班主任工作對(duì)高職護(hù)生人文素質(zhì)的影響

徐珊，曾志勵(lì)

（廣西醫(yī)科大學(xué)，廣西南寧530021）

班主任工作對(duì)高職護(hù)生人文素質(zhì)的影響

徐珊，曾志勵(lì)

（廣西醫(yī)科大學(xué)，廣西南寧530021）

目的了解高職護(hù)生對(duì)班主任工作的滿意度、認(rèn)為班主任對(duì)自己人文素質(zhì)的影響以及對(duì)班主任人文素質(zhì)的滿意情況。方法采用自行設(shè)計(jì)的班主任人文素質(zhì)調(diào)查表、班主任對(duì)護(hù)生人文素質(zhì)影響的調(diào)查表進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果有87.4%的護(hù)生對(duì)班主任的工作滿意；有82.1%的護(hù)生認(rèn)為班主任對(duì)自己的人文素質(zhì)有影響，且農(nóng)村護(hù)生比例高于非農(nóng)村護(hù)生（P＜0.05）；護(hù)生對(duì)班主任在創(chuàng)新精神、知識(shí)面等方面的滿意度較低，分別有42.1%和43.2%的護(hù)生滿意。結(jié)論班主任作為護(hù)生的直接管理者，對(duì)護(hù)生的人文素質(zhì)有較大影響，班主任應(yīng)注意自身人文素質(zhì)的提高。

班主任工作；高職護(hù)生；人文素質(zhì)

人文素質(zhì)指一個(gè)人通過(guò)人文學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累或環(huán)境的熏陶，使之內(nèi)化為自身的人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，成為自身相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)[1]。作為未來(lái)的護(hù)士，良好的醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)是做好護(hù)理工作的基礎(chǔ)，也是最基本的素質(zhì)，主要表現(xiàn)在較全面的人文社會(huì)知識(shí)、良好的語(yǔ)言表達(dá)能力、良好的人際溝通能力、良好的職業(yè)道德等方面，這些都是對(duì)病人進(jìn)行心理護(hù)理和健康教育的必備條件。目前，與護(hù)理人文學(xué)科相關(guān)的主題已成為護(hù)理研究的熱點(diǎn)之一[2]，培養(yǎng)護(hù)理人員的人文精神、提高其人文素質(zhì)已經(jīng)成為護(hù)理教育工作中一項(xiàng)緊迫的任務(wù)。為了解班主任工作對(duì)高職護(hù)生人文素質(zhì)的影響，特設(shè)計(jì)本次調(diào)查，現(xiàn)介紹如下。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象

隨機(jī)抽取廣西醫(yī)科大學(xué)護(hù)理學(xué)院2012年9月入學(xué)的1個(gè)高職班96名護(hù)生作為調(diào)查對(duì)象，其中有效調(diào)查對(duì)象95名，均為高中畢業(yè)，其中男生5人，女生90人，平均年齡（19.6±1.3）歲；為農(nóng)村76人（80.0%），非農(nóng)村19人（20.0%）；文科生54人（56.8%），理科生41人（43.2%）。

1.2 研究方法

1.2.1 研究工具（1）自行設(shè)計(jì)一般狀況調(diào)查表，包括性別、年齡、生源地等。（2）自行設(shè)計(jì)班主任對(duì)護(hù)生人文素質(zhì)影響的調(diào)查表及班主任人文素質(zhì)調(diào)查表。

1.2.2 調(diào)查方法在第一學(xué)期末以班級(jí)為單位進(jìn)行測(cè)試，采用統(tǒng)一指導(dǎo)語(yǔ)，以匿名方式填寫問(wèn)卷，當(dāng)場(chǎng)填寫當(dāng)場(chǎng)收回。共發(fā)出問(wèn)卷96份，回收有效問(wèn)卷95份，有效問(wèn)卷回收率99%。

1.2.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法運(yùn)用SPSS13.0錄入數(shù)據(jù)并進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)數(shù)資料采用X2檢驗(yàn)。

2 結(jié)果

2.1 護(hù)生對(duì)班主任工作的滿意度情況（見表1）

表1 護(hù)生對(duì)班主任工作的滿意度情況[n（%），人]

護(hù)生對(duì)班主任工作的總體滿意度較高，為87.4%（83人），文理科護(hù)生滿意度相當(dāng)，農(nóng)村護(hù)生滿意度高于非農(nóng)村護(hù)生，但差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05）。

2.2 護(hù)生認(rèn)為班主任對(duì)自己人文素質(zhì)影響的調(diào)查（見表2）

表2 護(hù)生認(rèn)為班主任對(duì)自己人文素質(zhì)影響的調(diào)查[n（%），人]

有82.1%（78人）的護(hù)生認(rèn)為班主任對(duì)自己的人文素質(zhì)有影響，且文科護(hù)生的比例高于理科護(hù)生，但差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05）；農(nóng)村護(hù)生比例高于非農(nóng)村護(hù)生（P＜0.05）。

2.3 護(hù)生對(duì)班主任人文素質(zhì)的滿意情況（見表3）

表3 護(hù)生對(duì)班主任人文素質(zhì)的滿意情況[n（%），人]

護(hù)生對(duì)班主任在知識(shí)面、文化修養(yǎng)、道德修養(yǎng)、創(chuàng)新精神方面的滿意度總體較低，其中對(duì)班主任在創(chuàng)新精神方面的滿意度只有42.1%。

3 討論

從本次調(diào)查可以看出，班主任作為與護(hù)生接觸最多的教師，其工作得到了護(hù)生的認(rèn)可，有87.4%的護(hù)生對(duì)班主任的工作滿意。同時(shí)，護(hù)生也希望可以從班主任身上學(xué)到一些知識(shí)，使自己的人文素質(zhì)得到提高；有82.1%的護(hù)生認(rèn)為班主任對(duì)自己的人文素質(zhì)有影響，且農(nóng)村護(hù)生的比例高于非農(nóng)村護(hù)生（P＜0.05），從另一方面也反映了農(nóng)村護(hù)生對(duì)人文素質(zhì)的需求較高，因此，班主任應(yīng)在工作中多關(guān)注農(nóng)村護(hù)生。

班主任作為護(hù)生的輔導(dǎo)員，應(yīng)鼓勵(lì)護(hù)生關(guān)心時(shí)事、擴(kuò)大知識(shí)面、提高綜合素質(zhì)、鍛煉語(yǔ)言表達(dá)和人際溝通能力，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德情感。同時(shí)，班主任也要注意提高自身人文素質(zhì)。本次調(diào)查中，護(hù)生對(duì)班主任在文化和道德修養(yǎng)方面的滿意度只有63.2%和64.2%，而對(duì)于班主任的知識(shí)面和創(chuàng)新精神的滿意度僅為43.2%和42.1%。因此，教育管理部門和學(xué)生管理部門應(yīng)加強(qiáng)班主任培訓(xùn)工作，通過(guò)多種途徑提高班主任的人文素質(zhì)，以期對(duì)護(hù)生的人文素質(zhì)起到積極的、正面的引導(dǎo)。通過(guò)護(hù)生的自主學(xué)習(xí)和班主任的正確引導(dǎo)，提高護(hù)生的醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)，并在學(xué)習(xí)、生活和工作中轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)[3-5]，切實(shí)提高護(hù)生的社會(huì)責(zé)任感、使命感、職業(yè)道德修養(yǎng)，最終培養(yǎng)出具有高尚醫(yī)德的新時(shí)代高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才[6-8]。

[1]蔡雅谷.護(hù)生的人文知識(shí)教育[J].中等醫(yī)學(xué)教育，1998，16（10）：35.

[2]李小寒.國(guó)外護(hù)理學(xué)研究熱點(diǎn)分析[J].中華護(hù)理雜志，2001，36（8）：573-576.

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[4]張慧君.試論現(xiàn)代護(hù)理觀念與人文關(guān)懷[J].實(shí)用醫(yī)學(xué)進(jìn)修雜志，2003，31（1）：52.

[5]陳海花，畢越英.我國(guó)護(hù)理工作實(shí)施人文關(guān)懷的現(xiàn)狀[J].護(hù)理學(xué)報(bào)，2006，13（2）：25-27.

[6]袁緯，姚蘊(yùn)伍.護(hù)理人文素質(zhì)教育模式初探[J].中華護(hù)理雜志，2003，38（10）：830-831.

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[8]孟艷君，馬淑麗.高等中醫(yī)院校護(hù)理本科人文素養(yǎng)課程設(shè)置的調(diào)查分析[J].護(hù)理研究，2010，24（12）：3313-3314.

G526.5

B

1671-1246（2015）02-0107-02

廣西醫(yī)科大學(xué)護(hù)理學(xué)院2012年立項(xiàng)課題（201203）；廣西教育廳2013年高校思想政治教育理論與實(shí)踐立項(xiàng)研究課題（2013SZ001）