澳大利亞全方位的環境教育體系對我國的啟示

李金玉

摘要：澳大利亞環境與可持續發展教育滲透在中小學及高校課程教育中，并且走進校外各公園、自然保護區、企業和社區，這種全方位的、全社會的環境與可持續發展教育體系非常值得我們學習和借鑒。

關鍵詞：澳大利亞；環境與可持續發展；教育；啟示

中圖分類號：G53/57 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）50-0086-02

澳大利亞是一個自然環境優美、生態環境優質的國家，被譽為全球最宜居的國家之一。澳大利亞有良好的生態環境的客觀原因是澳洲地廣人稀，環境自凈能力很強，環境容量很大，但其環境的可持續性更得益于澳大利亞把環境與可持續發展教育滲透在中小學、高校、公園、自然保護區、企業和社區教育中，形成了完善的、全方位的、全社會的環境與可持續發展教育體系，這非常值得我們學習和借鑒。

一、澳大利亞環境與可持續發展教育滲透在中、小學生的課程教學中

澳大利亞于1989年發布了幼兒園至12年級環境教育課程聲明，所有公立學校必須使用該聲明作為指導文件進行環境教育，并將環境與可持續發展教育滲透到中、小學生的課程教學及大綱中。如科學課的內容都與可持續發展聯系在一起，教育學生了解維持生命的過程，并以尊重的態度看待大氣、海洋、土壤、農業、林業、城市等；地理課教給學生理解自然方面的知識及價值觀，包括自然結構，土地結構特征，全球及各地區系統、自然變化規律，以及這些方面如何互相作用形成了地球及我們生活的地區。地理課還能讓學生了解為什么某種族生活在某一地區并繁榮發展，而有些種族生活在某地區卻生活困苦，甚至面臨滅絕；數學課教給學生各種量度，數學模型，收集數據，表示法及分析能力，學會審計，度量，使用測量儀器，理解收據及帳單上的數字（如電費單），數學能幫助學生解釋并表示各種模式，各種數字之間的關系及其展現的圖象；文藝是人類進行反思的鏡子，使人類思考自我，自身的行為，行為的原因，富有創造力的文藝表現方式也同時給人類極大的精神及情緒的愉悅和滿足。許多藝術家都從自然中得到靈感，許許多多自然的畫面出現在繪畫、音樂、舞蹈及戲劇作品中，所有的環境，無論是自然的，人為的還是想象的，都是人類靈感的來源，以展示藝術家對于所處世界的想法和感受。在學校的課堂教學中，更是通過演講、調查實踐等形式進行環境教育，如通過學校和家庭用水、用電調查，讓學生懂得節水節能的重要性，通過學生親手種植植物和調查動物種類的實踐，讓學生了解生物多樣性對生態環境的影響。同時，澳大利亞的中學環境教育還強調人類對大自然所承擔的保護責任，環境教育的目標拓展到國際化和全球化的環境保護問題上，不單單限于本國的水危機、森林大火、物種的減少這樣的環境危機。

二、高校課程中滲透環境與可持續發展教育

澳大利亞大學高校把環境與可持續發展的相關內容課程納入了學生必選課或選修課程中。悉尼大學就開設了環境與可持續發展類選修課，比如自然環境方面的課程有氣候與環境、農業經濟環境、發展中國家的農業生態系統、植物及環境、環境水質量等；生物學方面的課程有保護生物學及應用生態學、環境科學家生態原則、生態系統方法等。悉尼大學還有環境教育研究生課程：如環境研究項目、環境化學入門、環境的社會科學、環境模擬模式等。此外，悉尼大學還有可持續發展碩士學位課程，該課程是由悉尼大學可持續發展解決方案學院及業內專業人士共同合作設置，內容包括能源、金融、規劃、法律及衛生等。澳大利亞的墨爾本大學、迪肯大學還有環境與科學工程學院。墨爾本大學的環境工程專業的課程分為環境模型、環境監測和環境評價三個模塊，這三個模塊循序漸進，不同方向的學生一方面需要學習某些基礎課程，另一方面又可以結合自身的興趣愛好，在某一模塊中深入鉆研某一模塊。此外，澳大利亞的許多高校加入多個大型的國內、國際宣言項目，如托羅瑞思（Talloires）宣言、哈利發克斯（Halifax）宣言等。

三、澳大利亞的戶外環境與可持續發展教育

澳大利亞不僅重視學校環境與可持續發展教育，更注重學生進行戶外體驗。在澳大利亞，幾乎每個公園、植物園、動物園、自然保護區、水處理廠等都有環境教育基地。這些基地會根據學校的教學大綱組織各種各樣的野外活動，例如，廢品回收、垃圾分類、雨水收集利用、無脊椎動物的認識、生物多樣性調查等等，讓學生直接參與環境保護過程，體驗人與自然環境的關系，強化環境與可持續發展意識。澳大利亞中、小學教學大綱規定學生每年要到國家公園、自然保護區的教育中心實習至少兩個星期。教育中心組織戶外活動的同時，會通過電影、幻燈、標本、模型、掛圖、講課、游戲、實驗等直觀形式，讓學生親身體驗學習環保知識的樂趣，從各方面激發對環保的情感和責任感。同時，環境教育基地還經常組織學校教師培訓，讓教師學習有關環境保護方面的知識和技能，如植物園教育基地培訓教師種植植物的技能，自然保護區教育基地培訓教師物種保護和生物多樣性的知識，教師再在課堂和實踐中對學生進行環境保護教育。

四、澳大利亞的社區及非政府組織環境與可持續發展教育的作用

澳大利亞社區也積極參與到環境與可持續發展教育中來。例如，社區會定期或不定期地組織植樹活動、灌木林復墾、社區自行車棚建造、雨水和生物多樣性參觀、回買冰箱項目等，還會對可持續性的熱點問題展開研討，如雨水污染、雨水收集、水資源管理、濕地保護、鹽堿灘修復土生土長的灌木林和生物棲息地調查等，通過參觀、討論和講解提高公眾環保意識以及找到解決方案。非政府組織在環境與可持續發展教育也發揮著積極的作用。如成立于1975的“保持美麗的澳大利亞”就是一個非政府環境組織，該組織致力于保護完善新州獨特及多樣化的環境，定期進行清潔城鎮、清理沙灘、清除涂鴉行動日、廢棄物監督者等活動，活動中通過討論、海報分析、角色扮演、填詞練習、對錯小測驗等形式進行環境保護宣傳，提高公眾的環保意識。

五、澳大利亞政府在環境保護中的作用endprint

澳大利亞環境的可持續性還得益于澳洲有健全的環保機構和法規政策，合理的產業結構和經濟增長方式及政府、企業、公民較強的環境保護意識。澳大利亞生態環境建設屬于政府主導型模式，澳大利亞是世界上最早設立政府環保部門的國家之一。澳大利亞在聯邦政府、州政府、地方政府三個層次都設有專門的環保機構。聯邦政府與州政府之間通過協商和合作方式來實現國家環境發展規劃，州政府和地方政府之間則主要采取直接干預方式使州環境規劃得以實施。各級政府都直接主導相應層次生態環境保護和建設工作的運行，絕大部分環保工作由政府直接參與完成。1999年澳大利亞政府就在題為《現在塑造將來》的官方報告中提出：環境教育要使全居民關心了解和關心經濟、社會、政治和生態環境的相互依賴性；環境教育要使每個人有機會學習環保所需的知識和技能；環境教育要培養每個人、每個團體和全社會要有愛護和改善環境的態度和行為模式。正是在政府的主導和推動下，澳大利亞的全方位的環境教育體系得以有效實施。澳大利亞環境保護法律健全、環保執法十分嚴格。在澳大利亞，只要違反了環保法律法規，不論是個人、企業，還是政府機構，都要受到嚴肅查處。澳大利亞是一個缺水型的國家，許多城市都出臺了嚴厲的節水措施，在時間上嚴格限制洗車、澆草坪等耗水性活動，任何人違反，都要受到處罰。健全的法律約束是培養公眾環境意識的重要手段。

六、澳大利亞環境與可持續發展教育對中國環境教育的啟示

澳大利亞環境與可持續發展教育給我們的啟示：第一，要將環境與可持續發展教育始終貫穿于課程教學和大綱中，將基礎環保教育的系統性和生態理念列入中國中小學環境教育的教學體系中，組織形式多樣的環境教學和戶外實踐活動。不僅培養學生的環保意識，更要重視培養學生對大自然的情感，以尊重的態度看待人與自然的關系。第二，在高等院校的環境教育的課程中建構系統和完整的環境知識系統性和框架，在環境有關的專業開設必修課程，與地方聯合開進行環保項目研究；在全校開設環境保護的選修課程，同時在高校組織形式多樣的環保社團，定期或不定期地對社會宣傳環保知識和理念。第三，我們的政府改變教育理念，建立相應機構負責環境教育的推行，主導建立多種多樣的校外教育基地，讓公園、自然保護區甚至企業都具有教育功能，讓學生走出教室，與大自然親密接觸，更深刻地體會到人類與環境的依存關系。第四，加強環境執法、強化全民環境意識，強化環境制約措施，用法律法規嚴格約束每個人的環境行為，以此增強全社會的環境意識和責任。雖然我國已制定了一系列有關的環保法律，如1989年頒布的《中華人民共和國環境保護法》，對環境教育做了原則上的規定，但全民環境意識不強，政府仍需學習和借鑒澳大利亞環境教育的立法模式，結合我國國情制定一個全方位的環境教育法律體系，真正從法律上保證環境教育的貫徹落實。第五，非政府組織、企業應轉變觀念，順應綠色營銷觀的時代潮流，參與環境教育，提供教育基地，在我國環境教育方面起到積極的推動作用。

我國正處于經濟高速發展、環境資源大量需求的時期，環境的保護格外重要。這就要學習澳大利亞環境與可持續發展教育的先進經驗，要有確立環境優先的現代發展理念，走新型工業化道路，建立資源節約型的國民經濟體系，建立可持續發展的綜合決策機制和協調管理機制。經濟增長不能以犧牲環境為代價，不能走“先開發、后保護，先污染、后治理”的路子。環境教育的成功與否關系到中國未來環境狀況的優劣，關系到中國未來經濟的發展，關系到中國人口素質的提高。環境教育蘊涵著全新的教育思想觀念，必將成為中國走可持續發展道路基點和依據。

參考文獻：

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[2]張華，張悅.澳大利亞環境教育對中國的啟示[J].吉林省教育學院學報，2010，26（8）.endprint