老師，請您等等我

案例：我們班有一個十分內向的孩子，下了課就默默地坐在座位上，發呆地看著其他小朋友游戲、玩耍。偶爾，一絲不易察覺的微笑會從她的嘴角滑過，但她絕不會參與游戲。上課時她的表現更令人擔憂，總是目光呆滯地看著課桌一角，根本不聽講，更別說主動發言了。有時把她叫起來，問一個最簡單的問題，她也用沉默來對抗。

對于這樣一個內向、懼怕學習的孩子，我不禁搖頭了，該怎么辦呢？開始，我認為她不學習是因為懶惰，不愿意動腦筋，經過一段時間的觀察，加之從家長那里得到的信息，我發現其實她在學習上花費的時間并不少。她學習很努力，希望獲得好成績，也很想獲得老師的表揚，但由于思維慢，學習確實困難，漸漸導致她開始厭倦學習。

在了解了她的問題之后，我決定給予她更多的關懷和照顧，讓她感覺到來自老師的關愛，與此同時，耐心地等待她慢慢成長。上課時我有意識把最簡單的問題留給她，哪怕她只是念對了字的讀音，我也大加贊賞；下課了，我經常對她噓寒問暖，讓她感受到來自老師濃濃的愛；題做錯了，我把她叫到跟前細心講解，即使下次犯了同樣的錯誤，也告誡自己：不要緊，給她多說幾次會明白的。久而久之，笑容在她的臉上出現了，下課了總是愛呆在我的身邊，有時主動幫我發本子，更多的時候是不聲不響地拿起掃帚打掃講臺。

我時常想：這么懂事、善良的孩子讓人怎能忍心責罵？但是有一天，我還是發火了。馬上要期末考試了，做練習卷時她的成績很不理想。放學后，我把她叫到跟前，給她講問號、感嘆號和句號的用法。誰知，我講了半天，她卻毫無反應，茫然的目光越過我的頭頂落在身后的墻上。我沉不住氣了，生氣地把卷子摔給她，說：“上課時你沒有好好聽，老師現在給你講，你怎么還不聽啊？”說完我轉過身去不再理睬她。她站在那里，先是默不作聲，然后開始輕聲嗚咽。我的心軟了，她畢竟只是一個7歲的孩子啊!

于是，我拿過她的卷子，讓她把題目再讀一讀，但她默不作聲。我拉起她的手說：“老師其實很喜歡你。如果不喜歡你，同桌欺負你的時候老師就不會批評他了，你生病的時候老師就不會給你喂藥了，你說是不是？老師知道你也想學好，就是弄不明白。沒有關系，咱們慢慢來。”說完我就一字一句地讀給她聽。看見我的態度緩和下來了，她停止了哭泣，慢慢配合了。

在后來的考試中，她有時還是坐在那里一動不動，不去想，不去讀。我總是走過去摸一摸她的腦袋，輕聲說：“沒有關系，慢慢來，老師等你。”和家長溝通時，我也告訴她母親：別太急了，要給孩子時間，要給她降低難度，讓她能夠體會到答對題目時成功的喜悅，幫助她樹立信心。

在我們的共同努力下，她一點一點在進步。最后一次小測驗，她竟然把閱讀題都做出來了，盡管答案不很準確，但我已經心滿意足了。因為我感受到了關愛的力量，寬容的力量，等待的力量！我相信，只要我有足夠的耐心去等她，總有一天她會學到很多東西，會和所有的孩子一樣快樂地成長。

分析：蘭本達在她的“探究研討教學法”中，多次指出“耐心是一種品德，是取得教學成功的理所當然的必備條件”。卡夫卡也曾經寫道：“人類有兩大主罪，所有其它罪惡均由其中引出，那就是：缺乏耐心和漫不經心。”作為一名教師，不論對待優等生還是后進生，耐心都是最重要的。它不僅是教師自身人格魅力的重要展現，也是征服學生的重要武器。

有些教師總是抱怨現在的學生越來越難管教，教師越來越難當，因此經常對學生“河東獅吼”。其實，只要對學生稍稍多一點耐心，便會取得意想不到的收獲。尤其是對那些學困生，耐心和愛心無疑會推動他們不斷前進；而缺乏耐心的言行只會讓他們離目標越來越遠。

蘇霍姆林斯基曾說過：“每個孩子都會有覺醒的過程。”我們教師要學會期待，特別是要用無比的耐心去等待那些弱勢群體的覺醒。學生在成長的過程中，沒有不犯錯誤的，如果我們能夠像對待自己的孩子一樣，以一顆寬容的心，給予鼓勵，耐心期待，我們就會從學生的點滴進步中體會到教育的快樂！