培訓是一種成長成長是一種喜悅
——漢中市“名師大篷車”送教下鄉(xiāng)活動有感

■文/路秀蘭

培訓是一種成長成長是一種喜悅
——漢中市“名師大篷車”送教下鄉(xiāng)活動有感

■文/路秀蘭

我參加了兩屆“陽光師訓”活動，碩果累累。我認為：參加陽光師訓為我們這些在教學上有一點點成績的人提供了自我成長的舞臺，搭建了自身提高的跳板，引導我們從“傳道授業(yè)解惑”的傳統(tǒng)型教師到“專家型教師”發(fā)展的過程，給了我們一個更好、更大的成長機會。另外這一路踐行我也結識了其他學科的專家、名人，欣賞了他們高超的教學藝術，對自己提高幫助甚大。這項活動大部分時間是在周末，每次我們的對象都不一樣，但當自己真的找到大師感覺的時候，那種自豪溢于言表。所以說師訓是一種成長，成長則是一種喜悅。

再次走進“名師大篷車”的行列，我已經是一名退伍的老隊員了。回想大篷車走過的山山水水，回眸上過的每一堂課、修改過的每一次案例、作過的每一場報告，算不上堂堂精彩，卻留下了許多思考的空間，如果再給我一次機會，我覺得我應該注意以下幾個問題：

1.課型選擇多元化。每個人都有自己的教學風格，每個人也有自己鐘愛和擅長的課型，但是，我們傳遞給學生的應該是多元化的知識，播撒給老師的是希望的種子，所以在選擇課型的時候，一定要選擇一些一線老師認為不太好上的課題，例如：語文中的古詩詞類型、數(shù)學上的計算課及復習課等，所以這樣的選擇是一種挑戰(zhàn)，需要多思考，多打磨。

2.教學手段盡量簡單化。農村一線教師平時使用多媒體的機會不多，設備也不配套，所以他們更想聽聽實實在在的平常課怎么才能上出特色、上出水平。記得一位專家說過：“你講給我聽，我是會忘記的；你做給我看，我說不定記住了；你若讓我參與，我肯定能夠學會。”這就要求在教育教學過程中，必須把學生放在主體地位，讓學生主動參與、自主探究，只有在學中樂，才能在樂中學，才能變被動為主動，從而獲得知識。

3.專題報告有實效。相信每位教育者在教育教學過程中總會遇到或大或小的困惑和問題。面對這些困惑或問題，可能也只是偶爾與同事在一起聊聊，又有誰真正靜下來認真思考，想辦法解決。一直以來，教研都被我們認為只有專家學者才會做的，我們充其量只是一個知識的傳播者，教育的踐行者。“名師大篷車”送教下鄉(xiāng)活動卻讓我明白了，每一位教師都應該是一個教育教學“研究者”，要善于發(fā)現(xiàn)問題，善于解決困惑，只有這樣，教育才會大放異彩。

路秀蘭，陜西省特級教師，陜西省名師工作室主持人，現(xiàn)任洋州鎮(zhèn)中心小學校長。連續(xù)六年被漢中市教育局聘為“陽光師訓”講師團專家組成員和“名師大篷車”輔導專家，曾多次擔任陜西省教學能手、陜西省小學數(shù)學課堂教學大賽評選的評委工作。

我想要帶給基層老師一種理念：一種平靜如水的陽光心態(tài)，一種安貧樂道的綠色心情，一種平常踏實的耕耘，一路殷實飽滿的收獲。從有效備課的變平凡為非凡，到有效課堂的變平庸為多彩，到有效批改作業(yè)的有趣、有用、有效，從自己平常的點點滴滴說起，讓老師們體會到，這種做法我也可以參考，那種講法我也可以嘗試。傳遞給老師們一種精神：選擇教師職業(yè)就是選擇了奉獻，站在講臺上就是一個生命的范本，如果每個人都能夠理性與激情比翼，能力與智慧起飛，愛心與責任同在，教師與學校雙贏，那我們每個人都是精神的貴族。