高校思想政治課教師的核心素質

郭秀萍

摘要：高校思政課教師隊伍在大學生培育中是一個特殊群體，比一般專業課教師需要有更加堅定的政治信仰和政治立場，而且還要具備有別于專業課教師的更高的政治敏銳性和政治研判能力，無論在教育教學還是在知識體系的構建中，都要有強烈的政治意識。所以，政治素質是高校思政課教師的核心素質。

關鍵詞：核心素質；政治信仰和職業信仰；政治辨別力；政治意識

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）50-0052-02

思想政治課（簡稱思政課）教師是高校教師隊伍中的一支特殊群體，他們既是理論和知識的傳播解惑者，又是理論的研究創新者；既是黨和國家重大理論和實踐成果的宣講者，也是學生世界觀、人生觀、價值觀的培養者；既是國際國內熱點焦點問題的關注研究者，也是幫助學生這些問題進行分析、鑒別的引領者。盡管他們授予學生的不是安身立命的一技之長，但卻授予學生伴隨終生的理念和方法。教育部關于高校思政課教師隊伍建設指導意見中指出，高校思政課教師原則上應是中共黨員。這些都清楚說明，政治素質是高校思政課教師的核心素質。

一、政治素質的首要表現是堅定的政治信仰和職業信仰

堅定的政治信仰是思政課教師的核心素質，這種信仰包括對馬克思主義基本理論、中國特色社會主義理論、對自己國家選擇的發展道路和社會制度等方面的信仰。思政課教師的職責就是在向學生傳授馬克思主義基本原理、馬克思主義中國化取得重大理論和實踐成果和黨和國家的重大方針政策的過程中，培養學生學會馬克思主義的立場觀點和方法，建立科學的世界觀、人生觀、價值觀。一個理論要讓受眾接受并入心入腦，首先傳授者要堅信所傳授理論的科學性，在堅持理論的開放性、多樣性、包容性中，始終堅定自己的理論信仰。只有自己堅信了，才能在傳授中做到理直氣壯，才能讓受眾感受到理論的力量。如果教師自身對自己傳授的理論態度曖昧、猶豫不決、語言遲疑，很難想象受眾者會接受并相信。當前，思政課教師在高校大學生信仰教育中面臨嚴峻的考驗。隨著全球化和中外文化交流的發展，人們的意識觀念也出現了多元化的趨勢，其中不乏對馬克思主義基本理論的否定、對社會主義的質疑、對共產主義信仰的迷惘、對中華民主復興的不確信、對黨的領導否定和對改革開放繼續深化的懷疑等觀點。伴隨著我國經濟體制改革的深化和利益結構的復雜化，拜金主義、享樂主義、腐敗等社會不良思想和行為，影響了大學生的政治立場和政治信念。隨著互聯網的發展和手機終端技術的發展，諸如飛信、微信、QQ、微博等交流平臺的增多，許多不良的思想觀念、不實信息得到快速傳播，沖擊了主流意識形態的主導地位，對大學生產生了很多負面的影響，這時思政課教師的政治素質如何就顯得至關重要。但是目前思政課教師職業信仰缺失是不爭的事實，如部分教師“走近馬克思主義”，但不“走進馬克思主義”，缺乏堅定的馬克思主義信仰。還有部分教師相信馬克思主義，也認同自己的身份，但是由于受市場經濟及西方思潮等影響，他們對馬克思主義信仰的堅定性不足。雖然我們黨和政府對高校思想政治教育工作非常重視，思想政治理論課的作用也得到國家的肯定與極大的支持，但是那些認為思政課是浪費時間、講大話、講空話、沒有意義的觀點仍然有一定的市場，這些認識必然對思政課教師的職業信仰產生一定的消極影響，從而影響教學效果。所以，作為思政課教師，只有在堅定理論信仰的同時，堅定自己的職業信仰，才能透徹地了解理論，深入地研究理論，愉悅地傳授理論，用感性或理性的力量感染我們的學生，幫助學生樹立馬克思主義信仰。

二、政治素質的突出表現是敏銳的政治辨別力

對思政課教師而言，政治素質不僅表現在對馬克思主義理論的深入學習和把握上，還表現在對政治思想和政治活動指向的研判和辨別能力，對社會現象和動向的政治敏銳性。政治思政課教師的這種特殊地位，決定了思政課教師必須具備高于專業課教師的政治研判力和政治敏銳性。大學生群體好奇心重、進取心強、興趣廣泛、精力充沛，思想和行動更具個性化、獨立性和差異性，但他們的政治辨別力較弱，在接受各種信息時難以分清真偽，極易受到不良思想的影響。作為思政課教師必須不斷提高自身的理論和政治素質，深入研究國際國內的新形勢，探究產生各種社會思潮的根源及解決的對策，解答學生的疑問和困惑，準確研判和抵制錯誤思潮，才能幫助學生分清是非，堅定馬克思主義信仰，在大是大非面前看得清，堅持正確的政治方向，傳遞理論的正能量。如果思政課教師研判力弱，對錯不明、是非不分，把負面力量當作正能量傳播，甚至在基本的立場觀點上和黨中央的路線方針政策相抵觸，與各種反馬克思主義、非馬克思主義、反社會的理論為伍，將直接導致教育的失敗。所以，思政課教師不僅是馬克思主義基本理論的傳授者，更應該是學生的人生導師；不僅是他們理論學習的指導者，更應該是他們政治立場和政治信仰的引領者；教會他們的不僅是對馬克思主義基本理論的理解和把握，更應該傳授給他們分析問題解決問題的立場和方法。

三、政治素質還表現在教學過程中的強烈政治意識

隨著改革開放的進一步深化，我國的民主政治也得到了進一步發展，人們的思想更加活躍，言論更加自由，訴求的管道和平臺也越來越多，各種理論和觀點也隨著呈現在人們的視野中，有些觀點甚至和思政課要傳授的理論觀點完全不同。所以，與專業課教師相比，思政課教師必須時刻有角色意識，清楚自己在不同的場合應有的言行。

1.要分清科研和教學的關系，嚴守教學規則，對思政課教師尤為重要。教育部關于思想政治理論課教師基本素質要求中指出，研究無界限，教學有規則。它提醒思政課教師要時刻具有角色意識，在課堂傳授知識和對社會焦點、社會事件進行評論和判斷時，不能信口開河。課堂教學不是理論研討會，教師的言行必須體現職業的立場，不可以隨波逐流，不可以放棄政治立場迎合學生，而且要對各種反馬克思主義的觀點表明自己的態度。

2.思政課教師要時刻注意自身的立場和觀點對學生言傳身教的影響，在這點上思政課教師與專業課教師區別最為明顯。比如說同樣一個偏頗的觀點，如果出自專業課教師之口，學生不會苛責；但如果出自思政課教師之口，就是一起嚴重的教學事故。假如某專業課教師發表了的對黨的領導質疑的觀點，學生只會把他當作教師的個人見解，聞過即過，不會過多追問。但是如果是思政課教師發表了同樣的質疑，則意味著該教師向學生傳遞了一種否定黨的領導、取消黨的領導的政治理論。所以思政課教師的教學語言一定要帶有鮮明的政治色彩。endprint

3.課堂教學內容的政治意識。思政課教學是對大學生思想政治教育的主陣地，所以在向學生傳授基本理論中必須始終體現我國意識形態的特征。習近平在2013年全國宣傳工作會議上的講話中指出，要鞏固馬克思主義在意識形態領域的指導地位，鞏固全黨全國人民團結奮斗的共同思想基礎，宣傳工作要做到“三個講清楚：講清楚每個國家和民族的歷史傳統、文化積淀、基本國情不同，其發展道路必然有著自己的特色；講清楚中華文化積淀著中華民族最深沉的精神追求，是中華民族生生不息、發展壯大的豐厚滋養；講清楚中華優秀傳統文化是中華民族的突出優勢，是我們最深厚的文化軟實力；講清楚中國特色社會主義植根于中華文化沃土、反映中國人民意愿、適應中國和時代發展進步要求，有著深厚歷史淵源和廣泛現實基礎。中華民族獨特的文化傳統，獨特的歷史命運，獨特的基本國情，注定了我們必然要走適合自己特點的發展道路。“三個講清楚”的內容實際上就是我們思政課要傳遞給學生的基本理論，對思政課教師來說，闡釋“三個講清楚”的內涵不是難題，關鍵是在講清楚的過程中，是否能始終清晰地意識到自己的思政課教師角色，自覺排除各種錯誤思想和觀點的干擾，保證政治觀點和立場的堅定性。

四、政治素質體現在以政治為主導的知識結構和能力

首先是以政治為主導的綜合知識系統的構建。專業課教師可以不關注政治，但思想政治課教師不能不關注其他學科的發展。思政課教師雖然以傳授思想政治理論為主體，但是要真正做到使大學生“入心、入腦”，思想政治理論課教師就不能只講授理論本身，也不能只關注本學科理論的發展，而是要采取多種教學方法和手段，了解相關學科的知識和重大成果。結合學生專業特點和身心特點因材施教，注重理論和實踐的緊密結合，把理論變成生動的、充滿生命力的、通俗易懂的常識。所以就思政課教師的知識結構而言，既要求本學科理論基礎深厚，又要一定程度上了解所有其他學科發展的最新成就，特別是某些重大突破；既要有對現實了解的廣度，又要對歷史了解的深度；既要掌握大綱和教材規劃的內容，又要關注各學科發展的最新動態和成果；既要學科功底厚重，又要做“全能型”知識多面手；既要有熟練的教學方法，又要懂的學生的心理和需求，否則很難適應當前學生的特點和教學發展的需要。總而言之，每一個思想政治理論課教師都應該建立以政治為主導的綜合性的知識儲備庫，并隨時更新知識庫中的內容。其次是以政治能力為主導的綜合育人能力。思政課教師既要有教育教學能力，又要有樹人育人的能力；既要有對教學中的重點、難點、熱點提煉和解惑的能力，還要有對理論和實踐的創新能力；既要有對課堂教學過程和教學方法熟練掌握和使用的能力，還要有會使用先進的教學手段、方式和新媒體進行教育教學的能力；既要有理論傳播和傳承的能力，還要有推進理論與實踐相結合深化和發展的能力；既要有對教學過程各環節實施的掌控能力，還要有對社會現象準確的研判能力。所以，思政課教師不僅要求有極強的政治素質，更要有以政治能力為主導的綜合育人能力。

參考文獻：

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