醫學研究生科研能力培養現狀與對策分析

陳琪，劉婭，葉運莉

（瀘州醫學院，四川瀘州646000）

醫學研究生科研能力培養現狀與對策分析

陳琪，劉婭，葉運莉

（瀘州醫學院，四川瀘州646000）

目的了解醫學研究生科研工作開展情況及存在問題，分析其科研能力影響因素并提出相應對策。方法采用自行設計的醫學研究生科研能力評價問卷對300名在校研究生進行調查。結果學生對自己科研能力滿意度低，培訓需求率高。在課題申報方面不滿意率15.8%，需求率95.1%；課題實施方案制定方面不滿意率14.3%，需求率93.2%；數據收集方面不滿意率15.5%，需求率91.3%；數據整理分析方面不滿意率17.0%，需求率92.8%；論文報告撰寫方面不滿意率15.5%，需求率90.6%。結論應進一步改進醫學研究生科研能力培養方案，改善科研環境，提高其科研能力和就業競爭力。

醫學研究生；科研能力；培訓需求

醫學研究生是高層次醫學人才，是高質量醫療和科研隊伍建設的重要保證，是國家醫學事業發展的基石[1]。現代醫學教育要求醫學研究生在擁有雄厚專業知識基礎上，具備較高科研能力，以適應我國醫學事業發展和社會主義現代化建設的需要，解決臨床醫學發展面臨的重大問題。因此，醫學研究生科研能力培養至關重要。本課題通過問卷調查，了解醫學研究生科研能力現狀、需求和建議，為優化醫學研究生培養方案、提出有針對性的培養措施、提高醫學研究生科研能力提供依據。

1 對象與方法

1.1 對象

本研究采用分層整群抽樣方法，在某醫學院抽取300名全日制在讀研究生（100名/年級）進行調查。共發放問卷300份，收回有效問卷265份，有效回收率88.3%。265名研究生中本科畢業于重點醫科大學者35人，占13.2%。男生占49.6%，女生占50.4%；年齡22～41歲，平均年齡26.0歲。

1.2 方法

通過專家咨詢、參考相關文獻制成問卷初稿，進行預調查并反復修訂。由經統一培訓的調查員給調查對象發放問卷，當場收回。調查內容包括：調查對象一般情況、本科階段科研活動參加情況、目前的科研能力、科研能力培養建議和意見等。

1.3 統計學分析

剔除不合格及無效問卷（無效問卷指回答模糊、與主題無關、答案有連續3項及以上缺失的問卷），采用EpiData 3.0軟件建立數據庫錄入數據，應用SPSS 13.0軟件進行統計分析。計算率、構成比等指標，采用χ2檢驗進行統計推斷。

2 結果

2.1 學生科研能力滿意度

目前，在課題申報方面總體不滿意率為15.8%，研一到研三學生不滿意率由26.1%降至6.5%；在課題實施方案制定方面總體不滿意率14.3%，研一到研三學生不滿意率由23.5%降至3.9%；在數據收集方面總體不滿意率15.5%，且隨著年級升高呈下降趨勢，由25.2%降至3.9%；在數據整理分析方面總體不滿意率17.0%，研一到研三學生不滿意率由28.7%降至3.9%；在論文報告撰寫方面總體不滿意率15.5%，研一到研三學生不滿意率由27.8%降至0.0%。對各年級不滿意率進行趨勢χ2檢驗，差異均有顯著性（見表1）。

表1 學生對自己科研能力的滿意度評價（%）

2.2 學生科研能力培訓需求情況

學生課題申報培訓總體需求率為95.1%，課題實施方案制定培訓總體需求率為93.2%，數據收集培訓總體需求率為91.3%，數據整理分析培訓總體需求率為92.8%，論文、報告撰寫培訓總體需求率為90.6%，提供培訓教材總體需求率為86.8%，專門指導小組或咨詢服務支持方面的總體需求率為89.4%。不同年級學生各條目的培訓需求率，經統計學檢驗，差異沒有顯著性（見表2）。

表2 學生科研能力培訓需求率統計表（%）

3 討論

3.1 研究生科研能力現狀和滿意度分析

調查發現，在課題申報、課題實施方案制定、數據收集、數據整理分析、論文報告撰寫方面，不同年級學生不滿意率不同，隨著年級升高不滿意率逐漸下降。三年級學生科研能力各條目不滿意率均未超過6.5%，提示隨著培養時間的增加，該校學生科研能力不斷增強，不滿意率逐漸降低。在課題申報、課題實施方案制定、數據收集、論文報告撰寫培訓及提供專門指導或咨詢服務方面，學生需求率均超過了85.0%。各年級需求率不同，但差異無顯著性，提示各年級學生科研能力培訓需求率均較高。

原因可能有：研一學生因為剛入學，科研素質欠缺，科研能力低下，科研方向迷茫，急需學長或教師的指導，因此科研能力培訓及專門指導小組或咨詢服務需求率高。研二、研三學生已完成理論學習，進入課題申報或實施階段，科研方向明確，所以滿意率有所上升。但由于研一時理論學習與實踐脫軌，科研數據收集、數據整理分析及論文報告撰寫方面可能會遇到問題，所以研二學生急需這些方面的培訓，且需求率比研一學生高。研三學生雖然科研能力滿意度明顯高于研一、研二學生，但培訓需求率也比其他兩個年級高，可能與研三學生已基本完成科研課題，科研能力得到了訓練與提高，也更加深刻、清晰地認識到自己科研能力的不足有關。

3.2 學生對科研能力培養的意見與建議

3.2.1 學分和教學工作量設置調查發現，研究生科研能力培訓課程學分設置方面，數據呈偏態分布，課程學分中位數M（P25，P75）為5.00（3.00，10.0）。由于科研能力培訓要經過一個漫長的過程，學生必須花很多時間去完成各階段的實踐活動。因此，建議將學生科研能力培訓課程學分設為5.00學分。

在科研能力培訓教師工作量設置方面，數據呈偏態分布，中位數M（P25，P75）為20.00（10.00，39.50）。在該問題上，多數學生未參加過任何科研實踐活動，對學時理解錯誤，從而導致調查中學生對教師工作量設置較低，建議將指導教師的工作量設置為40學時。

3.2.2 科研能力培訓負責人在“研究生科研能力培訓由誰負責”問題上，10.1%的學生認為應該由學校辦培訓班；25.1%的學生認為應該由指導教師負責；64.8%的學生認為應該由學校和指導教師共同負責。所以，學生希望學校、指導教師能從多方面進行科研能力培養，從而促進其科研能力提升和科研課題的順利完成。

3.2.3 意見與建議調查中，學生提出的意見與建議還有：在教師方面，希望有一對一的指導，指導教師能認真負責、精心輔導并且學生能和指導教師、專家組成一個科研團隊；在學校方面，希望能邀請國內外專家前來舉辦講座，開闊學生眼界，讓學生了解相關領域的前沿知識，提高學生科研積極性及創新能力，并為學生科研活動提供平臺與保障。

3.3 對策

3.3.1 構建滿足研究生科研能力培養需求的課程體系研究生的科研能力，不僅直接影響我國的科技創新能力和科研水平，而且是衡量我國研究生教育質量的一個重要指標[2]，所以高校必須高度重視。首先，學校應更新研究生教育觀念，明確科研能力培養在研究生教育中的核心地位。其次，改善研究生科研條件，構建培養研究生科研能力的良好環境，優化學科結構，促進學科融合，增加研究經費，完善研究儀器設備，創設學術交流平臺，加強學術交流。再次，采取靈活的教學方式，加強基礎理論、科學研究方法及跨學科學習與研究，在實踐中培養研究生科研能力。最后，進一步完善研究生科研能力培養方案，針對不同年級的不同需求及學生能力差異設置課程與教學重點。在不同階段有針對性地提高學生的科研能力，滿足學生科研能力培養需求，為社會提供更多具有較強科研能力的醫學人才。如在研一的理論教學中采取PBL教學法，讓學生帶著問題去學習，學以致用；對研二學生開設科研能力培訓和提高班，滿足其繼續學習需求；對研三學生設立指導與服務小組，隨時為學生解疑，保證學生科研課題的順利完成。

3.3.2 合理設置教師教學工作量和科研能力培訓課程學分開設專門的科研能力培訓課程，合理設置教師教學工作量和課程學分，保證該課程良好運行。建議學生修完課程后能得到5.00學分，每個小組導師盡職盡責，順利完成培訓后，每個指導教師最少可計算為完成40學時的工作量，而不能和其他課程一樣設置學分及教學量。

3.3.3 打造科研能力培訓教師隊伍，提高學生科研積極性研究生科研能力培養需要學校、教師的努力，更需要研究生本人的努力。指導教師對學生科研能力培養起著關鍵作用，所以要加強教師隊伍建設。教師應不斷提高自己的學術水平和科研創新能力，積極探索和完善對學生的指導方式[3]。另外，教師還應不斷提高學生科研積極性，鼓勵和幫助學生參與到科研中來，為培養創新型人才盡自身的一份力量[4]。學生應自覺加強自己的科研意識、創新意識，提高對科研活動的興趣；充分利用學校資源，深化專業知識，提高科研素質；多參加科研講座、學術交流等活動，了解前沿知識。此外，學生還應參與到科研實踐中，邊干邊學、查缺補漏，培養自己發現問題、獨立解決問題能力。

[1]王漢東.重視研究生臨床綜合能力和科研興趣的培養[J].醫學研究生學報，2006，12（19）：1057-1058.

[2]段麗.研究生科研能力的培養研究[D].長沙：湖南大學，2013.

[3]何沐蓉，凌朝輝，常軍武.提高科研能力是研究生培養的重中之重[J].研究生教育，2007（6）：170-192.

[4]張克勝，金燕卿，高顏珊，等.某醫學院本科生科研現狀及對策研究[J].衛生職業教育，2013，31（22）：92-94.

G643.2

A

1671－1246（2015）01－0012－02

瀘州醫學院“公共衛生專業創新人才科研實踐能力培養模式研究”（瀘醫院教[2011034]）成果