素質教育視角下高職學生價值觀培養研究

鄢麗釗

摘 ?要： 新時期，企業和社會對學生的綜合素質非常重視，迫使高職院校應強化素質教育。本文通過對在校學生生活方式的調查和分析，針對當前素質教育下高職院校加強大學生價值觀教育進行了探索。

關鍵詞：素質教育;高職學生;價值觀;對策

當前，我國正處于社會主義的轉型，不管是經濟還是政治，對學生的成長和價值觀的形成都有著重大影響。因此，高職院校應該加緊步伐，為學生的價值觀培養付出更多的努力，全面促成素質教育視角下的價值觀培養。盡管許多高職院校在教學的時候，從實踐或者是理論上多少都會體現出學生價值觀的培養，但是總的來說，還是缺乏系統的研究，培養的途徑還不完全。所以，本篇文章主要針對素質教育視角下高職學生價值觀培養研究進行詳盡的分析，從而構成一個健全完善的研究體系，針對目前高職院校在教育中出現的諸多問題提出相對應的措施，以期在以后的實際教育中，全面培養當代高職學生的價值理念。

一、素質教育概述

在上世紀八十年代末，九十年代初，我國就提出了素質教育這一理念，并得到了國家和社會各界人士的認可和重視。所以，一直以來，素質教育都有著堅實的群眾基礎和時代背景。隨著時間的發展，教育改革的發展更是完善了素質教育的理念，在發展的過程當中在不斷的完善和豐富。在上世紀九十年代，隨著我國改革開放和社會主義的建設進入了一個新的階段，科教興國的戰略被提出和實行，旨在提高國民素質，為國家的發展培養出跨世紀的人才。同期，國務院下發了《中國教育改革和發展綱要》要求全面提升國民素質，全面改變當時應試教育的現狀，通過素質教育，更好地培養學生思想品德的建設，進而促進學生德、智、體、美的全面發展。更好地從思想道德品質、身心素質以及以及文化科學等全方面發展。推動者我國素質教育的發展進入一個新臺階。進入二十一世紀，隨著知識經濟的為主導的經濟形態形成，全面素質、知識人才和國民的創新能力逐漸演變成為能夠展現國家綜合實力的體現。所以，這一時期的素質教育，有被賦予了創新的理念，要求通過素質教育的建設，加強國民的自主創新能力，進而促進國家的發展。

隨著時代的推移，素質教育得到了很好的發展，人們對素質教育的理念有了深入的研究和認知，為時代賦予了新的意義，和應試教育時代形成了鮮明的對比。在素質教育中所體現出來的主動性、全體性、全面性以及長效性是當代社會的主要特征，能夠引導高職院校遵循時代的潮流，引領學生進行正確價值觀念的建設，能有效地促進學生的全面發展。

二、高職學生價值觀培養的含義

通過對素質教育的概述，充分地認識到素質教育對國家的發展有著重要重用，尤其是為新時代的高職學生培養正確的價值觀具有不可忽視的作用，能最大程度地促進創新型人才的培養。由于高職院校作為我國技能型人才的培養基地，對學生的專業技能要有比較高，能有效地推動我國社會的發展和經濟的轉型。所以，高職院校學生的價值觀正確與否直接關系著社會的進步。為了社會的進步和學生的價值觀的正確樹立，高職院校應該從以下幾個方面進行高職院校學會說呢過正確價值觀的培養。首先，目前高職院校的學生已經占據我國高等教育總人數的一半以上，成為高等院校的主力軍，價值觀的培養有利于學生的身心健康，對國家的穩定也有一定的促進作用;其次，增強高職院校學生的價值觀的培養，讓學生成為社會上高素質的技能型人才，能有效地連接社會高端人才和普通人才。在畢業以后，這些學生的正確價值觀念能夠深入地影響到基層群眾，讓高職學生正確的價值觀促進基層社會的發展。所以，在當前素質教育的視角下，努力培養和提高高職院校的學生正確的價值關有著重要的意義。

三、素質教育視角下高職學生價值觀培養的現狀和問題

（一）培養現狀。通過一段時間的努力和發展，我國當前高職院校學生的價值觀培養取得了一定的成效。在教育工作中，開設了一些能夠更好地促進學生正確價值觀的課程。通過這些課程的教學，總體的教學質量也在不斷的提高。

（二）價值觀培養過程中出現的問題。主要體現在：第一，由于基礎知識的認知不到位，對自己生活中出現的問題，以及社會上、國家出現的問題不能進行全面思考，沒有自己的見解，同時，不能夠根據自身的發展需求進行針對性的學習和自我管理。第二，教學方式沒有趣味性，大多還是以“滿堂灌”的教學模式進行教學。導致學生失去學習興趣。第三，目前高校的教師，更多的是關注自身的科研和教學成果，至于學生的價值觀的培養則沒有進行過多的關注。

四、素質教育下高職學生價值觀培養的措施

（一）立足現實，充分把握當前高職院校學生的新特點。隨著我國經濟的快速發展，市場上的激烈競爭加快了人們的生活節奏，再這樣的大背景下，社會上一些思想和觀念也涌入校園里面，嚴重地影響了學生的價值取向和思想觀念，導致很多學生也唯利是圖，從而丟失了自身固有的價值觀。同時對自己人格的建立和人生的規劃也變得模糊不清。面對這一種快節奏的生活方式和扭曲的價值觀，高職院校應該站在素質教育的視角，立足于現實，加強學生明辨是非的能力以及要形成自己固有的價值觀，鑒定自己的理想，不為社會的思想所影響。

（二）轉換思維，樹立高職學生價值觀培養理念。先進的、符合社會發展的思想理念是正確行動指導。學生價值觀的培養就是要樹立學生先進的價值觀念。這就要求高職院校在教學的過程敢于創新、敢于實踐。全面促成高職高職院校學生正確價值觀培養的主體、路徑、邏輯以及內容上的轉變，進而朝著針對性和實用性的方向培養高職學生的價值觀。

（三）完善高職院校學生價值觀培養的新機制。首先要以信息化的思維技術以及理念作為價值觀培養的入口，對學生的現狀、知識接收能力進行重新的定位，對學生培養正確價值觀過程、結果以及最終目標進行全程觀測，從而找到突破性的培養方法。除此之外，要增加學生參加社會公益活動的次數、學校的團體活動以及相關知識競賽。使價值觀培養的內容進行量化。其次是以系統化為出發點，加強學校各個部門之間的聯系，形成價值觀培養的主線的形成，使高職院校學生價值觀的培養全程化和全方位地參與，充分發揮專業教師、輔導員、班主任以及班干部的作用，全方位促成學生正確價值觀的形成。

（四） 轉變教師的觀念，著重培養學生的正確價值觀念的形成。教師是學生價值掛念形成的引導者，對學生形成正確的價值觀有著重要的作用。在高職院校的教師，重視自身的科研成果和教學成果固然重要，但是具體的教學成果還是主要體現在學生的發展和價值觀的培養上。由于很多教師沒有給予重視和正確的認識，導致了在教學的過程中過分關注自身的教學成果，本末倒置。所以，在素質教育的視角下，教師應該充分了解素質教育的本質和概念，準確定位，在教學過程中加強學生的德育教育，充分引導學生建立自身正確的價值觀。

總的來說，在素質教育視角下高職學生價值觀培養是一項長期的、系統的任務，需要高職院校從全局出發、從學校的教學制度和學生本質的回歸、教師的教學水平上共同努力。進而最大限度地促進素質教育下高職學生正確價值觀的建立。

參考文獻：

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