“MS+V+N2+給+N1”的語義和句法結構分析

杜曉萍

（河南經貿職業學院，河南 鄭州 450000）

在現代漢語語法系統里，除了雙賓語形式以外，如果要表示給予行為，一般就要借助詞匯形式“給”，常見的包含“給”字的句式主要有三種：

S1：MS+V+給+N1+N2

S2：MS+V+N2+給+N1

S3：MS+給+N1+V+N2

其中，MS代表充當主語的體詞性成分，V是動詞，N1和N2代表充當賓語的體詞性成分。而S2句式，即“MS+V+N2+給+N1”句式，一直是漢語語法學界比較熱門的一個話題，早在70年代末，朱德熙先生就對這一句式作過比較深入的分析和研究，后來又有部分學者對此進行了進一步的考察分析。本文擬在前人研究的基礎上對這一句式的語義及其句法結構談談看法。

一

“MS+V+N2+給+N1”是一種借助詞匯形式“給”表示給予行為的句式。所謂“給予”義，很多語法書中都對此進行了詳盡的描述，陳昌來先生認為“給予”作為一個事件、行為，具有完整而獨特的圖式。根據這一理論，我們可以對給予事件做如下詳細分解：

a.存在兩個實體：給予者和接受者

b.存在一個事物或物體：給予物

c.存在一種給予關系：給予者主動把物體給予接受者

d.存在一個過程：給予物從給予者轉移到接受者

在“MS+V+N2+給+N1”句中，充任主語的體詞性成分MS是給予者，充任賓語的體詞性成分N1和N2分別是接受者和給予物，這個句式所表達的給予行為可以被分析為：MS主動地把N2給予N1，也即N2從MS轉移到N1。沈家煊先生也曾經這樣描述“MS+V+N2+給+N1”句式的意義：表示惠予事物轉移并達到某終點，轉移和表達是一個分離的過程。例如：

（1）我拿了一個蘋果給他

這句話就可以被描述為：給予物“蘋果”從給予者“我”轉移到接受者“他”，在整個給予過程中，“蘋果”先是因為給予者主動地“拿”發生了位置的轉移，再由給予者的“給”這個動作達到了“他”的手中，可以被分解為“我拿蘋果”和“我給他”兩個過程。因此，在這句話里，給予物（惠予事物）“蘋果”的轉移和達到是一個分離的過程。

不能籠統地認為這種句式就是表示 “轉移和到達是一個分離的過程”。“MS+V+N2+給+N1”句式是借助詞匯形式“給”表示給予行為的，“給”字兼屬動詞和介詞。當“給”作動詞時，表示“使對方得到某些東西或某種遭遇”的意思，沈家煊先生在分析中，很明顯就是把“給”當做動詞來解釋的。然而在S2句式中，“給”字有時雖然也有動詞“給”的意義，但它只是起到引進交付、傳遞的接受者的作用。例如：

（2）我送了一束花給她。

例句（2）所描述的是給予物“花”從給予者“我”轉移到接受者“她”的一個給予事件。但是在這個事件過程中，給予物的轉移和到達實際上是一個統一的過程，因為動詞“送”本身已經包含了“使對方得到某些東西或某種遭遇”的意義，當給予者“我”把給予物“花”送給接受者“她”的時候，“送”這一個動作已經同時完成了給予物的轉移和到達，我們不能把整句話分離為“我送花”和“我給她”兩個過程。而“給”在這句話里只是起到引介接受者的作用，充當的是介詞“給”。那么“給”字在什么情況下是介詞，在什么情況下是動詞呢？

朱德熙先生根據進入S2句式（“MS+V+N2+給+N1”句式）中動詞V的語義特點的不同，將其分為兩種：包含給予義的動詞和不包含給予義的動詞。關于給予義動詞和非給予義動詞后來學者多有研究，現代漢語中常見的能夠進入“MS+V+N2+給+N1”句式的給予義的動詞有：送、寄、賣、還、遞、交、讓、賠、贈、補、退（退貨）、傳、獻、倒（上聲，倒鋼材）、開（開工資）留（留給）轉交、介紹、分配、傳染、移交、交還等。能夠進入“MS+V+N2+給+N1”句式的非給予義的動詞有：拿、帶、搬、抱、盛（盛飯）、夾（夾菜）、買、偷、拉（拉貨）、寫、打（打飯）、寫（寫作業）、生產、收、要、剝（剝皮）、穿等。 上面的例句（1）里的“拿”是不包含給予義的動詞，而例句（2）里的“送”則是包含有給予義的動詞。給予義動詞進入“MS+V+N2+給+N1”句式以后，其所包含的“給予”義與“給”字本身的“給予”義發生語義重疊，因而句中的“給”字虛化為介詞。而非給予義動詞進入“MS+V+N2+給+N1”句式，如果想表示“給予”義，則必須借助詞匯形式“給”，因此“給”在此句中充當的是動詞。

李柯在論文《從“AVP給R”格式看動詞語義特征對“給”字語法化的影響》中對此問題的研究也比較深入，他認為給予義動詞一般可以同時帶三個論元作為它的配價成分，但為了區別每個論元在句中所起到的不同的作用，與事論元的前面需要用“給”加以引介。而非給予義動詞只有施事和受事兩個論元作為它的配價成分，所以如果要表達給予義，就只能用動詞“給”引出與事成分。雖然給予義動詞和非給予義動詞都可以進入“AVP給R”（也即“MS+V+N2+給+N1”）格式，但是動詞V的語義特征不同，“給”的性質就不同。

由此，我們可以初步得到結論：“MS+V+N2+給+N1”句式實際上模擬了兩種事件結構：當給予義動詞進入 “MS+V+N2+給+N1”句式時，句中的“給”是介詞，在其所描述的整個給予過程中，給予物的轉移和到達是一個統一的過程；當非給予義動詞進入“MS+V+N2+給+N1”句式時，句中的“給”是動詞，在其所描述的整個給予過程中，給予物的轉移和到達是一個分離的過程。

二

“MS+V+N2+給+N1”句式中動詞V的語義特點的不同影響了句中“給”字的性質，進而決定了整個句法意義和結構的不同。從形式上區別“MS+V+N2+給+N1”句式中給予義動詞和非給予義動詞的不同也是一個值得研究的問題。

傳統上是采用表示給予義的S1句式（也即“MS+V+給+N1+N2”句式）區別驗證給予義動詞和非給予義動詞的不同，進而區分它們在“MS+V+N2+給+N1”句式中的不同。其方法就是：在S1句式里，給予義動詞后可以省略“給”字，直接帶雙賓語；而非給予義動詞后只有借助詞匯形式“給”才可以帶雙賓語。以上面的句子為例：

（1）a我拿了一個蘋果給他%% （2）a我送了一束花給她。

b我拿給他了一個蘋果。%% b我送給她了一束花。

c我拿他了一個蘋果。（*）%% c我送她了一束花。

例句（1）a轉換為（1）b后，動詞“拿”后面的“給”字則不能省略，如果變換為（1）c，意思就全變了，失去給予義，變成了“他拿走了我的一本書”的意思。 而例句（2）a轉換為（2）b后，動詞“送”后面的“給”字可以省略，轉換為（2）c，其意義不變。因此，例句（1）中的“拿”是非給予義動詞，例句（2）中的“送”是給予義動詞。

但是由于語言本身并不是一個靜止不變的系統，動詞的功能并不是完全處在一個靜止不變的狀態，因此常常會發生功能游移、增加或減少的現象。某些低價動詞（一價、二價）也不是絕對不能進入高價動詞（三價）的語法框架。因為現代漢語中的動詞具有多義性，并且不同的語義可能具有不同的句法同能，所以用上述驗證方法，并不能準確地區別“MS+V+給+N1+N2”句式中給予義動詞和非給予義動詞，進而區別“MS+V+N2+給+N1”格式所代表的兩種不同的事件結構。請看下面的例句：

（3）a他打了一個電話給我。（4）a他交了一本作業給我。

b他打給我了一個電話。b他交給我了一本作業。

c他打我一個電話。（*）c他交我一本作業。（*）

例句（3）a和（4）a都不能省略掉“給”字而轉換為（3）c和（4）c，否則便語義不通。 可是動詞“打（電話）”和“交”（交作業）實際上已經蘊涵了給予對象，“給”字則只是起到引介接受對象的作用，我們不能把例句（3）所描述給予過程分解為“他打了一個電話”和“他給我”兩個事件，也不能把例句（4）所描述給予過程分解為“他交了作業”和“他給我”兩個事件。

在語言實踐中，語感通常是語義調查者為自己的語法理論尋求證據的最初憑借但常是最后的憑借。我們認為要從形式上區分這一格式所代表的兩種句法結構，可以采用邏輯上的蘊涵測試法。所謂蘊涵測試法指的是一種邏輯運算方法，即借助邏輯連接詞“如果……則……”表達兩個命題p和q之間的蘊涵關系的一種測試方法。這里使用的蘊涵概念是一種嚴格蘊涵，也就是說命題q和p之間的關系為必然聯系，不存在p真而q假的情況。我們認為一個事件的出現往往在邏輯上蘊涵有其間的語義成分，比如，如果有買的行為發生，就必然有人買到什么東西，但“發射”事件中則不一定有對象存在。對所有動詞都可以設立兩個命題結構p和q，通過命題之間的推導，判斷對象成分的有無與真偽。請看下面的例證：

1）我打了一個電話給他。 p：打電話（+）

q：打給某個人（+）

2）我送了一束花給她。 p：送花（+）

q：送給某個人（+）

3）我寄了一本書給他。 p：寄東西（+）

q：寄給某個人（+）

4）我賣了一束花給她。 p：賣東西（+）

q：賣給某個人（+）

5）我寫了一封信給他。 p：寫信（+）

q：寫給某個人（+）

6）我偷了一朵花給她。 p：偷東西（+）

q：偷給某個人（±）

7）我拿了一個蘋果給他。 p：拿蘋果（+）

q：拿給某個人（±）

8）我買了一本書給他。 p：買書（+）

q：買給某個人（±）

9）我租了一間房給他。 p：租房（+）

q：租給某個人（±）

10）我借了一元錢給他。 p：借錢（+）

q：借給某個人（±）

例1）到5）中，p是q的充分條件，“有之必然”，q是p的必要條件，“無之必不然”。 從1）到3）例句中的動詞“送”、“寄”、“賣”是典型的三價給予義動詞，對象成分是動詞本身固有的，是配價成分。 例句4）和5）中的“打”、“寫”，前面已經提到過，目前對這兩個動詞的爭議較大。我認為動詞本身具有多義性，不同的語義特點具有不同的功能，當“打”和“電話”，“寫”和“信”組合時，這一事件過程就取得了給予的意義，因此在例句4）和5）中我們把它們看做包含給予義的動詞更合理。因為如果要“打電話”，就必然有接受者（即接聽者）的存在，而如果要“寫信”，就必然預設了接受者（即收信人）的存在，盡管他們均不參與這個動作的完成。根據前文的分析，因為例句1）到5）中的動詞已經包含了給予對象的存在，即其本身已經蘊涵“給予”義，那么句中的“給”字只是起到引介接受對象的作用，是介詞。整個句法結構可以被分析為介賓補語式，整個給予事件其實是一個給予物的轉移和到達統一的過程。

例6）到10）中的前件和后件之間的關系則不是必然的。例句6）到8）中的“偷”、“拿”、“買”是典型的二價動詞，本身并沒有蘊涵動作的對象成分。例句9）和10）中的“租”、“借”盡管一定要有與者的參與，屬于三價動詞，但是“租”、“借”也含有取得的意思。如：

A他從房東那里租了一套房子。

B從朋友那里借了一筆錢。

“租房”、“借錢”也不一定蘊涵后件的意義。由于例6）到10）中的動詞本身沒有蘊涵給予對象的存在，即是非給予義動詞，要想表達給予行為必須借助詞匯形式“給”，“給”在例句中是動詞。整個句法結構可以被分析為連動式，整個給予事件其實是一個給予物的轉移和到達分離的過程。

通過以上分析，我們得出這樣的結論：在S2格式中，如果“V+N2”已經蘊涵了動作對象的存在，那么“給”是介詞，用來引介受施對象的存在，而整個句法結構應是介賓補語式；如果“V+N2”未必蘊涵給予對象的存在，那么“給”是動詞，而整個句法結構應是連動句。

結語

在“MS+V+N2+給+N1”句式中，動詞V的語義特點直接影響了“給”的詞性，進而決定了整個句子的句法結構。當動詞V蘊涵“給予”義的時候，句中的“給”是介詞，整個句法結構應是介賓補語式；當動詞不蘊涵“給予”義時，句中的“給”是動詞，而整個句法結構應是連動句。

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