激發興趣，讓幼兒主動學起來

杜秋紅 王冬梅

通過對《3-6歲兒童學習與發展指南》的深入學習，我們意識到，只有讓幼兒對學習充滿興趣，積極、自主地參與學習，才能收到良好的教育效果。因此，我們根據幼兒的年齡特點和認知規律設置了多種學習情境，嘗試了多種教學方法，激發幼兒的學習興趣。

利用游戲教學法讓學習成為幼兒快樂的事

游戲不僅是幼兒最喜歡的活動，也是幼兒自主、快樂地開展廣泛學習的途徑。在游戲中，他們在自覺或不自覺中進行各種嘗試，并能從積極的情感體驗、主動的認知表現、多樣的同伴交往、自發的動作練習中獲得多方面的經驗。我們利用游戲教學的這一特征，在美術教學中充分運用“玩”的策略，讓幼兒在游戲中了解工具材料的使用方法，發現其特征，豐富自身體驗。

案例：小班“我與蠟筆寶寶做游戲”的主題活動中，教師把蠟筆的取筆方法編成了小兒歌：伸出小食指，輕輕一按小屁股，油畫棒寶寶小頭翹，輕輕一捏小肚子，油畫棒寶寶站起來，不疼不疼真不疼，油畫棒寶寶開口笑！富有童趣的兒歌幫助孩子輕易地掌握了取筆、握筆的方法。這種幼兒喜歡的游戲方式，讓幼兒在輕松的氛圍內感知、發現，使學習成為快樂的事。

創設自主的環境讓學習成為幼兒自己的事

兒童的知識不是教師給予的，而是他們自己通過活動獲得的。幼兒在活動中自主操作、自主探索、發現問題、解決問題，并在努力解決問題的過程中獲得經驗，體驗成功的快樂。因此，我們創設自主的互動環境，讓幼兒在不知不覺中進行學習。

案例：在自然角觀察活動中，幼兒在比較水培與土培麥苗誰長得快時，搜集了尺子、繩子、玩具棒等工具進行測量，并產生了激烈的爭論。我們根據幼兒興趣，創設了數學環境，投放了棍子、曲別針、書本、鉛筆等測量用具，幼兒從測量麥苗轉移到測量桌子、柜子、鋼琴等，通過觀察、分析、思考發現“測量用具不同，測量結果也不同”的測量知識。自主性互動環境給幼兒提供了更多的時間與空間，讓幼兒在動手中學習，并通過主動學習去解決游戲中的困難。

抓住生活中的教育讓學習成為幼兒有用的事

幼兒的學習是一種經驗的學習。杜威曾說過：“最好使學校成為兒童真正生活的地方，并從中獲得他高興和有意義的生活經驗。”為了讓幼兒園的教育成為不斷更新和豐富幼兒生活經驗的過程，成為幼兒不斷獲得生活能力的過程，我們以幼兒日常生活為內容，以幼兒主動學習和主體發展為目標，研究幼兒生活，抓住生活中的教育，使幼兒的學習過程成為美好的生活過程。

案例：我們在組織美術活動時，注重幼兒作品的用途，讓他們在繪畫與表達的過程中體驗成功。如：在結合“三八節”開展的主題活動中，我們根據幼兒的想法，組織“愛的創意”廢舊物品制作活動，孩子們把作品送給媽媽，并送上了稚嫩的祝福語，媽媽們被孩子們的語言和創意感動，而孩子在這個過程中不僅學會了表達愛的方式，也埋下了愛的種子。活動中知識經驗、情感經驗的積累，不僅提升了幼兒自主學習的能力，更重要的是讓他們學會了生活。

運用鼓勵教學法讓學習成為幼兒渴望的事

鼓勵教學法是一種常用的教學方法，它是以激發幼兒主動學習為核心，抓住貼近幼兒生活的興趣點、發展點和閃光點。其本質就是要承認差異、尊重差異。在幼兒的一日生活中，教師要全方位對幼兒進行激勵，培養幼兒自信心，讓學習成為幼兒渴望的事。

案例：在以“我愛跑步”為主題的大班美術活動中，多數幼兒運用自己喜歡的方式表現了跑步的故事，介紹生動有趣。但本次活動最吸引我的是賢賢燦爛的笑容，賢賢畫的是一個人帶著兩只小狗在跑步，人物并沒有表現出跑的動態，但是表情很美，微笑著拉著兩只小狗，教師在評價時發現了作品的亮點，評價說：“這是一幅非常有愛的作品。”那一刻我看見賢賢臉上露出了燦爛的笑，那是得到肯定的喜悅、體驗到成功的快樂。

鼓勵教學法是為了激勵幼兒，讓其對學習產生渴望，最終目標是使幼兒不再依靠外部因素，能夠主動學習，從而形成積極、健康、和諧的個性品質。

編輯 于萍