基于ESP教學(xué)理念下的會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革探討

楊璐璐

摘要：隨著全球經(jīng)濟(jì)聯(lián)系越來(lái)越緊密，我國(guó)對(duì)外交流越來(lái)越頻繁，會(huì)計(jì)作為一種商業(yè)語(yǔ)言，在全球經(jīng)濟(jì)一體化中的作用日益彰顯。企業(yè)需要會(huì)計(jì)專業(yè)方面高水平的國(guó)際型、復(fù)合型人才，既要精通本國(guó)的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，又要能夠了解國(guó)際會(huì)計(jì)，能熟練使用英語(yǔ)進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理和交流，在此背景下，培養(yǎng)既掌握會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)又具有較高英語(yǔ)水平的國(guó)際型會(huì)計(jì)人才成為各高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)。本論文引入ESP教學(xué)理念，對(duì)目前國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而思考我國(guó)高校會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)未來(lái)教學(xué)改革的方向。

關(guān)鍵詞：ESP；會(huì)計(jì)；專業(yè)英語(yǔ)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）48-0128-03

2010年，在財(cái)政部出臺(tái)《會(huì)計(jì)行業(yè)中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃（2010-2020年）》中將高層次復(fù)合型會(huì)計(jì)人才缺乏列為會(huì)計(jì)行業(yè)面臨的最重要的問(wèn)題。在這種背景下，高校會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)需要與時(shí)俱進(jìn)，既要立足本土，更要面向全球，培養(yǎng)出能與經(jīng)濟(jì)全球化同步的高層次會(huì)計(jì)人才。因此，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革正是適應(yīng)會(huì)計(jì)國(guó)際化的需求。通過(guò)ESP教學(xué)理念的引入，培養(yǎng)具有國(guó)際視野的復(fù)合型會(huì)計(jì)人才，增強(qiáng)國(guó)際交流與合作的能力，已經(jīng)成為我國(guó)高校會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)。然而，我國(guó)目前的會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)仍然處于初級(jí)階段，探索構(gòu)建適應(yīng)我國(guó)地方高校會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的新模式，是提高高校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

一、ESP教學(xué)理念概述

ESP（English for Special Purpose），即“專門(mén)用途英語(yǔ)”或“特殊用途英語(yǔ)”，是在《語(yǔ)言科學(xué)與語(yǔ)言教學(xué)》中所提出的概念，是一種目標(biāo)明確、針對(duì)性強(qiáng)、實(shí)用價(jià)值高，與某種特定職業(yè)、學(xué)科或目的相關(guān)的英語(yǔ)教學(xué)。因此，ESP課程是根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定目的和需求開(kāi)設(shè)的與特定專業(yè)知識(shí)緊密結(jié)合的英語(yǔ)課程。不同的ESP課程由于涉及不同學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，從而具有不同學(xué)科的專業(yè)英語(yǔ)特點(diǎn)，如國(guó)際貿(mào)易英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)、市場(chǎng)營(yíng)銷英語(yǔ)、醫(yī)學(xué)英語(yǔ)、法律英語(yǔ)等。ESP教學(xué)理論是20世紀(jì)60年代由英美等國(guó)的應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)者提出，后來(lái)逐漸發(fā)展成為一種教學(xué)理念，其內(nèi)涵是指由于學(xué)習(xí)者具有不同的學(xué)習(xí)目的，高校老師就應(yīng)采用不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的教學(xué)方法。Wilkins（1976）曾指出：經(jīng)過(guò)ESP課程培養(yǎng)出的學(xué)生，在他們未來(lái)從事的專業(yè)領(lǐng)域里，能夠比那些只接受過(guò)大學(xué)基礎(chǔ)英語(yǔ)教育的學(xué)生更準(zhǔn)確有效地進(jìn)行英語(yǔ)交流。因此，ESP理論注重語(yǔ)言應(yīng)用的能力，重視語(yǔ)言在不同專業(yè)領(lǐng)域中的意思和表達(dá)。

在我國(guó)，高校對(duì)ESP教學(xué)理念引入較晚，對(duì)其重視度也不高，直到20世紀(jì)80年代，我國(guó)高校才開(kāi)始重視專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)。1999年修訂的《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》正式提出了“專業(yè)英語(yǔ)”這一名稱并規(guī)定為必修課，2010年，北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)發(fā)起召開(kāi)了《中國(guó)ESP研究》創(chuàng)刊研討會(huì)，這一舉措標(biāo)志著中國(guó)的專門(mén)用途英語(yǔ)（ESP）受到廣泛的認(rèn)可和重視。學(xué)者劉潤(rùn)清教授也提出：專門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)將成為21世紀(jì)英語(yǔ)教學(xué)的主流。秦秀白教授也指出：從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度看，我國(guó)高校英語(yǔ)教育的主流應(yīng)該是專門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)，因此，高校英語(yǔ)教學(xué)更應(yīng)該重視專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)。

二、會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

“會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)”課程是會(huì)計(jì)學(xué)的一門(mén)專業(yè)課，主要是幫助會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生提高閱讀會(huì)計(jì)英文文獻(xiàn)、了解中外會(huì)計(jì)差異和使用英語(yǔ)處理常規(guī)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的能力。“教學(xué)”是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動(dòng)。因此，針對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題應(yīng)從兩個(gè)不同的角度進(jìn)行分析。

1.教師方面。①教學(xué)目標(biāo)不確定，根據(jù)對(duì)湖南省內(nèi)各高校會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置調(diào)研發(fā)現(xiàn)，“會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)”課程已成為會(huì)計(jì)專業(yè)的一門(mén)專業(yè)課，但由于各高校的學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)的要求和對(duì)未來(lái)職業(yè)規(guī)劃的不同，不同的高校會(huì)把“會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)”課程分別設(shè)置為必修課和選修課，因此，在制定“會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)”教學(xué)目標(biāo)時(shí)會(huì)不一致。一種觀點(diǎn)認(rèn)為，“會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)”就是大學(xué)基礎(chǔ)英語(yǔ)的一種簡(jiǎn)單延伸，因此，該課程應(yīng)仍以“英語(yǔ)”為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的綜合能力，而對(duì)其會(huì)計(jì)專業(yè)內(nèi)容只是一帶而過(guò)，在學(xué)習(xí)中主要學(xué)習(xí)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)詞匯及句子的簡(jiǎn)單翻譯；另一種觀點(diǎn)則認(rèn)為，“會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)”應(yīng)該注重“會(huì)計(jì)”，英語(yǔ)只是作為一種語(yǔ)言進(jìn)行交流，因此，該課程應(yīng)該主要講的是會(huì)計(jì)專業(yè)內(nèi)容，重點(diǎn)是讓學(xué)生了解國(guó)際會(huì)計(jì)，如國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、國(guó)外常規(guī)會(huì)計(jì)賬務(wù)處理和國(guó)外財(cái)務(wù)報(bào)表分析等，課堂上講解則以中文為主、英語(yǔ)為輔。這兩種不同觀點(diǎn)的存在，導(dǎo)致了會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)課程無(wú)法有統(tǒng)一規(guī)范的教學(xué)目標(biāo)、課程定位和高質(zhì)量的教學(xué)大綱，從而無(wú)法有權(quán)威的教材，影響教學(xué)效果。②教學(xué)方法單一，很多高校的會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)課堂上常見(jiàn)的教學(xué)模式就是“翻譯+詞匯學(xué)習(xí)”，與大學(xué)基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)模式一樣。“會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)”課堂上往往以教師為中心，教師對(duì)課本進(jìn)行逐字逐句地進(jìn)行精講，大量的課堂時(shí)間側(cè)重于對(duì)語(yǔ)法的講解和對(duì)課文內(nèi)容的翻譯。因此，教與學(xué)常常呈現(xiàn)出一個(gè)“口頭授予”的過(guò)程，無(wú)案例分析，無(wú)團(tuán)隊(duì)討論，學(xué)生往往感到枯燥乏味，學(xué)生與教師之間的互動(dòng)很少，其主體性難以發(fā)揮，各種現(xiàn)代多媒體教學(xué)方法在課堂上沒(méi)有得到恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不好。③師資隊(duì)伍不強(qiáng)，會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)課程由“誰(shuí)”來(lái)講授，一直是該門(mén)課程面臨的最現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。高校普遍認(rèn)為，“會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)”課程教學(xué)應(yīng)該由既具備豐富的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)又能夠熟練地運(yùn)用英語(yǔ)的教師擔(dān)任。但從高校的調(diào)研現(xiàn)狀來(lái)看，會(huì)計(jì)專業(yè)的老師上課，英語(yǔ)基本功欠缺，教授過(guò)程就是把課文翻譯一遍，詞匯中文解釋一遍；英語(yǔ)專業(yè)的老師上課，其會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)也欠缺，由于會(huì)計(jì)學(xué)有很強(qiáng)的專業(yè)性，英語(yǔ)教師教會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)時(shí)往往會(huì)顯得詞不達(dá)意，無(wú)法正確理解和表述會(huì)計(jì)分錄、會(huì)計(jì)報(bào)表等專業(yè)術(shù)語(yǔ)和專業(yè)知識(shí)。因此，無(wú)論哪一種現(xiàn)象，會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)效果都未能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

2.學(xué)生方面。經(jīng)過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在本科院校中，許多會(huì)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)課并不重視，有學(xué)生認(rèn)為，會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)就是“會(huì)計(jì)+英語(yǔ)”，簡(jiǎn)單地把會(huì)計(jì)科目由中文變英文；也有學(xué)生認(rèn)為，自己畢業(yè)后根本不會(huì)有機(jī)會(huì)用到會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)，因此他們認(rèn)為會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)這門(mén)課程實(shí)際用處不大；更有同學(xué)為了畢業(yè)，只注重四六級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，完全認(rèn)為會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)課程不必開(kāi)設(shè)。因此，由于學(xué)生本身的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，對(duì)該課程不夠重視，從而導(dǎo)致本課程的教學(xué)達(dá)不到良好的教學(xué)效果。endprint

三、ESP理念下的會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革思考

引入ESP理念到“會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)”教學(xué)中，能使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加優(yōu)化，能讓學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)中最大限度地獲取未來(lái)工作所需的能力和知識(shí)。因此，針對(duì)目前會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革勢(shì)在必行。

1.明確教學(xué)目標(biāo)。語(yǔ)言學(xué)家Strevens提出，專門(mén)用途英語(yǔ)（ESP）是根據(jù)學(xué)習(xí)者的特別要求而設(shè)計(jì)的課程，因此，課程內(nèi)容必須要與通用英語(yǔ)有所區(qū)別，是為了某些特定的學(xué)科、職業(yè)而設(shè)計(jì)。基于專門(mén)用途英語(yǔ)的特點(diǎn)，會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生了解國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、掌握國(guó)際會(huì)計(jì)理論、處理涉外會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的能力，從而構(gòu)建起“會(huì)計(jì)”知識(shí)與“英語(yǔ)”語(yǔ)言之間的橋梁。因此，會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)是為使會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生掌握西方會(huì)計(jì)的專業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言與會(huì)計(jì)專業(yè)之間的整體聯(lián)系，從而能夠在英語(yǔ)中體會(huì)和理解會(huì)計(jì)，在會(huì)計(jì)中學(xué)習(xí)掌握英語(yǔ)，達(dá)到能夠熟練閱讀英文會(huì)計(jì)文獻(xiàn)和使用英語(yǔ)處理會(huì)計(jì)工作的目的而開(kāi)設(shè)的一門(mén)課程。

2.教學(xué)方法多樣化。基于人們開(kāi)始強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者個(gè)人的需求和興趣，良好的多樣化的課堂教學(xué)方法對(duì)于學(xué)習(xí)效果有著重要的影響。因此，引入ESP教學(xué)理念的會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革需貫徹“以學(xué)生為中心”的原則，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生真正地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。一方面，會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)課程由于會(huì)計(jì)專業(yè)的特殊性，教學(xué)方法還是需以講授法為主，老師在教學(xué)過(guò)程中起主導(dǎo)作用，課堂上對(duì)一些高難度的專業(yè)詞匯及句子予以解釋和翻譯。同時(shí)，每堂課開(kāi)始時(shí)，老師設(shè)計(jì)好問(wèn)題進(jìn)行上次課的復(fù)習(xí)提問(wèn)，從而促使學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)工作，達(dá)到學(xué)生熟悉記住會(huì)計(jì)專業(yè)術(shù)語(yǔ)的英語(yǔ)表達(dá)和了解國(guó)外會(huì)計(jì)理論及實(shí)務(wù)的目標(biāo)，使學(xué)生能認(rèn)真對(duì)待會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)課程。另一方面，采用討論法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法加以輔助教學(xué)，如在一學(xué)期的授課中，應(yīng)至少安排一次全英文的案例討論，要求學(xué)生查找最新的會(huì)計(jì)專業(yè)的英文文獻(xiàn)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)分析討論，然后，由各團(tuán)隊(duì)選出代表在課堂上進(jìn)行該案例的英文分析總結(jié)，從而使學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主動(dòng)地位，增強(qiáng)他們的積極性和求知欲，同時(shí)也可促使學(xué)生了解最新的會(huì)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域研究動(dòng)態(tài)，以及了解國(guó)內(nèi)外會(huì)計(jì)處理差異，增強(qiáng)課程的實(shí)用性，達(dá)到ESP教學(xué)目的。

3.提高教師水平。教學(xué)效果的好壞與教師的授課水平有直接的關(guān)系，一支高水平的教師隊(duì)伍是ESP教學(xué)理念實(shí)施的保障。作為會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)課程的主講教師，他們必須具備豐富的專業(yè)知識(shí)，了解國(guó)內(nèi)外會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)處理的異同，同時(shí)，又能流利地使用英語(yǔ)。經(jīng)過(guò)對(duì)師資現(xiàn)狀調(diào)研發(fā)現(xiàn)，會(huì)計(jì)專業(yè)的老師上“會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)”課程的比例居多，因此，加強(qiáng)會(huì)計(jì)老師的英語(yǔ)培訓(xùn)是改善會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)課程的教學(xué)效果的主要途徑。一方面，利用假期讓英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的會(huì)計(jì)專業(yè)青年教師到國(guó)內(nèi)外知名的大學(xué)進(jìn)行針對(duì)性英語(yǔ)強(qiáng)化培訓(xùn)，主要學(xué)習(xí)國(guó)外會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)，以及了解會(huì)計(jì)方面的最新研究趨勢(shì)；另一方面，可以直接聘請(qǐng)外教，同時(shí)配備本校的會(huì)計(jì)專業(yè)老師進(jìn)行跟班聽(tīng)課，這樣，對(duì)本校的會(huì)計(jì)專業(yè)老師而言，既可提高專業(yè)英語(yǔ)水平，也可學(xué)習(xí)不同文化背景下的教學(xué)方法，開(kāi)拓視野。

隨著CPA（注冊(cè)會(huì)計(jì)師）考試中的專門(mén)英語(yǔ)測(cè)試考試的增加，以及ACCA（特許公認(rèn)會(huì)計(jì)師公會(huì)）考試在我國(guó)的不斷擴(kuò)展，高端領(lǐng)域?qū)?huì)計(jì)人才的要求越來(lái)越高，因此，為了適應(yīng)未來(lái)工作需要，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該在學(xué)好專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，更加重視專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。基于ESP教學(xué)理念，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和師資培訓(xùn)三個(gè)方面探討會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)課程的教學(xué)改革，從而培養(yǎng)學(xué)生能夠在國(guó)際化的工作環(huán)境中進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理和財(cái)務(wù)報(bào)表分析的能力，是以開(kāi)放性地面向國(guó)際化為出發(fā)點(diǎn)，提高教學(xué)水平、培養(yǎng)真正適應(yīng)社會(huì)需要的會(huì)計(jì)人才的必要要求。

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基金項(xiàng)目：本文系湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)教改項(xiàng)目階段性成果endprint