高等職業教育思想政治課的困惑與解惑—談快樂思政課堂的構建

劉 煒

（濮陽職業技術學院，河南濮陽457000）

思想政治課是對學生進行思想引領、道德養成和法治教育、滿足學生成長成才社會化需求的教學內容。面對思想政治課教學的困惑和學生學習的畏難情緒，教師首先要把為學之“道”傳授給學生，在知道“困因”后，腳踏實地地去“解惑”，積極應對思想政治課教學面臨的困惑。

1 思想政治課教學的困惑與歸因分析

1.1 困惑現象分析

通過對思想政治課課堂教學問卷調查顯示：大多數學生認為“教學內容枯燥乏味”和“教師教學方法差”；認為思想政治課教師“思想比較保守、古板”，“知識面窄，上課呆板乏味、應付差事”或“上課很熱鬧，但沒什么實際內容”等等。這就形成了學生上課率低，效果不好的課程“特色”。甚至有的高校，思想政治課“淪落”為學生最不喜歡的課程之一。其表現主要有以下幾個方面。

1）學生困。即身體困倦，理論困惑。學而無味生倦，學而不解曰惑。學生喜歡聽新聞、故事，但教師要按教學規定的教學時數進行理論教學，教學進度也有規定，使興趣點和知識點很難做到高度融合，供需脫節，學生由失望到最后放棄。

2）課堂悶。即課堂互動少，學習沒生機。上課正襟危坐，教師先概念后理論再體系，嚴肅有余，活潑不足，缺少互動，學生沒有思考的空間。個別教師還拿考勤、考試來束縛、恐嚇學生。

3）教師累。即教師心理累，精神疲憊。面對基礎差，學習動力不足（部分屬厭學）的高職學生，教師抱怨，心累。思想政治課理論性強，教師要學習，還要評職晉級、考核評比，神累。

4）效果差。學生學習被動，一是課堂效果差，思想疲沓，身在教室，思飄千里，更有甚者不看不記，不思考不努力。二是實效性差，“內化”缺動力，“外化”缺根基，不能把科學理論與社會實際有機結合，無法達到思想政治課引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的教學目標。

思想政治課教師要努力成為大學生人生導師，既傳授知識，又傳授人生智慧、追求真理，在困難面前不蹉跎、不止步。教師還要研究學生，知彼知己，既做到“有教無類”，又做好“因材施教”。

1.2 困惑歸因分析

1）學生思想基礎差。高等職業院校生源基礎較差，問題也較多，如思想道德素養較低，學習興趣不濃。部分人曠課、遲到成為習慣，不帶書不帶筆進教室，上課玩手機、睡覺司空見慣。

2）學生思維存誤區。高等職業院校學生學習中重操作輕理論指導，重專業實訓、職業培訓輕課堂基礎教學，重專業學習輕思想政治課等基礎課學習。由于缺乏遠見、思維狹隘以及實用主義傾向，導致學生注重“技與能”，忽視“德與識”。

3）教師教學有欠缺。高等職業院校定位于培養高素質技能型人才，思想政治課教師教學中理論講授要精、夠用以及結合專業培養融入核心能力。但多數教師教學中注重理論性、系統性，缺乏為“專業”和“職業”服務的理念。

4）社會環境多干擾。信息時代多元化價值體系對高等職業教育思想政治課教學提出了挑戰。影響學生思想意識健康發展的媒介、渠道呈現多樣化，課堂教學往往被周圍環境和社會影響沖淡和抵消。市場經濟的消極影響如道德滑坡、功利主義、實用主義會對學生的人生價值信仰的追求，對社會共同理想的認同產生極大影響。虛擬世界的消極作用危害和威脅青年學生的身心健康。

2 解困思想政治課——構建快樂思想政治課堂

思想政治課堂是培養中國特色社會主義事業合格建設者和可靠接班人的重要陣地，思想政治課是社會主義大學的本質體現。加強和改進高等職業院校思想政治教育，是國內外形勢發展的需要，是全社會的期盼，也是高等職業院校廣大教師和學生的期盼。師生應該戮力同心，以教學方法創新為關鍵，努力上好思想政治課，使思想政治課成為大學生真心喜愛、終身受益和畢生難忘的優秀課程。面對思想政治課困境，要有科學的認知和堅定的決心，不猶豫，不怯懦，在困境中奮斗，努力構建快樂的思想政治課堂，這也是思想政治課專業教師的責任和義務。

2.1 快樂思想政治課堂的目的、標準和內容

簡單說，快樂是人精神上的一種愉悅和滿足。反義詞是痛苦、厭煩。快樂的思政課堂就是給學生以滿足和愉悅的課堂。構建的目的是使學生快樂地學和學得快樂。構建的標準是使學生的直覺、感受更趨于理性。包含的要素是使學生笑聲掌聲+如聞仙樂+如沐春風+如獲至寶，無唉聲嘆氣、無奚落聲。講授的內容是使師生滿足、愉悅的思想政治課知識。

2.2 快樂思想政治課堂三要素：尊師愛生是基礎、善教樂教是核心、引導育人是方向

1）尊師愛生是基礎。即學生尊敬教師和教師關愛學生，形成和諧、民主、友善的師生關系是構建快樂思想政治課堂的前提和基礎。缺少這一內容，快樂思想政治課堂無從談起，教師和學生的關系“熟”且“好”是解決學生學習困頓的良藥。有的教師教學呆板，下課走人，想不起學生的名字，甚至挖苦學生，學生就不喜愛這門課。學生考慮問題往往非理性，他們能諒解喜歡的老師的過失，放大不喜歡老師的瑕疵，總之，師生關系親疏遠近直接影響課堂效果。

2）善教樂教是核心。即教師要知彼知己知書，知彼就是了解學生，對待學生做到有教無類，又要因材施教。知己就是知道自己的長處和短板，發揮長處，彌補缺陷，勤于補差補缺。知書即善于把教材體系轉化為教學體系，知識重構，刪繁就簡。好教師必善教，善教且樂教，就容易達到點石成金的水平、出神入化的效果和其樂融融的境界。善教樂教是構建快樂思想政治課堂的關鍵、實質和核心。

3）引導育人是方向。即通過課堂講解使學生獲得心靈的啟迪，引導學生知學樂學，不拘泥于教材，不死記某知識點。熱愛生活，積極進取，巧解困厄，圓融人生。可以說，引導育人是快樂課堂的大目標、大方向、終極途徑。

以上三者相互影響、相互作用，共同呈現在校園、課堂等育人環境中，三者結合才能構建快樂的思想政治課堂。

3 構建快樂思想政治課堂實施的具體路徑

3.1 真正做到尊師愛生

在教師為主導的教學環境中，教師要主動關心學生，走進大學生的世界，關心他們的學習和生活，和青年學生做真心朋友。愛生換來尊師，尊其師信其道，學生投桃報李，為快樂思想政治課堂預設前提，并在此基礎上形成良性互動。學生如果有“蹺課對不起老師”的心理，就不會上課懶散，睡覺、看閑書、玩手機。由于學生的向師性，只要教師有愛心、細心和耐心，就能形成尊師愛生的良性循環。

3.2 真正做到善教樂教

這是構建快樂思想政治課堂的關鍵、核心，是尊師愛生的后續和實質內容。教師要努力做到：1）備好課，做足功課。“學高為師”，思想政治課教師應該熟練掌握專業的知識，把每個知識點都熟記于心，不照本宣科。能結合學生實際打通哲學、經濟學、文學、歷史學、教育學、心理學、倫理學等領域，融貫于思想政治課堂上去。2）做足“規定動作”，做靚“自由動作”。根據教學要求，把符合時代特征的方針政策，適時適度地融入到思想政治課教學中去，以活潑多樣的形式開辟第二課堂，從而達到教學目標。3）高等職業院校教師要打破傳統，弱化課程的系統性，善于刪繁就簡，重構教材體系，突出重點內容，因材施教。要突出理論在實踐中的應用和發展，積極引導學生去思考、分析現實社會中的各種問題。4）以快樂課堂為標準，在理論傳授的同時，帶給學生啟迪和歡愉。總之，嚴謹治學的教學態度、詼諧活潑的授課語言、動人心弦的演講風格、令人傾倒的淵博知識、富于邏輯的說理推論是追求高層次和高境界的思想政治教師必備的師德規范、專業技能和職業追求。

3.3 真正做到引導育人

這一內容包含在上面兩個環節中，與其同步推進，單獨列出是為了快樂思想政治課堂構建的思路更加完整，使快樂思想政治課堂構建不僅僅停留在“術”的層面。思想政治課不是要學生死記硬背，應付考試，而是要幫助學生樹立科學的“三觀”意識，培養追求真理的勇氣和克服困難的信心，做遵紀守法的公民，乃是思想政治課育人目標。思想政治課堂當然可以“寓教于樂”，上得輕松快樂，避免大道理空泛虛幻。引導學生從“要我學”向“我要學”轉化，從理論向實踐轉化。

課堂上，教師要做到“三言兩拍”。三言，言之有物：專業水平高，教學有內容；言近旨遠：啟發教育，有深意；言必信行必果：身教重于言教。二拍，就是拍巴掌：教師講到精彩處，學生鼓掌；拍腦袋：學生茅塞頓開，受到啟迪。同時，要做到在課堂上讓學生“三笑”：微笑、忍俊不禁、歡笑，包含和諧師生關系、教師授課幽默輕松、溫馨課堂里學生的幸福感。

總之，快樂思想政治課堂的構建關乎思想政治教育的成敗，照本宣科、死氣沉沉的課堂和師生應和、思緒飛揚的課堂有著天壤之別。如果教師貽誤了學生，學生就錯失了一生中最寶貴的成長發展機遇期。所以，思想政治教育對大學生世界觀、人生觀、價值觀的形成有著不可替代作用。教改勢在必行，要允許嘗試，要有頂層設計，要有系統思考，突出教學方法、突出教學過程、突出教學效果，真正推進思想政治課的教學改革。

[1]陳欣然.他讓思政課成為最有魅力的課——記天津職業技術師范大學教師鄒禮玉[N].天津教育報，2011-12-12.

[2]田洪芳.轉型期高職院校思政課教學面臨的問題及對策[J].教育與職業，2012（30）.