培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力 提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率

吳勝金

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維及創(chuàng)新思維的有效途徑之一。創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)是“靈活性、獨(dú)特性、新穎性”。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，同樣是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)之一，是實(shí)施素質(zhì)教育開發(fā)學(xué)生智能，提高學(xué)生素質(zhì)的重要措施。本文就為什么要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力談幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新思維;體驗(yàn);想象

數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維及創(chuàng)新思維的有效途徑之一。如何培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科上的創(chuàng)新思維、塑造健康人格是當(dāng)今教育和教學(xué)正在研究的重要問(wèn)題。“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”而基礎(chǔ)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃。因此，我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

一、創(chuàng)新思維的類型和特點(diǎn)

創(chuàng)新思維即創(chuàng)造型思維，創(chuàng)造性思維，是一種具有開創(chuàng)意義的思維活動(dòng)，即開拓人類認(rèn)識(shí)新領(lǐng)域、開創(chuàng)人類認(rèn)識(shí)新成果的思維活動(dòng)。創(chuàng)造性思維是以感知、記憶、思考、聯(lián)想、理解等能力為基礎(chǔ)，以綜合性、探索性和求新性特征的高級(jí)心理活動(dòng)，就是有與眾不同、標(biāo)新立異的表現(xiàn)。創(chuàng)新思維是創(chuàng)新過(guò)程中的思維活動(dòng)，是指具有一定的自身價(jià)值或認(rèn)識(shí)意義的新穎獨(dú)到的思維活動(dòng)。創(chuàng)新思維可以分為：擴(kuò)展式思維、聯(lián)想式思維、運(yùn)用式思維、逆向式思維、幻想式思維、奇異式思維、延伸式思維、綜合式思維。這是思維特征的概括，并不是單一存在的，有可能一個(gè)或多個(gè)同時(shí)存在。創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)是“靈活性、獨(dú)特性、新穎性”。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的方法

（一）培養(yǎng)學(xué)生類比遷移能力和概括能力，培養(yǎng)學(xué)生的拓展式思維和綜合式思維。沒(méi)有拓展式思維就不會(huì)有知識(shí)的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維是極其復(fù)雜的心理現(xiàn)象。在教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于打破常規(guī)，尋求不同的解題方法，教師要善于誘導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多方位進(jìn)行大膽嘗試、敢于創(chuàng)新，提出合理、新穎、獨(dú)特的解決問(wèn)題的方法，這樣有利于激發(fā)求知欲望，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。一題多解和一題多變就是培養(yǎng)學(xué)生的拓展式思維的重要方式。教師應(yīng)該根據(jù)教材的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類比推理。

例如：在比的基本性質(zhì)教學(xué)中，先通過(guò)一環(huán)緊扣一環(huán)的步驟，讓學(xué)生展示“生動(dòng)”的思維過(guò)程，使學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固商不變的性質(zhì)，還了解比的基本性質(zhì)形成的過(guò)程。然后推導(dǎo)出比的基本性質(zhì)。學(xué)起于思，思源于疑，疑則誘發(fā)創(chuàng)新。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)求異的情境，訓(xùn)練學(xué)生多元化地思考，在探索與求異中發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。小學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)往往不完整的，他們不善于將知識(shí)納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中，所以考慮問(wèn)題缺乏深度，因此，在教學(xué)中首先要培養(yǎng)學(xué)生概括能力。學(xué)習(xí)過(guò)程是對(duì)信息進(jìn)行加工、儲(chǔ)存和在需要時(shí)提取出來(lái)加以運(yùn)用的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基本知識(shí)和基本技能，并使所學(xué)知識(shí)與方法系統(tǒng)化、條理化。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)概括能力。如教分?jǐn)?shù)與除法時(shí)，利用直觀教具和多媒體教學(xué)，讓學(xué)生了解分?jǐn)?shù)的意義，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)與除法之間的聯(lián)系和區(qū)別。

（二）讓學(xué)生實(shí)踐中體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用式思維和延伸式思維。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)是人類生活的工具，對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)不僅要從數(shù)學(xué)家關(guān)于數(shù)學(xué)本質(zhì)的觀點(diǎn)去領(lǐng)悟，更要從數(shù)學(xué)活動(dòng)的親身實(shí)踐中去體驗(yàn)。”數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)，是數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維活動(dòng)的過(guò)程。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，必須依靠直觀材料，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生鮮明的表象。同時(shí)，要使學(xué)生獲得準(zhǔn)確豐富的感性知識(shí)，又必須通過(guò)合乎邏輯語(yǔ)言引導(dǎo)。最后大腦借助于語(yǔ)言，對(duì)感知的事物去偽存真，分析綜合，抽象出本質(zhì)特征。使學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際并延伸到相關(guān)的內(nèi)容。

例如：教學(xué)“平行四邊形的面積”時(shí)，教師讓學(xué)生把平行四邊形沿高剪下來(lái)，然后通過(guò)平移拼成一個(gè)新圖形，為學(xué)生認(rèn)識(shí)提供了感性材料之后，首先讓學(xué)生說(shuō)出拼成的圖形是什么圖形、面積有沒(méi)有變？在學(xué)生大腦中建立平行四邊形通過(guò)剪拼的方法可拼成長(zhǎng)方形的表象，為學(xué)生由形象思維向抽象思維發(fā)展提供了支柱，然后，又?jǐn)[脫現(xiàn)有圖形，利用長(zhǎng)方形的面積公式推導(dǎo)出平行四邊形的公式。這樣，使學(xué)生用動(dòng)手操作和討論的方法掌握平行四邊形面積的計(jì)算，促進(jìn)了學(xué)生抽象邏輯思維能力的發(fā)展。讓學(xué)生把這剪拼方法運(yùn)用到生活中問(wèn)題，并延伸到其他圖形的學(xué)習(xí)，為以后學(xué)習(xí)三角形和梯形打下基礎(chǔ)。

小學(xué)生思維能力培養(yǎng)，是我們現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中必然趨勢(shì)。讓教師給學(xué)生一片廣闊的天地，給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮的空間，給學(xué)生探索和思考的時(shí)間。讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力在課堂學(xué)習(xí)中得到充分的發(fā)展。

（三）引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的欲望。愛因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)的源泉。”因此，培養(yǎng)學(xué)生想象力就顯得更重要了。數(shù)學(xué)想象一般有以下兩個(gè)基本因素：第一，想象通常是一種知識(shí)的連結(jié)，因此要有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和豐富的經(jīng)驗(yàn)的支持;第二，要有能迅速擺脫表象干擾的敏銳的洞察力和豐富的想象力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，首先要使學(xué)生學(xué)好有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，其次，要引導(dǎo)學(xué)生尋找新舊知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn)，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象。

教師要鼓勵(lì)學(xué)生，敢于提出不同的見解。學(xué)生的創(chuàng)造思維需要教師通過(guò)各種手段去刺激、引導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生類比遷移能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中去體驗(yàn)使其發(fā)揮創(chuàng)造的空間，更注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力，催開學(xué)生的創(chuàng)造之花，啟動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱麗吉.創(chuàng)新思維情境，培養(yǎng)創(chuàng)新能力——新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].學(xué)苑教育，2014（24）：50.