能源與動力工程專業專業基礎課考試改革探索

張潤霞 傅秦生

摘要：針對能源與動力工程專業專業基礎課的特點、市場人才需求及專業基礎課教學中存在的問題，進行了考試方式及內容的改革實踐，并取得了很好的效果，為能源與動力工程專業應用型人才培養進行了有益探索。

關鍵詞：能源與動力工程；專業基礎課；考試改革；應用型人才

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）50-0075-02

引言：

工程熱力學、傳熱學和流體力學是能源與動力工程專業主要的專業基礎課，掌握這三門課程的基本理論、基本計算方法對后續專業課學習及熱工領域的工程管理、技術研究都非常重要。

西安交通大學城市學院為應用型大學，輸出的人才應適應經濟社會的需要[1-2]。對我校能動專業的畢業生進行調查，了解到畢業生進入企業不能快速著手工作，多數因為專業基礎知識不扎實，不能將基礎知識與專業知識融合。此外，在指導學生畢業設計的過程中發現，學生對專業基礎知識的掌握程度和分析應用能力較差，主要表現有：不能正確地判斷實際問題，不能將其與理論相結合；能判斷屬于什么問題，但是不會分析，總是在尋找完全一樣的例題來套解體方法；不愿主動思考問題，分析、解決問題，而是浮躁地隨意堆砌公式。

經過深層分析，發現導致這些問題的主要原因是考核方式不恰當。考核以卷面成績論高低，大多數學生為考試過關而學習。在考試方式引導下，課堂教學多以講授式為主要授課方式，難以激發學生學習興趣和主動性，培養的學生沒有可持續發展的后勁，這與專業應用型人才培養目標相背離。本文以培養應用型人才為出發點，對我校能動專業專業基礎課進行考試改革探索。

一、考試改革的必要性

1.考試改革促進學生學習方式的轉變?？荚囀墙虒W活動的最后環節也是一個關鍵環節，是對教與學成果的檢驗，學校、家長通過考試成績評判學生掌握知識的情況和教師的教學效果。考試成績的高低作為學生學業優劣的衡量標準，作為評獎學金、評優、入黨等的基本條件，同時考試成績也是企業在畢業生中選拔人才時的重要依據?？荚嚭细衽c否關系到學生能否順利畢業。正因為考試成績對學生有如此重要的意義，所以它在很大程度上主導著學生的學習動機、學習方法，決定著學生時間和精力的分配。

考試的方式與內容對教與學都有指導性作用。學生為了應對考試，將精力多集中于考試重點、難點的死記硬背，不能真正理解課程的基本理論，更不能靈活地應用已學知識分析解決實際工程問題。教師在教學的過程中，為了吸引學生的注意力，往往強調考試的重點，久而久之，大部分學生為應付考試只記考試重點，這種考試方式引導的教與學不利于學生的培養。因此通過考試改革，優化教學效果，提高教學質量具有很大的空間。

適當的考核方式，能有效地反映教與學的全過程。針對能動專業專業基礎課的特點和當前實踐教學環節中存在的問題，結合當前市場對該專業人才需求，進行能源與動力工程專業基礎課的考試改革。從內容和形式上進行多方面探索與嘗試，充分發揮考試在整個教學環節中的導向性作用，改善學生的學習態度及學習方法，進而改善課堂教學氣氛，提高教學效果。

2.能動專業專業基礎課的特點?？荚嚫母锊豢梢桓哦摚瑧哉n程的特點為依據，有針對性地改革。能動專業的三門專業基礎課也被稱為能動類專業的三大支柱[3]，在該專業中占有非常重要的地位。這三門課程的特點是理論性強、概念抽象、公式多，又有較強的應用實踐性。對多數學生來說，這三門課程難學、難懂、難記、難用?；谄浜軓姷膽脤嵺`性，許多概念在不同的場合中其物理意義有不同程度的延伸，許多公式在不同的條件下表達形式不同。學生沒有工程實踐經驗，在沒有涉足專業課時，不能真正理解專業基礎課的重要性，在學習的過程中，很容易因為難學而退縮，但是考試合格是學生必須達到的要求，可以通過考試改革降低學生的學習心理壓力，引導學生端正學習態度，而從提高自身知識水平的角度出發學習，提高學習質量。

二、考試改革的措施

1.考試內容和方式的改革。改變考試方式，豐富考試內容。將全閉卷考試改為開卷和閉卷相結合考試，單純的期末考試改為分散考核，即平時課堂表現10%、大作業10%、實驗成績20%和期末考試60%相結合。

能動專業的專業基礎課具有很強的工程實踐性，全閉卷考試使考核內容受到限制。在傳統的全閉卷考試中，只能出較簡單的應用實踐型題目，比如在流體力學中管道水力損失計算是非常重要的工程應用，要求學生必須掌握，當然也是考試的重點，但由于工程實例類題目中，所用的計算公式較復雜，涉及的參數較多，且很多參數是實驗結果，需查圖或表。在全閉卷考試中，若出此類題目，公式和具體參數需按已知參數給出或將涉及到的圖和表一并附于試題中，這樣學生無須思考、分析，直接代入公式便可求解，沒有達到考核學生分析和解決實際問題能力的目的。如果將實際工程案例以開卷形式考核，效果就大有不同，學生首先需要分析題目所涉及物理過程，然后查找相關公式及參數，方可求解題目。這個過程要求學生必須熟練掌握基本理論、基本計算方法，會分析判斷問題，并能查圖表獲取基本參數。

將基本定理和概念以填空、簡答、繪圖等題型進行閉卷考試，考查學生的基本理論掌握情況。開閉卷結合的考試形式，不僅達到了全面考核學生學習效果的目的，而且可以降低學生考試壓力，端正其學習態度。

教學過程中通過布置大作業的形式加強學生對理論知識的掌握，鍛煉學生理論聯系實際的能力，幫助學生將大量知識點的掌握放在平時學習中。比如，在傳熱學中通過布置大作業——設計換熱器，讓學生全面掌握傳熱學的基本知識，并能將其用于實際工程中，強化學生對理論的理解，也鍛煉了學生理論聯系實際的能力。

實驗部分增加實驗操作技能考核。不再僅以實驗報告的形式考查學生的實踐能力，現場觀察學生的實踐動手情況和通過口試的形式考查學生對理論知識的掌握及理論聯系實際的能力。

2.考試改革對教師的要求。在考試改革的引導下，授課方式也會發生相應的變化。首先，調整授課方式，以啟發式和參與式為主。課堂中更多地調動、引導學生參與教學，通過生活和生產實例，使學生學習時形成一種畫面感，上課的積極性增強。其次，教師要充分備課，對所講內容不能有疑惑，并能多角度分析問題。再次，教師需要不斷地提高自己的專業水平，參加相關學術交流活動，了解學科前沿發展動態，將最新科技成果融入課堂。最后，與用人單位進行交流，了解用人單位對人才的需求，及時調整教學方案；了解學生的聽課意愿，改進自己的教學方法，建立師生間的相互信任。

三、考試改革實踐與總結

1.考試改革實踐—學生成績層面。通過對2013級學生進行考試改革實踐，將應用實踐型題目難度加大，基本理論及概念型題目難度保持不變，同時計入平時成績、大作業成績和實驗成績。改革后工程熱力學和流體力學成績較改革前（2011級和2012級）明顯好轉，改革前兩級學生兩門課的成績分布比例基本相同，優秀率僅3%左右，良好率占13%，中等占18%，處于及格水平的達40%，不及格率為25%左右。改革后，優秀率為12%左右，良好率占24%，中等率占30%，及格率占20%，不及格率為14%。從成績分布可以看出，學生的不及格率明顯降低，成績在70分以上的比例明顯提高，平均成績與改革前比較有顯著提高。同時也可看出改革后學生成績分布符合正態規律，而改革前學生成績在70分以下的占到60%以上，整體成績較差。

2.考試改革實踐—學生問卷調查。僅有考試成績不能說明考試改革的成效。針對考試方式與內容對2013級能動專業學生問卷調查，結果顯示，75%的學生對考試改革后的考試方式及上課情況和自身學習狀態很滿意，15%左右學習較為認真的學生覺得考試改革對自己的提高幫助很大，10%左右曾經不學習的學生在考試改革后開始學習。從結果來看，考試改革取得了很好的效果，學生能端正自己的學習態度，從提高自身知識水平的角度對待上課及學習，考試的壓力大大減小。這種考試方式有利于學生的身心健康及學識增長，這也是教育的目標。

3.考試改革對課堂的影響。首先，通過考試改革之后，學生在課堂上的學習積極性明顯提高，學生抄作業的情況也明顯好轉。其次，通過對試驗班學生問卷調查，統計結果顯示，大部分學生對對這幾門課是有懼怕之心，一方面擔心學不會，影響后面專業課學習；另一方面擔心成績太差，甚至不及格，影響評優及畢業等。考試改革之后學生上課的目的性發生變化，不再是集中于考試的重點及題目，而是更多地全面學習，掌握基本原理及基本物理過程。再次，實驗時，學生態度也發生了變化，上課認真聽老師指導，認真做實驗。更多的現場提問和口試答辯，使課堂氣氛活躍，學生的學習積極性高漲。學生能主動思考，將理論課所學知識與實驗相結合理解基本理論及物理過程。學生掌握的知識越多越能解釋一些生活中的現象或可以向非本專業的人解釋生活中本專業所設計的問題，這對學生的身心成長及學識增長都有益處，變被動學習為主動求知，培養學生健康的學習心態，形成良性循環。

四、結語

通過對能源與動力工程專業的學生進行考試改革實踐，調整考試方式及內容引導和端正學生學習態度，提高學生分析和解決實際問題的能力，培養學生的創造性思維，進而提高教學質量。培養出具有分析解決工程實際問題能力的專業應用型人才和專業創新型人才。

參考文獻：

[1]嵩天.大學教學改革中的科研方法與探索—基于青年教師的視角[J].中國大學教學，2015，（1）：14-20.

[2]肖念.對中國大學教學改革邏輯的思考[J].中國大學教學，2012，（7）：6-9.

[3]劉立平，師少鵬.傳熱學課程教學的改革探索[J].高等農業教育，2004，（3）.