普通高校金融工程專業教學團隊建設問題研究

黃蕊

（長春理工大學 經濟管理學院，吉林 長春 130022）

普通高校金融工程專業教學團隊建設問題研究

黃蕊

（長春理工大學 經濟管理學院，吉林 長春 130022）

金融工程專業是國家普通高校的新建學科，因其交叉性學科屬性及專業性的課程體系和實踐教學特點，故對金融工程專業教學團隊提出了較高的職業要求。針對當前教學團隊存在的實踐教學師資不足、團隊管理松散、團隊資源保障缺乏等問題，普通高校應該組建以課程群為單位的教學團隊，加強雙師型教師引進，并完善獎懲和激勵機制，從而為普通高校復合型金融人才的培養培育師資力量。

普通高校 金融工程專業 教學團隊建設

當前，我國普通高等院校在不斷夯實學科基礎的同時，也在努力向多元化學科均衡發展這一目標穩步邁進。伴隨學科交叉程度的不斷深入，技術進步的日新月異，金融工程專業也對該專業群下的教學團隊建設提出了更高要求。因此，本文將視角對準普通高等院校中金融工程專業的教學團隊建設問題，希望從金融工程專業的建設定位、團隊建設的現存問題等視角出發，為專業性金融工程教學團隊的構建提出實現路徑，進而為普通高校復合型金融人才培養培育師資力量。

一、普通高校金融工程專業的建設定位

金融工程是以經濟學和金融學作為理論基礎，側重利用計算機、數學等工科思維，分析解決金融工具的資產定價、風險分攤、投資組合等問題的新興學科。然而，伴隨全球金融一體化進程的推進，單一文科背景的金融人才已越來越難以滿足時代發展的需要，復合型金融人才勢必成為市場的寵兒。因此，普通高等院校應充分利用自身學科體系完備、多元的特點，揚長避短，把握金融工程專業的學科特點及其課程體系要求，努力完善專業化的金融工程專業教學團隊建設，從而為我國未來的金融改革添磚助力。

1.金融工程專業的學科特點

金融工程最顯著的學科特點便是交叉性。它需要非常優良的金融學、統計學、計量經濟學、信息管理及應用數學等方面的學科基礎作為理論支撐。這一學科特性，使得當前我國具備條件開設這一學科的高校為數不多。

2.金融工程專業的課程體系與實踐教學的要求

（1）課程體系

金融工程學科的課程體系秉承了其交叉學科的特點，這一體系下涉獵的課程門類可以概括為三部分：第一，數學類。包括數學分析、高等代數、概率與數理統計、隨機過程、計量經濟學與運籌學等。第二，信息管理類。信息管理與信息技術，C語言，最優化方法，等等。第三，金融理論與實務類，涵蓋貨幣銀行學，金融市場學，商業銀行的經營管理，財務管理，風險管理學，金融工程概論，等等。關于金融工程學的基本知識，已在以上課程中或有涉及。

（2）實踐教學

之所以將實踐教學納入普通高等院校金融工程專業的教學團隊建設，是因為實踐教學非常契合金融工程專業的人才培養。首先，普通高校在就業壓力陡增的形勢下，更側重于學生的實踐技能培養。因此，往往會下大力氣完善金融工程等偏實踐性專業的實驗室建設。其次，基于金融工程專業本身趨向技術性和實踐性的特點，類似金融工具的定價、買賣，金融衍生品的模擬交易，均可以通過實驗室平臺的搭建得以實現。由此可見，實踐教學過程可以極大地促進學生對專業知識的深層次認識和理解，而普通高等院校在這些方面的努力也給予了金融工程專業很好的建設環境。

3.普通高等院校金融工程專業的教學培養目標——復合型金融人才

在文科教學上，普通高等院校并不如專業的財經類院校具備得天獨厚的基礎優勢。因此，在其文科學生的教學培養層面，需要學校努力探尋一條適合本專業學生的復合型金融人才培養之路。而金融工程專業本身，則加強了院系間的聯合培養合作，實驗教學與理論教學的相得益彰，使得金融工程的基礎性學習與實踐聯系更加緊密。這種揚長避短的形式，能更好地激發學生學習興趣，這種培養模式勢必會在未來給學生帶來巨大的利益與價值提升。

二、普通高校在金融工程專業教學團隊建設層面現存的問題

1.交叉學科特性增加教師備課難度

鑒于金融工程學科自身的交叉性，其知識體系的廣泛與復雜程度使得僅具備單一學科背景的專任教師難以完全駕馭全部的學科知識。這使經管學院不得不將偏重數學與信息管理專業的課程劃歸給數學和計算機學院，進行系統化教學運作。但這一劃歸，使得交叉性學科所誘發的教學弊端更加凸顯——數學與信管專業的教師沒有深厚的經濟學、金融學基礎，而經濟系教師又無法完全勝任理科教學，這就給金融工程專業的教師團隊建設埋下了很大隱患。

2.實踐教學師資不足

實踐教學教師人手不足，是高等院校金融工程專業教學團隊建設存在的第二個難題。教授金融工程專業的老師本應具有豐富的實踐經驗，但隨著招生規模的擴張，實踐教學老師顯得非常短缺。與此同時，由于缺乏必備的金融實務操作背景，在實踐教學中，專任教師往往表現出經驗不足，理論無法完善銜接實際的弊端。這對于指導學生參加與課堂教學相關的實踐活動十分不利。

3.團隊管理不規范

高校教師的工作特性決定了教學團隊并非一個正式組織，在沒有嚴格規范的教學體系下，教學團隊的運作往往單純依靠教師自身的自制力和自覺性。這便使得部分專任教師工作職責模糊不清，計劃任務無法有的放矢，進而影響整個團隊的整體化運作。同時，團隊內部的激勵機制無法穩定推行，降低了各專任教師的科研、教學參與熱情。

4.團隊資源保障不完善

就普通高校而言，金融工程專業屬于新型學科。在其逐步探索、構建的過程中，資金投入與資源保障的不足，成為阻礙其向好發展的最大桎梏。相比于省級、國家級教學團隊巨額的資金支持、場地設備供給及經費配套，初建中的普通教學團隊還無法享受此類待遇。這也進一步使得教學團隊擴建、教師培訓培養、高?？蒲薪涣髋e步維艱。由此產生的教學質量不達標、教學設施落后與團隊建設困難，將形成新的惡性循環，使得團隊建設成效甚微。

三、普通高校金融工程專業教學團隊建設的實施原則

1.教學與科研并重原則

鑒于金融工程專業交叉性學科的特性，在團隊建設中，我們首先需要樹立的便是教師隊伍的教學與科研并重原則。教學與科研在高校教師的職業生涯中應該有機結合，正所謂教學相長，互相促進。優秀的教學團隊應該積極引進具備高水平學術造詣的年輕教師，不斷挖掘學術前沿，引領整個團隊的攻堅能力提升。

2.完善資源整合的原則

金融工程專業的課程體系特點決定了在其團隊建設中，必須加強學科共建乃至跨校共建。不同高校間學科的比較優勢各不相同，不同院系間的專長更彼此迥異。因此，在金融工程專業教學團隊中，應該充分重視院系、學科之間的交流與互通，通過開展多種模式的教學實踐與教師培訓，提升團隊教師的專業素養。這種資源整合的思想對于金融工程教學團隊起到極大的推動作用。

3.完善梯隊建設的原則

團隊內的教師梯隊建設對于完善整個團隊內的結構構架、科研水平與整體教學能力都具有十分重要的意義。對于剛剛進入工作崗位的年輕教師而言，必要的導師制（經驗豐富的老教師一對一指導）對其更快地融入工作開啟職業生涯幫助明顯。新教師的融入，對于梯隊建設的完善，學歷層次的豐富，知識前沿的把控，都帶來了提升。這種相互共贏式的發展，將勢必增強整個團隊的凝聚力。

四、普通高校金融工程專業教學團隊建設的對策建議

1.加強雙師型隊伍建設

普通高校應該在未來的文科發展中加強雙師型人才的引進力度。這一方面與金融工程專業實驗室的建設原則相契合，另一方面對金融工程專業的實驗教學產生極大的促進。具備一定銀行、證券、保險從業背景的高素質人才會進一步彌補科研型教師在實踐教學層面的不足，從而引導學生更好地向職業化過渡。而對于非雙師型的在職教師，團隊應積極創造機會，推薦其參加各種類型的國內外進修、學術會議及經驗交流，進而提高團隊教師的實踐能力與實踐水平。

2.組建課程群為單位的教學團隊

以往教學團隊的組建多是以本專業所在的院系為單位，組建原則通常以年齡結構、學歷結構為劃分依據。對于金融工程專業而言，教學團隊的組建應該打破這種傳統的行政劃分，教師組成應該來自于經濟管理學院、計算機學院與數學學院。不同院系之間的教師共同圍繞金融工程課程體系下的某一課程，進行開放式研討，教學過程中涉獵的各種非自身學科背景下的難題便可借此迎刃而解。這種團隊成員發揮自身優勢特色，并在教學工作中互動與補充，對于推動交叉學科建設，自身研究領域的延伸，以及未來學科建設的進展都有十分重要的意義。

3.建立完善的獎懲機制

每一個教學團隊都應該首先完善自己的績效評價體系和獎勵原則。對于業績突出的個人應給予相應的激勵，使之與晉升、評職掛鉤，充分挖掘教師的科研熱情和內在動力。對于業績較差的個人，要予以幫扶，對破壞團隊建設及氛圍的人員要按照規章制度進行責罰。完備的考核激勵體系會使得整個教學團隊的運作更加公平、科學和規范。

綜上，普通高校應該充分發揮自身優勢，大力發展具有學科交叉特點的金融工程專業，利用其實驗室平臺，進一步完善實踐教學。充分注重學科、學院及高校間的交流合作，嚴格獎懲機制，從而建設一個高素質、重教學、強科研的金融工程教學團隊，為普通高等院校復合型金融人才培養貢獻力量。

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［3］張肅.以專業群為主線的教學團隊建設研究——以長春理工大學經濟管理學院為例［J］.長春理工大學學報（社會科學版），2012，（4）.

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隸屬于吉林省教育科學“十二五”規劃課題——《理工高校金融工程專業“工科+金融”型人才培養機制研究》，項目編號：GH150120。