注解教師的愛心

■文/李欣

注解教師的愛心

■文/李欣

“愛是美德的種子”，愛能夠創造一切。教育需要愛，沒有愛的教育，是不成功的教育。愛的陽光沐浴每個學生，像火把照亮學生前進的路，像一面旗幟激勵著每個學生奮發向上。作為一名教育工作者，要富有愛心。“捧著一顆心來，不帶半根草去。”學生美好的人生是為愛所喚起，并為知識所引導的。教師愛心的內涵博大精深，具體表現豐盈多姿，集中體現在五個方面。

敬畏之心。“洊雷震，君子以恐懼修省。”“天下之事，成于懼而敗于忽。”只有有所敬畏，才能做到“有所為，有所不為”。教師要敬畏學生，以學生滿意為第一標準。學生是教學的主體，讓學生滿意，體現在思想上，就是心里裝著學生、處處想著學生，時刻把學生的安危冷暖掛在心上；體現在行動上，就是要多為學生辦實事、作好事、解難事，把學生的事當成自己的事。學校不是工廠，教室不是車間，我們不生產“標準件”，課堂不一定要“標準答案”，學生眼里太陽可以是方的，可以是綠色的。教師還要敬畏公平正義，敬畏自己的良心，要堅定清廉操守。面對現代知識經濟的洶涌大潮，應加強自身修養，培養自己對“太陽底下最光輝職業”的職業興趣，享受職業幸福感，“生、死、窮達，不易其操”，“窮且益堅，不墜青云之志。”

相信之心。相信真理、相信科學、相信學生。“千教萬教教人求真。”科學精神體現著人對科學的信仰、熱愛和追求，倡導人破除迷信、堅持真理、遵循規律、實事求是。相信學生，因為學生是學習的主人，課堂應該是學生的天地，任何教育活動只有學生這個主體的積極參與才能發揮作用，充分相信學生，相信學生的自覺性，開放學習空間。學習是人生存的需要，相信學生的探究精神，開放教學內容。人的心靈深處，總有一種把自己當作發現者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在小學生的精神世界中尤為重要。所謂探究，就是讓學生以探索者的身份去發現問題、解決問題，并且在探究的過程中去獲取知識，發展能力進而發展個性。

同理之心。就是站在對方的立場設身處地思考的一種方式。又叫做換位思考，即透過自己對自己的認識，來認識他人。同理心，是情商（EQ）的一個重要組成部分。重要的是要站在對方的角度來理解問題，將心比心，這樣你就知道對方為什么會那么想，從而更能理解對方的做法，減少誤會和沖突。我們要向小孩子學習……一個人不懂小孩的心理、小孩的問題、小孩的困難、小孩的愿望、小孩的脾氣，如何能教小孩？如何知道小孩的能量？不了解學生，不了解他的智力發展，他的思想、興趣、愛好、才能、稟賦、傾向，就談不上教育。我們要了解他們的愛好與才能，了解他們的個性特點，了解他們的精神世界。

尊重之心。尊重學生，以平等的態度對待學生。在教學中、班級事務的決策上，師生共同討論，鼓勵學生積極思維，獨立思考，提出自己獨到的見解，發揮學生的主動性。尊重學生的人格和創造精神，與他們平等相處，用自己的信任與關切激發他們的求知欲與創造欲。將學生放在平等地位，信任他們、尊重他們，視他們為自己的朋友和共同探求真理的伙伴。尊重教育規律，按照教育的規律和原則辦事，每一個教育工作者，應該學一學土著人走一段路就停下來歇歇的做法，讓靈魂跟上匆匆行走的軀體，讓行為不背離出發時的初衷。在“歇”的過程中，時常想一想：學校的所為，究竟真正為學生想的有多少？是否真正符合了教育規律和學生成長的規律？靜思之后，積極搭建各種平臺，讓學生成為他本來可以成為的各式各樣的人才。

寬容之心。“世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈。”世界上沒有完全相同的兩片樹葉，當然更沒有完全相同的兩個學生。“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”當他們犯了錯誤，不要懲罰他們，耐心地幫助他們改正錯誤。一語寬容，雨露繽紛，一生寬容，心系乾坤。寬容，要能容學生之言。寬容，最重要的是容學生的行為。要用真誠的心來觀察學生的長處，容納學生的不足，善于發現、培養、發揮學生的長處。求同存異、共同發展、互惠互利，才能擁有更大的成功，成就更多的事業，成就更多的人才。

作者單位西安高新第一小學

編輯薛小琴