體育教學(xué)“三位一體”評價體系的設(shè)計和應(yīng)用

周曉鵬

(東莞理工學(xué)院城市學(xué)院，廣東東莞523000）

0 引言

根據(jù)教育部發(fā)布的學(xué)生體質(zhì)健康抽查報告結(jié)果顯示，目前，青少年體質(zhì)健康下滑的趨勢已經(jīng)得到初步遏制，但是高校學(xué)生身體健康素質(zhì)依然在下滑。這一方面是由于高中體育課和體育鍛煉減少，另一方面則是高校沒有針對體育的評價機制，導(dǎo)致大學(xué)生群體對參加體育課和增強體育鍛煉的集體忽視。教學(xué)評價是整個體育教學(xué)體系的重要組成部分，隨著我國體育教育事業(yè)的不斷發(fā)展，體育教學(xué)評價也得到了較大的發(fā)展。但是，就目前的實際情況來看，體育教學(xué)在教學(xué)評價方面仍然存在一些問題，不利于整體體育教學(xué)整體水平的提高。尤其是隨著我國體育教學(xué)體制的不斷改革，對體育教學(xué)的要求也越來越高。

1 體育教學(xué)評價現(xiàn)狀分析

隨著時代的發(fā)展，人才之間的競爭日益激烈，而在具體的人才競爭過程中，涉及的諸多重要方面，除了傳統(tǒng)的智力競爭之外，在心理和體力等非智力因素方面也體現(xiàn)出十分激烈的競爭。人才的競爭過程中，整體素質(zhì)和能力成為決定競爭成敗的關(guān)鍵所在。如何培養(yǎng)出全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，成為當(dāng)今教育事業(yè)的重要目標(biāo)。體育教學(xué)作為整個教育教學(xué)體系的重要組成部分，在培養(yǎng)高素質(zhì)人才方面具有舉足輕重的重要作用。通過有效的體育教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生堅忍不拔的意志力，并促使學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，保持良好的習(xí)慣，維持強健的體魄和良好的身體、心理素質(zhì)等。因此，積極采取有效措施，以提高體育教學(xué)的整體水平，具有十分重要的現(xiàn)實意義。其中，教學(xué)評價是整個體育教學(xué)的重要內(nèi)容。做好教學(xué)評價工作，對提高體育教學(xué)的整體水平至關(guān)重要。但是，就目前的實際情況來看，在實際的體育教學(xué)過程中，受到人們認(rèn)識偏差等因素的影響，在進行具體的教學(xué)評價的過程中，人們大多忽視了體育本質(zhì)功能的重要性和意義，而側(cè)重于對各項運動成績以及技能的評價，導(dǎo)致教學(xué)評價不合理現(xiàn)象的出現(xiàn)。但是，新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)評價方面明確指出，在進行教學(xué)評價的時候，需要全面考慮學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和情感表現(xiàn)以及知識、技能、合作精神等諸多方面。并需要重視學(xué)生的主體地位，積極地吸納學(xué)生參與到整個教學(xué)評價的全過程中，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進整體教學(xué)水平的提高。

2 對“三位一體”評價體系的基本認(rèn)識

目前，高校體育教學(xué)過程中，包含了三個相互獨立的體育實踐活動，即常規(guī)的體育課成績和陽光體育活動（每天鍛煉一小時）成績以及體質(zhì)測驗成績。以往在進行教學(xué)評價的時候，大多采用分別評價的方式，但效果不佳。因此，必須變革體育課和課外體育鍛煉方式，努力從學(xué)生的角度出發(fā)，為學(xué)生設(shè)置生動活潑、豐富多彩、科學(xué)有效的體育活動。積極創(chuàng)建以體質(zhì)健康、運動技能、健全人格并重的“三位一體”體育教學(xué)和課外鍛煉質(zhì)量評價手段，以填補運動技術(shù)和課程評價的空白，利用不同運動項目的等級評價標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握終身受益的運動技術(shù)。而“三位一體”的評價體系則選擇將這三個相互獨立的活動結(jié)合在一起進行評價。即對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)效果進行綜合性的整體評價，并將最終的評價結(jié)果統(tǒng)稱為“大學(xué)體育成績”。在“三位一體”的體育教學(xué)評價體系中，學(xué)生最終的體育成績一共分為兩個部分，一是整個學(xué)習(xí)過程（即過程評價），二是最終的考試成績（即結(jié)果評價）兩部分。具體來看，在上文提到的三個相互獨立的體育實踐活動中，常規(guī)意義上的體育課包含了過程評價和結(jié)果評價兩個部分，而陽光體育活動成績則主要指的是過程評價，體質(zhì)測驗成績則為結(jié)果評價。總體來看，“三位一體”的評價體系是以學(xué)生的健康和終身體育意識以及培養(yǎng)學(xué)生的鍛煉習(xí)慣為目標(biāo)，以促進體育教學(xué)的進步為最終目的。

3 “三位一體”體育教學(xué)評價體系的設(shè)計

“三位一體”的體育教學(xué)評價體系涉及常規(guī)的體育課和陽光體育活動以及體質(zhì)測驗三個重要方面，其中，常規(guī)的體育課擁有固定的上課時間，學(xué)生定時參與到集體學(xué)習(xí)活動中。長期以來，在體育教學(xué)過程中，常規(guī)的體育課評價是整個評價體系的重要內(nèi)容。而“陽光體育活動”提倡學(xué)生每天要參加一個小時的體育鍛煉，這一活動是從學(xué)生自覺自愿的角度出發(fā)的，但不如常規(guī)體育課那樣較好實現(xiàn)，因此在執(zhí)行效果方面并不盡如人意。因此，將陽光體育活動成績納入最終體育教學(xué)評價范疇之中，是對這一自覺自愿行為的強制性干預(yù)，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成自覺運動的良好習(xí)慣。而體質(zhì)健康測試也是大學(xué)體育教學(xué)的重要組成部分，這一測試具有較強的獨立性，每年一次。但是，因次數(shù)十分有限，故對體育教學(xué)的指導(dǎo)意義不大。鑒于此種情況，在新體育教學(xué)評價體系中，對體質(zhì)健康測試予以了一定的調(diào)整。規(guī)定，新生入校之后的第1個月，在軍訓(xùn)以外，還需要接受體質(zhì)健康測試，并將最終的測試結(jié)果及時地反饋給所有學(xué)生。然后，按照實際的測試結(jié)果對學(xué)生進行分組，并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的實際情況進行選課，盡可能地選擇適合自己的體育項目來進行學(xué)習(xí)。通過分析我們發(fā)現(xiàn)，除了常規(guī)的體育課之外，還需要將體質(zhì)健康測試和將陽光體育活動積極的納入整個評價體系之后，才能幫助學(xué)生更好地意識到體育鍛煉的重要性，并養(yǎng)成積極主動參與各種體育鍛煉的良好習(xí)慣。因此，從學(xué)生的實際情況角度出發(fā)，以誘導(dǎo)為主，以強制為輔，可以構(gòu)建起科學(xué)、完善的評價體系。我們將體育課程的總分設(shè)為100分，并包含常規(guī)體育課和陽光體育活動以及體質(zhì)健康測試三部分，并按照6：1：3的比例對分值進行分配。即常規(guī)體育課成績60分，陽關(guān)體育活動成績10分，體質(zhì)健康測試成績30分。在具體的教學(xué)評價過程中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以將學(xué)生的最終成績和學(xué)校的各種評優(yōu)評先等活動結(jié)合起來。例如，如果學(xué)生的最終評級按考核成績未達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求，則不得參加學(xué)校的三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部等評優(yōu)評先活動，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是，需要注意的是，在進行教學(xué)評價的時候，需要充分考慮到學(xué)生的實際情況。對于身體健康的學(xué)生，可以按照上述評價體系予以評價，但對于存在身體不適甚至是存在缺陷的學(xué)生，則需要根據(jù)實際情況，合理調(diào)整評價指標(biāo)和方法等，以保證評價客觀合理性。

4 體育教學(xué)“三位一體”評價體系的應(yīng)用

我們以某高校大二的100名學(xué)生為例，分析“三位一體”評價體系在體育教學(xué)中的應(yīng)用效果。首先，我們建立相關(guān)的體育課程成績評價實施細(xì)則，除常規(guī)的體育課之外，規(guī)定學(xué)生每天至少參加一小時的體育鍛煉，然后進行詳細(xì)的記錄，并鼓勵學(xué)生積極參與各種課外活動或者社團活動等。其次，按照“三位一體”評價體系相關(guān)指標(biāo)，制定出具體的評分細(xì)則。其中一共包含三個部分：

1）體育課成績。教師按照學(xué)生在上課期間的態(tài)度和各種體育技能的學(xué)習(xí)情況，給出具體的成績，并占最終成績的60%；

2）陽光體育活動成績。按照每個學(xué)生的活動記錄相關(guān)數(shù)據(jù)，結(jié)合學(xué)生參加各種課外體育活動的情況，給出最終的分?jǐn)?shù)，占總成績的10%；

3）體質(zhì)健康測試成績。期末，組織所有學(xué)生參加體育健康測試，按照相關(guān)測試標(biāo)準(zhǔn)評分，占總分的30%。最終計算總成績的時候，按照以下方式進行計算：

總分=體育課分?jǐn)?shù)+陽關(guān)體育活動分?jǐn)?shù)+體質(zhì)健康測試分?jǐn)?shù)

其中，總分不合格或者其中任何一個單項不合格均視為成績不合格。

然后，將100名學(xué)生的最終合格率與大一期間的體育成績進行比較。通過統(tǒng)計和比較發(fā)現(xiàn)，實施“三位一體”教學(xué)評價之后，學(xué)生的合格率高達(dá)96.0%，較之大一時的75%得到了顯著提高，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05）。即說明，實施“三位一體”教學(xué)評價可以獲得良好的效果。首先，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，并提高參與各種課外體育運動的積極性，并在整個校園中形成良好的體育文化氛圍。從而為學(xué)生的全面、健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，為終身體育做好堅實的鋪墊。

5 結(jié)束語

強健的體魄可以更好地保障學(xué)習(xí)效率，體育鍛煉對培養(yǎng)學(xué)生的身心健康全面發(fā)展也有著十分重要的作用。同時，各種體育活動還能培養(yǎng)學(xué)生樂觀、堅韌的性格和團隊合作意識，而這些人格塑造方面的作用是課堂灌輸做不到的，也是將來面對社會更需要的意志品質(zhì)。因此，努力提高體育教學(xué)水平直觀重要。評價是教學(xué)的一部分，好的教學(xué)需要好的評價。通過本文的分析我們也了解到，通過構(gòu)建“三位一體”的教學(xué)評價體系，可以將常規(guī)體育課和體質(zhì)健康測試以及陽光體育活動有機地結(jié)合在一起，獲得良好的應(yīng)用效果，更好地促進體育教學(xué)水平的提高。

[1]曹俊香.學(xué)、練、賽三位一體中學(xué)學(xué)校體育模式的研究——以山西省永濟市第三高級中學(xué)排球選項為例[D].廣西師范學(xué)院，2013.

[2]Covassin Tracey,Elbin R J,Sarmiento Kelly.Educating coaches about concussion in sports:evaluation of the CDC's"Heads Up:concussion in youth sports"initiative[J].Journal of School Health,2012,82(5):233-8.

[3]薛志偉，孫明興.高校橋牌“三位一體”教學(xué)模式探索[J].遼寧科技大學(xué)學(xué)報，2012，35(2):202-204,209.

[4]楊宇飛，段紅安.構(gòu)建我國大學(xué)公共體育教學(xué)“三位一體”評價體系的設(shè)想[J].體育學(xué)刊，2014(3):100-103.

[5]程淑芝.關(guān)于高等師范院校體育課評價的研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(學(xué)科版)，2010，26(11):140-141.

[6]Tracey Covassin,R J Elbin,Kelly Sarmiento.Educating Coaches About Concussion in Sports:Evaluation of the CDC's"Heads Up:Concussion in Youth Sports"Initiative[J].JOURNAL OF SCHOOL HEALTH,2012,82(5):233-238.