(xué)生、學(xué)校發(fā)展有指導(dǎo)意義的問(wèn)題去選擇項(xiàng)目，言之有物，避免無(wú)病呻吟，這樣的項(xiàng)目申報(bào)也更容易得到認(rèn)可，更容易申報(bào)成功。

其次，項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程。項(xiàng)目選擇與申報(bào)成功后，第二步就是項(xiàng)目的實(shí)施。對(duì)于純理論研究的項(xiàng)目，側(cè)重點(diǎn)在于對(duì)理論知識(shí)內(nèi)化及成果的應(yīng)用，所以要圍繞項(xiàng)目開展一系列的觀察、調(diào)查、研究、成果展示的探討，通過(guò)研究使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解更加深刻。對(duì)于側(cè)重于實(shí)踐操作的項(xiàng)目，如社會(huì)調(diào)查、社區(qū)服務(wù)等內(nèi)容，要根據(jù)具體的項(xiàng)目制定實(shí)踐計(jì)劃、設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，確立項(xiàng)目實(shí)踐步驟。其中設(shè)計(jì)活動(dòng)方案是重點(diǎn)，在方案中，要確立活動(dòng)主題，確定活動(dòng)的對(duì)象、時(shí)間、地點(diǎn)，還有對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，幫助學(xué)生明確項(xiàng)目的目標(biāo)等等，設(shè)計(jì)越充分的方案越容易實(shí)施成功。

第三，項(xiàng)目研究成果要用于指導(dǎo)實(shí)踐。一個(gè)項(xiàng)目的意義最終還是體現(xiàn)在他對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)意義上，如果一個(gè)項(xiàng)目完成后，就被束之高閣，那么它也就失去存在的意義。項(xiàng)目的研究成果一定要反饋，用于指導(dǎo)實(shí)踐，這里對(duì)指導(dǎo)老師的要求就比較高，不僅要有扎實(shí)的理論功底，還要有敏銳的感知力、預(yù)知能力。

第四，項(xiàng)目完成后的評(píng)估。項(xiàng)目完成后采用自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)等形式進(jìn)行嚴(yán)格的評(píng)估。評(píng)估學(xué)生的實(shí)踐總結(jié)報(bào)告、評(píng)估解決問(wèn)題的方案是否可行，評(píng)估解決問(wèn)題的實(shí)際效果等。完成評(píng)估后的項(xiàng)目才能構(gòu)成一個(gè)完整的循環(huán)，才能從一個(gè)項(xiàng)目中收獲更多的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，在短時(shí)間內(nèi)使綜合能力得到更大提升。

第五，考核及獎(jiǎng)勵(lì)。為了充分調(diào)動(dòng)廣大教師和學(xué)生的積極性，保證項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)嵺`活動(dòng)的順利實(shí)施，要制定一套考核和獎(jiǎng)勵(lì)的具體細(xì)則，把實(shí)踐活動(dòng)納入教學(xué)計(jì)劃，計(jì)入學(xué)生的學(xué)分，同時(shí)實(shí)踐活動(dòng)也要作為對(duì)教師的考核評(píng)估的依據(jù)。在活動(dòng)中表現(xiàn)突出的教師和學(xué)生要給予表彰。

2 項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)嵺`活動(dòng)的基本形式

以項(xiàng)目為導(dǎo)向的實(shí)踐活動(dòng)，按活動(dòng)類型主要分為三大類:

1.社會(huì)調(diào)查。帶著項(xiàng)目做調(diào)查，對(duì)社會(huì)作深入了解。毛澤東說(shuō)過(guò):“沒(méi)有調(diào)查，就沒(méi)有發(fā)言權(quán)。”社會(huì)調(diào)查是大學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，以科學(xué)方法論為指導(dǎo)，對(duì)有關(guān)社會(huì)現(xiàn)象或社會(huì)問(wèn)題，深入實(shí)際進(jìn)行調(diào)查研究，從而對(duì)調(diào)查對(duì)象的起因、形成和發(fā)展態(tài)勢(shì)做出科學(xué)描述與分配的一種社會(huì)活動(dòng)。［1］如我們結(jié)合思修課程，設(shè)計(jì)安排一個(gè)項(xiàng)目，讓學(xué)生組成小組在暑期就近選擇一個(gè)地方做環(huán)保意識(shí)調(diào)查研究。從調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)到調(diào)查過(guò)程及最終形成調(diào)查報(bào)告，全部由學(xué)生在老師的指導(dǎo)下分工負(fù)責(zé)完成。在這一過(guò)程中，學(xué)生一方面需要查閱大量的資料，了解調(diào)查方法，掌握第一手素材，學(xué)會(huì)調(diào)查;另一方面對(duì)學(xué)生也是上了一次生動(dòng)的環(huán)保教育課。學(xué)生要通過(guò)調(diào)查了解當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境現(xiàn)狀、環(huán)保意識(shí)，而且還要對(duì)素材進(jìn)行分析，找出原因，給出建議，全面鍛煉學(xué)生的提出問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。

2.社會(huì)服務(wù)。美國(guó)著名的教育家德懷特·艾倫曾經(jīng)深刻的指出教育有兩個(gè)目的，一個(gè)是要學(xué)生變得聰明;一個(gè)是要使學(xué)生做有道德的人。他強(qiáng)調(diào)如果教育使學(xué)生變得聰明而未使他們具有道德，就是為社會(huì)創(chuàng)造了危害。所以在現(xiàn)代大學(xué)，服務(wù)社會(huì)是其主要功能之一，我們的主要做法是讓學(xué)生走向社會(huì)，參加一些公益性活動(dòng)，通過(guò)參與環(huán)境治理、為老年人和殘疾人服務(wù)、慈善等工作，使學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的意義和價(jià)值的理解更加具體化，在服務(wù)社會(huì)和服務(wù)他人的過(guò)程中培養(yǎng)自己的公民意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感等。為響應(yīng)黨的十七屆六中全會(huì)明確提出的“深入開展學(xué)雷鋒活動(dòng)，采取措施推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)常態(tài)化”的號(hào)召，我們結(jié)合雷鋒精神研究這一項(xiàng)目，開展了雷鋒精神教育活動(dòng)，前期收集以雷鋒為主題的生平事跡介紹，雷鋒日記，雷鋒故事，引導(dǎo)學(xué)生討論我們什么學(xué)、如何學(xué)，學(xué)什么?在此基礎(chǔ)上，動(dòng)員學(xué)生去做義工，關(guān)愛(ài)留守兒童，節(jié)假日到敬老院服務(wù)等，既鍛煉了能力，又奉獻(xiàn)了愛(ài)心。最后引導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)回到理性認(rèn)識(shí)，把弘揚(yáng)雷鋒精神與社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、理想信念教育有機(jī)結(jié)合，領(lǐng)悟雷鋒精神的時(shí)代價(jià)值。

3.專業(yè)鍛煉。項(xiàng)目導(dǎo)向的實(shí)踐活動(dòng)第三個(gè)重要方面就是選擇和專業(yè)相關(guān)的單位進(jìn)行專業(yè)鍛煉。高校工作的重要任務(wù)之一就是實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生順利就業(yè)，就業(yè)是大學(xué)生走向社會(huì)職場(chǎng)并進(jìn)一步成長(zhǎng)成才的起點(diǎn)。如我們開展的以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)研究，結(jié)合農(nóng)業(yè)工程學(xué)院學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，安排學(xué)生深入農(nóng)村、深入田間，投身農(nóng)業(yè)一線，一方面把學(xué)生在課堂所學(xué)與實(shí)際結(jié)合，學(xué)以致用;另一方面讓學(xué)生把自己的專業(yè)與今后的就業(yè)創(chuàng)業(yè)結(jié)合，進(jìn)行調(diào)研，思考專業(yè)現(xiàn)狀、存在問(wèn)題、發(fā)展前景等問(wèn)題，形成調(diào)查報(bào)告，通過(guò)這一系列相關(guān)的過(guò)程，全面提升學(xué)生的專業(yè)能力及綜合能力。

3 項(xiàng)目導(dǎo)向的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)遵循的原則

項(xiàng)目導(dǎo)向的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是對(duì)原有實(shí)踐活動(dòng)的提升，這種實(shí)踐以學(xué)生喜歡并樂(lè)于接受方式，做到因材施教，不斷開拓思路，創(chuàng)新方式方法，增強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的實(shí)效性。

3.1 服務(wù)學(xué)生個(gè)性化成才

服務(wù)學(xué)生個(gè)性化成才，就是所有的活動(dòng)必須圍繞學(xué)生而展開，堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的教育理念，在創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、自主能力、創(chuàng)造才能，在實(shí)際操作中，依據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)的階段性特征，遵循循序漸進(jìn)的原則，構(gòu)建起具體的育人模式。

大學(xué)生是社會(huì)實(shí)踐的主體，活動(dòng)要尊重大學(xué)生的主體意識(shí)，尤其是在當(dāng)前大學(xué)生個(gè)性化趨勢(shì)越來(lái)越強(qiáng)的情況下，更加要重視和關(guān)注大學(xué)生個(gè)體，樹立以人為本的現(xiàn)代思想政治教育觀，服務(wù)學(xué)生個(gè)性化成才。對(duì)于現(xiàn)在的大學(xué)生，我們必須首先考慮他們生活的時(shí)代背景，他們絕大多數(shù)都是家里的獨(dú)生子女，被父母、祖父母捧在手心里長(zhǎng)大，很多人上大學(xué)前，很少進(jìn)行家務(wù)勞動(dòng)，動(dòng)手能力較差。針對(duì)大學(xué)生這種特點(diǎn)和規(guī)律，在實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)中，要從學(xué)生的年齡、性格出發(fā)，分階段進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，可以以提高動(dòng)手能力為主要內(nèi)容，重點(diǎn)開展整理宿舍、家務(wù)勞動(dòng)、公益勞動(dòng)，在活動(dòng)中理解勞動(dòng)的意義，增強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)的情感;在此基礎(chǔ)上，逐漸提升活動(dòng)難度，結(jié)合學(xué)生專業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

在社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容的選擇上，除了把握普遍性，更要突出特殊性，尊重大學(xué)生的個(gè)性化要求，因?yàn)橹挥懈信d趣，才能起到最大功效。可以將實(shí)踐項(xiàng)目主題的選擇權(quán)交給學(xué)生自己，圍繞大學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題選擇社會(huì)實(shí)踐的主題和項(xiàng)目。當(dāng)然，老師也不是什么都不做，在這一過(guò)程中老師要負(fù)責(zé)指導(dǎo)，把握方向，這就要求老師密切關(guān)注時(shí)代發(fā)展要求、學(xué)科前沿領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生把目光、注意力轉(zhuǎn)移到社會(huì)提倡的科技類、知識(shí)類的實(shí)踐活動(dòng)上來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生把自身的發(fā)展與國(guó)家發(fā)展統(tǒng)一起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)以致用”，注重提升社會(huì)實(shí)踐的科技含量，要勇于突破已有的模式和框架，鼓勵(lì)學(xué)生自主申報(bào)活動(dòng)項(xiàng)目，提升大學(xué)生能力和素質(zhì)。

3.2 社會(huì)教育與學(xué)校教育的深度融合

當(dāng)代大學(xué)生只有在不斷了解社會(huì)、體察社會(huì)的實(shí)踐中，才能最終更好地走進(jìn)社會(huì)。項(xiàng)目導(dǎo)向的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，要把活動(dòng)與服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展相結(jié)合，與社區(qū)、農(nóng)村基層的緊密結(jié)合。整合多方資源，最大限度利用學(xué)校和社會(huì)教育資源，實(shí)現(xiàn)社會(huì)教育與學(xué)校教育的深度融合。

打造校內(nèi)活動(dòng)品牌。校內(nèi)文化活動(dòng)是對(duì)學(xué)生教育很好的途徑，要全方位的進(jìn)行挖掘，創(chuàng)新活動(dòng)內(nèi)容和形式，把校內(nèi)活動(dòng)打造成活動(dòng)品牌，如利用學(xué)雷鋒活動(dòng)、“五四”青年節(jié)、軍訓(xùn)等校內(nèi)活動(dòng)的有效載體，打造“道德講堂”、“公德劇場(chǎng)”、“公寓文化節(jié)”等校內(nèi)文化活動(dòng)的亮點(diǎn)，形成特色化的思想政治教育實(shí)踐育人的模式和機(jī)制，提高了師生對(duì)思想政治教育的關(guān)注度。

拓寬校外活動(dòng)載體。除創(chuàng)新校內(nèi)文化活動(dòng)外，還要積極實(shí)踐素質(zhì)教育理念，著眼于發(fā)揮校外教育資源的吸納性，與社會(huì)聯(lián)手拓寬校外教育空間，形成了自身發(fā)展的新體系、新模式。通過(guò)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，加強(qiáng)與地區(qū)聯(lián)系。學(xué)校可根據(jù)自身具體情況，針對(duì)學(xué)校專業(yè)建設(shè)思路，結(jié)合地區(qū)發(fā)展前景，打造更加優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)，加強(qiáng)與附近企事業(yè)機(jī)構(gòu)交流和聯(lián)系，為學(xué)生進(jìn)行更豐富的實(shí)踐活動(dòng)提供廣闊的空間支撐。這種聯(lián)系，一方面提高大學(xué)生的實(shí)踐能力，另一方面，學(xué)校還可以通過(guò)活動(dòng)的反饋，及時(shí)修正調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容。不僅如此，這種密切聯(lián)系還可以為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入新鮮的血液。合作單位可借助學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐開展技術(shù)革新，解決生產(chǎn)中的技術(shù)難題，培訓(xùn)有關(guān)人員，掌握技術(shù)和市場(chǎng)信息。這種互利雙贏的關(guān)系是大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)可持續(xù)健康發(fā)展的推動(dòng)力和源泉［2］。

4 開展項(xiàng)目導(dǎo)向的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的著力點(diǎn)

4.1 建立實(shí)踐活動(dòng)導(dǎo)師制度

古人云:師者，所以傳道授業(yè)解惑也。建立實(shí)踐活動(dòng)導(dǎo)師制度，每一次實(shí)踐活動(dòng)都安排專門指導(dǎo)教師包括項(xiàng)目導(dǎo)師、專業(yè)導(dǎo)師與思政課教師對(duì)活動(dòng)進(jìn)行專門指導(dǎo)。項(xiàng)目導(dǎo)師一般指申請(qǐng)立項(xiàng)的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。他們有長(zhǎng)期積累的深厚的學(xué)術(shù)研究背景，對(duì)理論知識(shí)有著深刻的把握，對(duì)思想政治教育等形成了獨(dú)特的研究視域，有他們參與實(shí)踐活動(dòng)，能使學(xué)生高屋建瓴，從大處入手，學(xué)會(huì)觀察分析的視角，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。思政課教師的優(yōu)勢(shì)在于較高的政治素養(yǎng)，扎實(shí)的理論功底，他們?cè)诨顒?dòng)中所起的作用是將思政課課堂延伸到課外、校外，給活動(dòng)提供充足的動(dòng)力，保證活動(dòng)的方向。專業(yè)課導(dǎo)師在實(shí)踐活動(dòng)中可以隨時(shí)給學(xué)生提供專業(yè)上面的幫助，更有利于指導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。不僅如此，專業(yè)課導(dǎo)師參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，也就意味著老師有更多機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，將自己的科研成果直接轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。

為保證活動(dòng)導(dǎo)師制的實(shí)施，學(xué)校要建立導(dǎo)師管理制度和考核制度，原則上要求每一位老師都要參與學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，敦促教師從辦公室走到學(xué)生中間，從狹小的校園走向管闊的社會(huì)。學(xué)校要建立活動(dòng)檔案，詳細(xì)記錄活動(dòng)細(xì)節(jié)，作為總結(jié)反思的依據(jù)。考核導(dǎo)師投入活動(dòng)的時(shí)間、活動(dòng)取得的效果以及學(xué)生的評(píng)價(jià)。這種考核要形成制度，與評(píng)優(yōu)評(píng)先、獎(jiǎng)金、提干相關(guān)聯(lián)，提高老師參與的熱情和工作力度，保證活動(dòng)的順利實(shí)施。

4.2 健全實(shí)踐活動(dòng)的保障機(jī)制

兵家強(qiáng)調(diào)“兵馬未動(dòng)，糧草先行”，我們要加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)制度建設(shè)，將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)納入學(xué)校整體教育體系，健全實(shí)踐活動(dòng)的保障機(jī)制。

在學(xué)校的整體教育計(jì)劃中突出實(shí)踐活動(dòng)的地位。對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行統(tǒng)一的科學(xué)規(guī)劃與組織管理，成立專門的領(lǐng)導(dǎo)小組，列入專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)預(yù)算，統(tǒng)籌安排學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，評(píng)估不）同專業(yè)學(xué)生所需技能，根據(jù)評(píng)估設(shè)計(jì)不同學(xué)年、不同專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并把過(guò)程、結(jié)果計(jì)入實(shí)踐活動(dòng)數(shù)據(jù)庫(kù)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不是孤立存在，要加強(qiáng)與其他學(xué)生工作的銜接，定期向?qū)W校黨委匯報(bào)。

創(chuàng)新項(xiàng)目導(dǎo)向活動(dòng)的管理機(jī)制。本著與熱點(diǎn)相結(jié)合、與專業(yè)特色、與成才就業(yè)相結(jié)合的方針，學(xué)校組織導(dǎo)師設(shè)計(jì)項(xiàng)目活動(dòng)方向，同時(shí)面向各級(jí)團(tuán)學(xué)組織和廣大學(xué)生提出項(xiàng)目征集，綜合兩方面的意見(jiàn)規(guī)劃實(shí)踐項(xiàng)目，并與各實(shí)踐團(tuán)隊(duì)簽訂項(xiàng)目責(zé)任書。［3］

4.3 創(chuàng)新實(shí)踐基地的模式和功能

實(shí)踐基地是大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐順利開展的必要前提，高校要積極尋求社會(huì)各界的支持、爭(zhēng)取更多的社會(huì)資源，爭(zhēng)取政府的優(yōu)惠政策，爭(zhēng)取企業(yè)的平臺(tái)提供，盡可能多的建立形式多樣、分布合理的校外活動(dòng)基地。

在基地建設(shè)時(shí)，要根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，結(jié)合學(xué)校專業(yè)設(shè)置特點(diǎn)來(lái)制定學(xué)校的實(shí)踐基地的拓展計(jì)劃，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐基地建設(shè)，避免基地建設(shè)的重復(fù)和無(wú)序。創(chuàng)新實(shí)踐基地的模式和功能，完善資金保障、技術(shù)保障，實(shí)現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐基地與教學(xué)科研基地、勤工助學(xué)基地、實(shí)習(xí)就業(yè)基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地一體化，把社會(huì)實(shí)踐基地真正建設(shè)成學(xué)生走出校門、融入社會(huì)的平臺(tái)，建設(shè)成學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)化和素質(zhì)內(nèi)化的舞臺(tái)，建設(shè)成學(xué)生科技轉(zhuǎn)化、為大學(xué)生全員參與社會(huì)實(shí)踐提供可持續(xù)發(fā)展的載體［4］。在社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)過(guò)程中，還要注意建立基地活動(dòng)長(zhǎng)效機(jī)制，把高校的科教、人才資源與地方、企業(yè)的發(fā)展需要結(jié)合起來(lái)，以達(dá)到調(diào)動(dòng)起學(xué)校和社會(huì)雙方面積極性的目的，實(shí)現(xiàn)“雙贏”，以此推動(dòng)實(shí)踐基地建設(shè)的長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展。

［1］許建銊等.高等教育與社會(huì)實(shí)踐:大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的研［M］.鄭州:教育科學(xué)出版社，1993:121.

［2］李建玲.高職學(xué)生社會(huì)實(shí)踐模式創(chuàng)新思考［J］.職業(yè)教育研究，2011，(7）.

［3］魯宇紅，李素芳.新時(shí)期大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)長(zhǎng)效機(jī)制的構(gòu)建［J］.江蘇高教，2010，(5）.

［4］袁偉菊.大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐全員參與的現(xiàn)狀與實(shí)現(xiàn)路徑［J］.思想教育研究，2010，(11）.