淺談網絡在高校大學生人際交往中的角色扮演

于珊　李冰強　廖君華

摘要：網絡作為一把雙刃劍，已經對高校大學生人際交往產生了深遠的影響。在此基礎上，全面分析高校大學生網絡人際交往的現狀、特點以及弊端，并找出合理有效的解決方法，對于促進大學生身心健康發展、提高人際交往的能力與水平顯得尤為重要。

關鍵詞：大學生；網絡；人際交往

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）52-0065-02

當下的大學生處在信息化程度更高的時代，網絡接觸更加廣泛迅速，通過智能手機和無線WIFI，網絡在校園實現了無死角分布，不少大學生傾向于網絡人際交往的方式，而且這種趨勢愈演愈烈。那么，網絡在大學生人際交往中到底扮演了怎樣的角色呢？網絡帶給大學生怎樣的影響呢？如何有效引導大學生合理利用網絡呢？這些都是當前需要認真思考的問題。

一、大學生網絡人際交往的現狀分析

根據2015年《第36次中國互聯網絡發展狀況統計報告》的結果顯示[1]，截止今年6月份：（1）利用手機上網的人數比例高達88.9%。（2）我國網民日平均上網時間接近3.7個小時。（3）20～29歲的網民最多。（4）學生上網的人數比例最高，為24.6%。（5）大學生上網的人數比例為11.8%。綜上幾個數據顯示，大學生上網具有高度的廣泛性。大學生利用網絡進行人際交往的渠道主要有以QQ和微信為代表的即時通訊、博客/個人空間、微博、社交網站、電子郵件、論壇/BBS等。顏歡對1300名江蘇在讀大學生進行了深入考察[2]，雖然結果無法代表所有大學生群體的特點，但在一定程度上反映了當代大學生網絡社交活動的情況。根據作者的調查結果顯示：（1）在寫日志、發微博和發狀態等16項活動中，發狀態、瀏覽信息和留言評論成為大學生的最愛。（2）大學生網絡社交對象主要是其同學、朋友、師長和家人等，最關注的是親朋好友的最近狀態。（3）大部分學生能夠清楚地認識到網絡社交對自己的影響，當然也包括負面影響。（4）大學生每周上網時間主要集中在14～28小時，每周上網時間超過28小時的大學生人數占44%，可見網絡社交對大學生時間與精力的支配不容忽視。（5）對社交網絡高度信任的大學生更傾向于從網絡中獲取信息、分享狀態，而信任度較低的學生對社交網絡的參與度不高。在日常人際交往中，大學生的交流對象可分為現實交往對象和網絡交往對象，分別標記為“現實他”和“網絡他”，交流的態度可分為積極和消極兩種，因此人際交往的狀態共有4種：（1）個體與“現實他”、“網絡他”均積極交流，能游刃有余地處理多種人際交往關系，能分清現實和網絡人際交往的異同點，網絡人際關系攝入適度，很好地促進了其在現實中的人際關系。（2）個體與“現實他”、“網絡他”均消極交流，個體可能封閉內心的真實情感，好心情不與他人分享，壞心情藏在內心深處，長此以往，心理健康易受到威脅。（3）個體僅與“現實他”積極交流，對網絡人際交往有抵觸情緒或興致不高，不習慣網絡的不確定性、強自主性、無約束性和高開放性交流模式，在某種程度上限制了其人際關系范圍的擴充。（4）個體僅與“網絡他”積極交流，可能過度依賴網絡，對“現實他”存在交流恐懼，長期沉浸在網絡交往環境中，慢慢脫離現實，分不清現實與網絡，無法很好地實現兩者之間的準確轉換，容易出現人際交往困惑。

二、網絡對大學生人際交往的影響

國內外很多學者研究分析了網絡對大學生人際交往的影響[3，4-11]。

1.網絡對大學生人際交往的有利影響。第一，網絡為大學生人際交往提供了一個便捷、迅速的平臺與渠道。網絡讓遠離家鄉、獨自在外的大學生可以方便地聯系故友親朋，增強歸宿感，加快緩解身處陌生環境的不安與焦灼，另外，網絡使大學生可以提前接觸社會形形色色的多層次群體。因此，從大學生適應的角度而言，網絡發揮了不可忽視的作用。第二，網絡為大學生人際交往提供了一個相對安全的環境與氛圍。網絡具有一定的隱秘性，在網絡世界里可以換一個身份，沒有不平等、歧視和限制。有不少性格內向、寡言少語的大學生在網絡中活躍異常，愿意吐露心聲，釋放內心的真情實感。從大學生心理發展的角度而言，網絡在一定程度上維護了大學生的心理健康。第三，網絡為大學生人際交往提供了一個新奇有趣的視角與感受，現實中無法實現的想法在網絡中可能實現。對青春活力的大學生而言，網絡充滿了新奇與驚喜，滿足了學生內心的欲望，促使大學生更愿意主動接觸網絡，在網絡中實踐著交流。從大學生主觀能動的角度而言，網絡起到了很好的激發作用。

2.網絡對大學生人際交往的不利影響。第一，網絡讓大學生人際交往出現了強烈的依賴感。正是由于網絡便捷、新奇、隱秘，致使部分大學生出現了強烈的網絡依附情節，尤其是那些不愿意主動與他人溝通的學生，更是將自己深深扎進網絡的世界中無法自拔。這些不僅影響了他們正常的學習生活，甚至造成沉溺網絡的現象，對大學生自身的發展產生了不利的影響。第二，網絡讓大學生人際交往出現了縹緲的錯亂感。網絡帶給大學生的交往體驗帶有一定的隱秘性，在網絡中不必擔心吐露真情實感而被洞悉，不必擔心展示內心世界而被譏諷，相比于現實，網絡似乎是一個更為“單一”的世界。部分大學生在網絡世界中流連忘返，甚至用網絡中的交往規則評定現實中的人與事，這種不分現實與網絡交往的行為害人害己。第三，網絡讓大學生人際交往出現了薄弱的約束感。在網絡世界中，大學生可以換一個身份，換一種角色，即使惡語相向、刻意欺瞞、言不由衷、信口開河、言過其實、表里不一都不用負責任，對于部分約束力和自制力薄弱的同學，這無形中助長了他們不負責任、毫無顧忌、肆意妄為的行為傾向性。因此，網絡在一定程度上為大學生的不合理行為提供了滋生的土壤。第四，網絡讓大學生人際交往出現了潛在的危險性。多彩的網絡世界同樣魚龍混雜，對于涉世未深、閱歷尚淺的大學生而言，甄別能力畢竟有限，這就給了一些不法分子的可乘之機，他們利用大學生的真誠與善良，欺騙大學生的人身、情感與財產，類似情況屢見不鮮，給大學生的身心健康帶來了威脅。

三、大學生網絡人際交往的有效引導

高校作為大學生學習、生活、交往的重要場所，對大學生網絡行為的規范更有針對性和說服力，因此高校應多方面、全方位的進行積極引導，著力營造高校全員育人的氛圍，促進大學生的健康發展。首先，圍繞大學生網絡人際交往的特點積極開展相關的思想道德教育活動，幫助大學生樹立正確的網絡交往觀念與意識。通過線上線下結合，開展形式多樣、主題鮮明、吸引力強、效果顯著的主題教育活動，以部分道德缺失、責任淡薄、信念模糊、素質欠佳的網絡人際交往行為為反面案例，對大學生進行全面教育。高校教育工作者應通過敏銳的觀察，及時掌握大學生網絡交往行為的動態，尤其關注傳播消極輿論、謾罵侮辱等不健康行為，及時進行引導與疏通，防止大范圍負面事件的發生。其次，結合大學生網絡人際交往的現狀有針對性地開展網絡人際交往實踐，引導大學生自主提高網絡交往的能力與水平。高度的敏感性和強大的自尊心誘使部分大學生沉浸于自由、平等和民主的網絡環境，高校思想教育工作者應該正視這種現狀，不要一味地阻止、抵制與批評，而是通過更加民主開放的實踐，在網絡中與大學生建立彼此信任的關系，營造寬松、自由、平等的溝通環境，使學生愿意說、敢于說、真誠說，努力成為大學生的知心朋友。再者，對于大學生網絡人際交往的渠道進行一定的干預與導向，從技術、人員和管理層面保障大環境的安全、健康與穩定。高校應該加強校園網、校園BBS論壇等學生常用社交網絡的建設與規范，在技術上要使校園網、校園BBS論壇既有思想性，又有較強的吸引力和趣味性。積極培養網絡人際交往的精神領袖，引導其對校園網絡環境進行服務與維護。通過一定的管理規定加強網絡環境的管理，堅決抵制有害信息及不當行為的負面影響，督促大學生合理行為習慣的養成與保持。

網絡作為一把雙刃劍，在為大學生提供各種優越條件的同時，在無形中也不斷侵蝕著大學生的身心健康。社會、高校、家庭及學生本人都應該擔負起相應的職責，通過有成效的措施、有力度的監督、有層次的渠道和有針對的實踐，對大學生的網絡人際交往進行積極、規范和合理化的引導，幫助大學生健康適度的進行網絡人際交往，促進大學生的健康成長與成才。

參考文獻：

[1]中國互聯網信息中心.第36次中國互聯網絡發展狀況統計報告[R].互聯網天地，2015.

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