日本杉野服飾大學師資培養探究

古川悠子 武 南閆 波

（1.日本杉野服飾大學，日本 東京；2.浙江紡織服裝職業技術學院國際學院，浙江 寧波315211）

日本杉野服飾大學師資培養探究

古川悠子1武 南2閆 波2

（1.日本杉野服飾大學，日本 東京；2.浙江紡織服裝職業技術學院國際學院，浙江 寧波315211）

日本杉野服飾大學是一所典型的日本高等職業院校，有著近百年的辦學歷史，是日本第一所以服裝類專業為主的高職院校。它經歷了日本高職教育發展的典型階段，形成了特色鮮明的師資管理與培養制度，建立了一支扎實有力的師資團隊，保證了辦學質量的提升，對我國同類高職院校師資隊伍的培養工作有很好的借鑒價值。

日本杉野服飾大學；高職院校；師資培養

1 日本杉野服飾大學首批教師的產生

日本杉野服飾大學是一所有著89年辦學歷史的高等職業院校，前身是杉野女子大學。1926年杉野芳子女士與丈夫杉野繁一先生創辦了東京第一所洋服私塾——女裝制作女學院，后改名為“杉野女學院”。杉野繁一先生任學校理事長，負責學校的行政管理。杉野芳子女士擔任院長，負責教育與教務工作。芳子院長邊教學邊制定服飾教育大綱，編著女裝結構、制作、穿著搭配等多種類型的教學用書，并著手培養一些成績優秀的學生，嚴格地傳授服裝工藝，畢業后聘為“杉野女學院”的教師。到了30年代中期，一支年輕有為的教師隊伍已經初步形成。隨著時代的發展，這所服飾職業學校逐漸壯大，得到了日本文部省的認可與嘉獎，博得了廣泛的稱譽。在此基礎上，1950年5月，經文部省批準，成立了“學校法人杉野學園女子短期大學”，學制2年，畢業后獲學士候補。這是日本第一所服裝類的高職院校。

2 日本杉野服飾大學師資隊伍的培養壯大

迎流而上，這是杉野家的辦學風格。為創制適合日本女性體型的西服，芳子院長帶領教師刻苦鉆研，分析歐美與亞洲女裝尺寸的不同，調查統計不同年齡的日本女性體型。通過多年努力，杉野女學院制定了一套“女裝原型板（登麗美原型）”，不僅被日本西服女裝行業采用，而且還被中國等亞洲地區國家的服裝企業所采用。50年代后期，日本工業從戰敗凋零期進入到國家新經濟發展時期。芳子院長抓住時機，鼓勵教師大膽創新，設計企業作業服、勞動服等一些批量生產的實用女裝。同時，院長又帶動教師積極設計時尚女裝，并出資籌辦當時罕見的時裝秀，召集各界人士來觀摩，擴大社會影響，引領時裝潮流。在信息通訊、物資流通還不發達的年代，為施展服飾職業教學活動創新魅力，獲取教學效果，1954年院長親自出訪法國，拜訪迪奧爾等服裝設計大師，隨后幾年又帶領部分教師游學歐洲，探討服裝發展方向。1958年邀請名譽歐洲不久的服裝設計大師皮爾·卡丹到學園舉行大型服裝技術講習會，轟動了當時的服裝界。

1964年增設了“學校法人杉野學園女子大學”，后改名為“杉野女子大學”。學制4年，畢業后獲家政學士學位。經歷了38年的服裝職業教育改革，杉野夫婦所經營的學校逐漸形成了一個完整的教育集團，稱之為“學校法人杉野學園”。集團旗下有“登麗美服裝專門學校”、“杉野女子大學”、“杉野女子大學短期大學部”等3個教育單位。其中杉野女子大學設有家政系與生活藝術系兩大學科系統。家政系中設置“服裝構成·設計”、“服裝textile設計”、“服裝科學”、“服裝造形論”、“紡織品”、“染色”等6個專業。成為當時私立服飾藝術類名校之一。70年代中期，2位老人相繼去世，但是他們的辦學精神和教學方針一直被后人繼承下來。

學校法人杉野學園自建校開始就十分注重師資培養，該校的專業教師98%都是本校出身。學園在應屆畢業生中選拔優秀學生留校，擔任助手工作。在經歷了約10年以上的協助教授實習課、輔導學生補習等助手工作之后，由教授提名，經校部嚴格審批被提升為講師后，才能正式開始單獨任課。如若晉升副教授、教授等職位，又需要有7~8年以上的教學經歷，積累了一定的教學經驗和專業研究成果以后才能被提名。杉野學園就是這樣嚴格地培養出一批又一批素養高、知識豐富和服裝技術精湛的專業教師，形成了一支基礎扎實、教風嚴謹的師資隊伍。

3 高職教育改革中的杉野服飾大學教師隊伍

20世紀末，社會經濟、科學技術都進入了一個前所未有的迅猛發展時期，給各行各業帶來了沖擊性的競爭。高等職業教育究竟何去何從，這是關系到高職院校存亡的重大問題。面對這一問題，1998年10月，日本文部省頒布了《二十一世紀的大學形象和今后的改革對策》報告書，明確指出涉及日本整個社會的五大危機給高等教育以及高等職業教育帶來改革的可能性。在政府教育部門的急切關注下，日本高等職業教育出現了新型的轉換期，高職院校紛紛推出了前沿化、個性化的教育方案。學校法人杉野學園的后繼領導班子繼承了前輩的創業風格，及時洞察時代風云，領會文部省“高等職業教育在繼續努力培養有上崗能力的技術人才的同時，更要推進造就高科技人才教育”的精神，果斷決定實行改革。

學校在鞏固原有的經營與教育方針的基礎上，2001年推出新的改革方案，2002年度實行了具體改革措施。根據日本出生人口日益減少現象，改變以往只招女生的舊體制，實行男女生共學的新體制。把“杉野女子大學”改為“杉野服飾大學”。廢棄舊“家政系服裝專業”，新設“服飾系服飾專業”。并根據社會市場經濟以及企業的需求對原有的6個專業內容進行了更新，調整設置了“時裝創作”、“高新時尚展示”、“感性產業設計”、“紡織品藝術設計”、“時裝文化論”等5個專業。在師資隊伍改革方面，主要抓了以下幾項工作。

3.1 從企業中招聘專業教師

從相關企業中招聘有豐富技能知識的專家教授“立體裁剪”、“服裝商務”、“服裝營銷”等專業科目。既把實際專業知識結合在教學內容中，又把企業精神和工作方法直接傳授給學生，使學生在學校里就能接受職業上崗實際操作技術。企業教師在任教具體科目后，即被定“特任講師”職位。之后與留校教師一樣經歷數年的教學經驗，評定教學與研究成果之后再獲晉升。不同的是，企業教師每年都是以簽約形式被聘用的，稱為“特任教師”；而留校教師都是終身聘用的，稱為“專任教師”。“特任”與“專任”教師都是屬于學校編制人員，并且職務地位、福利待遇相同，只是特任教師一般不擔任授課以外的其它學校工作，如班主任等。到目前為止“杉野服飾大學”的特任教師占專任教師的25%。這種制度一方面促進企業教師不斷充實前沿技術、快速適應教學環境，另一方面促進了學校與企業的緊密聯系。

3.2 提高在職教師的資質與教學效果

一是為教師廣開研修之路。如：聘請企業職業專家，舉辦各種類型的服裝高新技術講座、專題研討會，讓教師定期參加。對教師每年度的研究活動提供經濟援助，各個研究室或教師個人不分職位高低都可以申請“研究獎勵補助金”。二是學校對教師除了規定一周的授課時間（表1）外，增加了一些有關提高教學質量和教師資質方面的要求。比如，重視教師的教學大綱。所有科目、所有教師每年都必須編寫教學大綱，并在新學期按年級發給學生人手一冊。學生們根據自己必修的學分，參考教學大綱來選修科目，教師必須按照教學大綱的要求完成教學計劃。如內容有改變，必須及早通知教務部門進行調整。這樣既促使教師對教學負起責任，又便于教務管理部門監督教學計劃的實施。三是關于教師的學術研究規定。專業科目教師每年發表1組獨創的服裝作品，在規定的日期內采用時裝秀的形式集中發表。發表會上，除本校教師外，另邀企業專家觀摹。之后在各省市、地區舉辦的服裝講習會上巡回展出。非專業科目教師可以隨意選擇課題進行研究，每年要求撰寫至少1~2篇研究論文或者調研報告等，并且要發表研究成果。教務部門每年發給教師“教育研究成就調查表”，統計之后在校園網上公布。這些規定對教師而言起到了促進與監督作用，對學生而言增加了了解教師、評價教師的渠道。

表1 杉野服飾大學教師一周授課節數

3.3 產學連協（校企結合）教學的改革

日本早期的職業教育是為迎合工業發展急需人才而興辦的職業技術教育。進入昭和時期的職業教育，是為恢復戰敗后的日本經濟和提高職業人的學問知識而制定的新型職業教育。在21世紀初，因為社會經濟結構的巨變和新科技的高速發展，促使日本文部省重新調整了職業教育方向，重新審視職業教育與學問教育的位置關系。其中調整改革的具體措施之一是積極推行產學連協（校企結合）的教學形式，也就是要求高職教育院校要與民間企業、地方團體攜手合作開展教育活動。作為高等職業教育院校之一的杉野服飾大學積極貫徹新型的產學連協（校企結合）方針，組織專業科目教師，探討實施方案。2004年幾位企業出身的專業科目負責教師率先跨出了校企結合的第一步。

矢野教授，現任杉野服飾大學本科時裝創作專業班特任教授、高級時裝研究科主任。在擔任學校教學工作之前，他在服裝界有過豐富的時裝商務工作經驗，六七十年代曾擔任歐洲女裝品牌“紀梵稀”在日本大丸百貨公司代理店的營銷主任。90年代后期，被杉野服飾大學重聘為專業科目的特任教授。在21世紀產學連協（校企結合）的新教學浪潮中，矢野教授迅速行動起來，他說：“教師要想教好學生，就一定要領先于學生。”在校部批準下，很快與日本的面料生產基地山梨縣吉田市的富士吉田紡織品公會訂立產學連協（校企結合）協議。

此次合作由教師事先與企業協商實施計劃，結合富士吉田紡織品公會的生產計劃，制定授課內容。確定之后，公司提供優質面料與制作經費給矢野教授專業班，學生用這些面料設計款式，制作樣衣。完成后經過富士吉田紡織品公會審查合格，參加歐洲服裝面料訂貨會。此方案實施過程中，充分體現了產學連協的優越性：一是富士吉田紡織品公會為教師提供了只有生產第一線才能掌握到的時裝計劃信息；二是學生在現場直接受到職業人的傳授與操作，熟悉了生產工藝，鍛煉了上崗能力；三是堅持實施“學校是課堂、企業是現場”，避免在產學連協（校企結合）中很可能出現的重工輕學的極端傾向。試行結果，深得學生的好評與企業的高度贊賞。

在杉野服飾大學校內，還有鈴木教授的紡織品設計專業班、博松教授的時尚商品設計專業班等，都在積極尋找對口門路。打破以往的教學程序，以學校課堂為平臺，結合本專業的特色，導入企業經營理念，指導學生參加與市場經濟直接相關的商品設計、生產計劃、成品制作等企業運作。全面拓開了杉野服飾大學的教育方向。

產學連協（校企結合）是學生、企業、教師三贏的授課方式。學生可以身臨現場，體驗課堂以外的實際操作；企業在商品設計與營銷等生產過程中，從年輕人那里得到不少新的啟發，對公司的商品開發有著明顯的效果；而教師們收獲更多：一是課堂教學傳授的只是有限的知識，而校企結合教學中能夠得到生產第一線的職業專家的經驗和指導，這對教學計劃的制定有很大啟發；二是校內授課只能使用一些模擬、投影等教學手段，與企業結合可以隨時使用實物、商品，增加臨場感，拓寬教學思路；三是為教師的研究活動解決資金與設備不足的問題。

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On Teachers’Training in Sugino Fashion College of Japan

Furukawa Yuko1WU Nan2YAN Bo2
(1.Sugino Fashion College,Tokyo,Japan; 2.International School,Zhejiang Fashion Institute of Technology,Ningbo Zhejiang 315211,China)

Sugino Fashion College of Japan is a typical Japanese vocational college,which has a history of nearlyonehundredyears.Itis thefirstvocationalcollegewhichfocusesonclothing.Itexperiencedthetypical stagesofthedevelopmentofJapanesehighervocationaleducation,formedtheteachermanagementandtraining system with distinct characteristics and built a solid and strong teaching team,which ensures the improvement of school-running quality and provides good reference for the teacher training in Chinese vocational colleges.

Sugino Fashion College of Japan;vocational college;teacher training

G615

A

1674-2346(2015)04-0079-05

（責任編輯：竺小恩）

10.3969/j.issn.1674-2346.2015.04.016

2015－07－22

浙江省教育廳科研項目 [編號:Y201328060]

古川悠子，女，副教授。研究方向：教育學

武南，女，碩士。研究方向：高校師資培養