論校企合作對高校應用型人才培養(yǎng)的作用

黨元一

摘 ?要：當前高校的培養(yǎng)模式大多數(shù)還是重理論輕實踐，培養(yǎng)出的學生不能很好的適應企業(yè)的需求。在國家倡導高校進行應用型人才轉型的背景下，本文討論了校企合作對高校應用型人才培養(yǎng)的作用，通過分析得出了校企合作的必要性和發(fā)展前景。

關鍵詞：校企合作;高校;應用型人才培養(yǎng)

一、概念

校企合作，是學校與企業(yè)建立的一種合作模式。目前，各高校競爭激烈，如何提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力是衡量高校辦學質量的一個重要指標。高校的主要作用就是培養(yǎng)出社會需要的人才，最重要的是培養(yǎng)出的人才適合企業(yè)的需求。校企合作就提供了這樣一個平臺，通過它可以提高高校應用型人才培養(yǎng)的質量[1]。

二、必要性

當前高校的培養(yǎng)模式大多數(shù)還是重理論輕實踐，培養(yǎng)方案中理論環(huán)節(jié)占了很大的比例，培養(yǎng)出的人才很難滿足企業(yè)的需求。大量理論知識的學習使學生看不到未來的方向，不明白自己學了這么多的理論將來具體能做什么。結果導致很多學生不能夠將理論知識用來指導實踐，不能夠調動學生學習的積極性。從對大學生的了解中得知大部分學生對大學的知識是渴望的，但是往往枯燥的理論知識削減了學生學習的積極性。從一些新聞中也可以了解到，一些技校畢業(yè)的學生工資比一些本科生還要高，更導致了學生學習積極性的下降[2]。

目前各地涌現(xiàn)出的很多大中專院校，改革了傳統(tǒng)的教育理念，對新的教育模式不斷摸索，初步形成了獨特的辦學方式。采用“技能+學歷”的教育方法，采用多實踐少理論的教育模式，以學生為中心，因材施教，得到了用人單位的普遍認可。校企合作就是改革傳統(tǒng)教育弊端的一條途徑，對培養(yǎng)應用型人才具有重要作用。

三、優(yōu)勢

高校具有優(yōu)越的人才優(yōu)勢與設備優(yōu)勢。高校具有大量高學歷高素質的教師隊伍，具有各種先進的設備。在理論教學方面，高校具有雄厚的實力。在實踐教學方面，高校具有先進的設備。企業(yè)具有敏銳的市場嗅覺，具有開發(fā)新產(chǎn)品的熱情。如果能夠結合高校的優(yōu)勢資源與企業(yè)對接，那么就能夠培養(yǎng)出社會所需要的人才。能夠使學生學有所用，能夠提高學生學習的積極性。實現(xiàn)高校和企業(yè)的雙贏。

四、范例

下面為沈陽工程學院與×××公司共建實驗室的協(xié)議書。

甲方：沈陽工程學院

乙方：×××公司

為使學校和企業(yè)雙方充分發(fā)揮各自資源優(yōu)勢，順應當前教育改革需要，校企雙方互相支持、雙向介入、優(yōu)勢互補、資源互用。沈陽工程學院與沈陽帝信通信股份有限公司經(jīng)共同協(xié)商，一致同意在互惠互利、共同發(fā)展的基礎上共建通信綜合實驗室，達成如下協(xié)議：

甲方的責任與義務：

1）甲方提供共建通信綜合實驗室所需的場地。

2）根據(jù)需要對乙方在職職工進行專業(yè)理論知識、計算機操作和外語等方面的技術培訓;

3）為乙方的長遠發(fā)展、戰(zhàn)略定位、提高企業(yè)的自主創(chuàng)新能力提供技術支持，促進傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)改造和高薪技術產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

4）優(yōu)先為乙方提供優(yōu)秀的畢業(yè)生，推薦企業(yè)急需人才，配合乙方定向培養(yǎng)學生。

乙方的責任與義務：

1）乙方為甲方提供共建通信綜合實驗室所需的設備，包括傳輸設備、程控交換調度設備、軟交換調度設備、綜合配線架。

2）乙方對所提供的設備進行安裝。

3）乙方為甲方進行設備的講解培訓。

4）優(yōu)先接納甲方畢業(yè)生就業(yè)。

5）為甲方的專業(yè)設置、人才培養(yǎng)目標、學生的知識和能力結構、提高人才培養(yǎng)質量提出建設性意見。

本協(xié)議未盡事宜由雙方協(xié)商解決，協(xié)議自簽字之日起生效。

五、發(fā)展前景

我國經(jīng)濟迅速發(fā)展，對應用型人才的需求迫切。教育改革勢在必行，國家已經(jīng)充分認識到教育改革的必要性，傳統(tǒng)的教育方式必將改變。企業(yè)的發(fā)展離不開學校培養(yǎng)出的人才，企業(yè)的發(fā)展亦會反哺學校的發(fā)展。在這樣一個大背景下，校企合作具有廣闊的發(fā)展前景。

參考文獻：

[1] 董澤芳.高校人才培養(yǎng)模式的概念界定與要素解析[J].大學教育科學，2012（3）.

[2] 王娟.校企文化融合的實踐與探索[J].教育與職業(yè)，2013（1）.