淺談數學學困生的成因及轉化

在實施素質教育的今天，學困生卻越來越多，是什么在阻礙他們前進的步伐呢？本文從分析導致學困生的成因入手，提出從重視情感教育、提高學習興趣、認真做好教學輔導、加強與家長的聯系幾個方面做好學困生的轉化工作。

一、學困生的成因

1.家庭方面的原因。家庭教育方法不當。家長是學生的第一任老師，學生從小受到家庭教育的影響。但是，有的學生家長綜合素質較差，無法教育、指導孩子的學習；有的父母性格暴躁，對孩子的教育不是打就是罵，給孩子造成了心理陰影；有的是父母離異或其他原因造成的單親家庭，對孩子的關心不夠。

2.學校方面的原因。學困生的形成是一個長期的過程，是由多方面的因素共同造成的。學校教育工作的疏忽和管理不當，也是一個不容忽視的原因之一。教師的專業水平較差，教學過程中經常出錯，學生失去對教師的信任；教師本身的心理不健康，常把一些不滿情緒帶進課堂，從而引起對立情緒等。

3.社會方面的原因。社會生活中的不良現象對學生有重要影響，特別是網吧、娛樂場所等，這些都影響著學生純潔的心靈。有的學生認為讀書無用，不少家長也有同樣的想法，造成學生學習興趣不強、不求上進、厭學、棄學等。

4.學生個體方面的原因。其表現為學生的意志薄弱、自覺性差。他們缺乏積極思考的動力，缺乏學習的上進心，缺乏責任感。解題時不遵循一定的方法、步驟，缺乏競爭意識。久而久之，造成誤差積累，使學習更加困難。

二、如何轉化學困生

1.重視情感教育。著名教育家愛默生說：“教育成功的秘密在于尊重學生。”因此，教師要多方觀察學生，經常找他們談心，及時、真誠地幫助他們，成為他們的知心朋友。當學困生把問題回答正確時，教師能夠親切地說：“你回答得真好！”教師這些誠懇的鼓勵，會逐步樹立他們的自信心。這樣就能做到“親其師，信其道”。

2.要注重培養興趣，認真做好教學輔導，幫助學生樹立信心。教師在教學內容的講解上要降低遷移坡度，讓學困生循序漸進地把知識加工、內化。批改作業時，在他們的作業本上多寫幾句鼓勵的話語，使其體會到教師的誠心，激發學習興趣、體驗成功的喜悅。

3.要加強與家長的聯系，使家庭教育與學校教育形成合力。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“家庭是人生啟蒙的也是終生的學校，因此家庭教育不僅影響學校教育，還影響一個人的終生。”對學困生，切忌簡單粗暴，要經常和學生家長進行聯系，使家長隨時了解學生的學習情況，并對家長開展說服工作，要求家長創造民主的家庭氛圍，多溝通、多談心。父母與子女之間建立平等和睦的關系，培養孩子積極向上、熱愛生活、熱愛學習的生活態度。

在轉化方法上不是千人一面的，要因人而異，加以分析，講究方法，因材施教。我相信只要工作做得細致、扎實，及時調整方法，把不利因素轉化為有利因素，學困生也會變成優秀生。如此，學生的素質得以提高，數學學困生的轉化才會真正落到實處。