建設網絡工程專業大學生科技創新平臺研究

侯睿 張文俊 毛騰躍

摘要：網絡工程專業目前已成為發展最迅速的工科專業之一，本文通過對目前網絡工程專業學生創新科技活動現狀進行調查和分析，給出了若干構建網絡工程專業學生創新平臺的建議。

關鍵詞：網絡工程；學生科技創新活動；平臺建設

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）50-0083-02

一、引言

隨著電子信息技術的蓬勃發展，通信網絡技術已經在很大程度上影響著社會、科技和經濟的進步。《國家中長期科學和技術發展規劃綱要（2006—2020）》中已明確提出，“下一代網絡關鍵技術與服務”將成為信息產業及現代服務業的優先主題。由此可顯見通信網絡技術對社會發展的重要意義。因此，培養高層次網絡工程技術人才，已成為目前國內高等院校的重要任務之一，同時也成為社會經濟發展的重要環節[1]。從目前國內高等院校辦學情況看，網絡工程專業（簡稱網工專業）遍及了大多數綜合類及理工類院校，甚至部分文科類為主高等院校也開設了相關專業，可見網絡工程專業的重要性，以及社會對網絡工程技術人才的迫切需求。

二、網工專業學生創新活動現狀

從目前來看，從國家到地方、從政府到企業，每年都會舉辦很多大學生科技創新競賽活動，與網工專業相關的比賽就有“挑戰杯”、“全國計算機仿真大賽”、“‘H3C杯全國網絡技術技能大賽”等，這些科技創新活動無疑能夠激發網工專業學生的科研積極性，無論從對學生的本專業學習興趣的培養，還是今后就業或深造動力的促進，都能起到積極作用。但是目前的創新活動建設同樣存在一定局限[2]，主要表現為：

一是從課程設置及教學方式來看，目前網工專業所設置的課程體系尚偏理論，而實踐環節明顯不足，尤其是校企合作實踐課程，更是微乎其微。因為網工專業有其特殊性，是以培養網絡工程與技術應用性、復合型人才，理論課程知識安排過于繁重，就使得學生在實際動手操作方面，顯得力不從心[3]。

二是目前網工專業能夠參與各類科技創新活動的人數比例尚較低，且持續性不強。具體體現為：目前大學生參與各類學科競賽，大多數目的是為了獲得榮譽以有利于自己今后發展，一開始積極性很高，很投入，但是一旦發現困難，或者發現如果要獲得獎項，必須長期持續投入，結果就開始打退堂鼓。例如“全國計算機仿真大賽”，雖然這個比賽時間只有15天，但是這15天的成績，是一兩年的積累，大多數學生都無法堅持。因此導致現在的學生創新成果水平高的并不多。

三是高校教師擔負著教學和科研的雙重任務[4]，以至于不能投入太多精力參與學生創新活動的指導。眾所周知，目前高校教師雖然教學任務相對穩定，但是科研壓力隨著社會科技發展的迅速而變得越來越大，更多的課余時間是投入到了自身的科學研究之中，從而忽視了科技創新人才培養，再加上目前很多高校在學生創新活動的政策、經費等支持問題上的不足，使得網工專業學生創新活動的開展面臨一定阻礙。

三、網工專業學生創新平臺建設建議

網工專業學生創新平臺建設是一個系統工程，需從相關課程設置、教學方法、競賽激勵機制等多方面進行統籌考慮。據本文作者近年來組織學生參與“挑戰杯”、“全國計算機仿真大獎賽”、“‘H3C杯全國網絡技術技能大賽”等活動所獲經驗，認為創新平臺建設需要從以下幾點著手：

1.加強實踐教學環節，搭建硬件平臺體系。實踐教學體系將實踐環節根據專業性分為四個層次，并在有限的課時前提下，盡最大努力開展校企合作，具體說明如下：

第一層次為學科基礎類實踐教學。此類課程屬于計算機科學、電子通信類工科各專業所需掌握的基礎實踐技能，旨在讓學生掌握網絡工程所需基本理論知識。

第二層次為專業主干課程實踐教學。此類實踐課程屬于網絡工程、通信工程類專業的專業基礎實踐課程，這些實踐內容涉及到網絡通信技術的基本概念和原理了解。

第三層次為專業實踐課程，此類課程屬于網絡工程專業所需具備的各種專業技能，該層次課程為網絡工程專業產業人才培養的重點，這類課程大多需要以校企合作形式開設，學校聘請企業工程師到校，以案例教學等模式授課；或帶領學生到企業實地考察及操作。通過此類課程的學習，學生會具備一定的實際網絡工程技能。

根據上述實踐教學環節體系，著重對網絡技術實驗室進行了硬件和軟件環境的建設和更新。在原有路由器/交換機基礎上，增設了無線通信設備、IPv6協議以及網絡大規模存儲設備、無線傳感器等，目的是拓寬實驗教學內容，使學生全方位地接觸與掌握先進的網絡應用技術。

2.營造創新氛圍，構建軟件平臺體系。在硬件平臺建設基礎上，需要構建一個軟件平臺來具體運行創新活動，并建立相應的監督機制。

首先，需要建設一支高素質、高水平的教師隊伍。高素質，主要指教師能夠全心投入到學生創新活動中去，能夠用心去培養創新人才；高水平，主要指教師自身的專業水平及業務水平必須達到一定層次，才能給予學生正確的、前沿的引導。以中南民族大學網絡工程專業為例，近年來，學校高度重視網工專業的師資隊伍建設，一方面加大對現有教師隊伍的培養投入，另一方面從985、211院校引進了多名高水平年輕教師。本專業目前有專職教師9名，先后有4名教師到國外進修了訪學交流，所有教師都具有博士學位，教師的專業水平具有較高層次。更重要的是，教師們能夠全身心投入到各類學生創新活動中去，指導了“全國SDN大賽”、“挑戰杯”、“全國計算機仿真大賽”和“‘H3C杯全國網絡技術技能大賽”等多項賽事，培養了一大批優秀創新人才。

其次，為了鼓勵大學生科技創新，學校應該提供良好的政策支持和科研環境。同樣以中南民族大學為例，學校為了大力推動學生創新活動的開展，設立了大學生創新基金項目，加大了項目投入力度，為學生創新活動的開展提供了充足的經費支持，同時，加大了實驗室的建設，如網工專業，購買了無線傳感器、RFID實驗平臺、Android開發平臺等多套設備，以供網工學生科研開發。條件的改善為學生創新活動的開展提供了有利保證，以保證大學生創新能力培養的有效推進。

四、具體措施

通過構建學生創新軟硬件平臺體系，能夠較好地激發學生創新思維、促進其創新能力的培養。具體措施如下：

1.項目驅動，提高學生科研能力。學生積極參與教師所承擔的各類科研項目，尤其是橫向課題的研究工作，在參與科研的過程中，提高了其創新思維能力，更重要是提高了學生的實踐動手能力。最終形成了一個教師承接課題，學生參與實施，成果又為下次承接課題做好基礎的良性循環。

2.教學相長，提高教師科教水平。帶領學生參與各類創新活動，對教師自身的創新能力提出了更高要求。教師在教學中，不僅需要有針對性地采用啟發式教學等各類先進手段激勵學生的創新意識，還需要增強自己的創新能力，以滿足學生對知識發展的需求。

3.師生互動，提高學生就業率。學生創新平臺體系的建立，使得更多的學生能夠加入到各類創新活動中去，較大程度上提高了學生的創新實踐能力，其所獲的各類創新科技成果，也會受到相關電子信息行業的認可，從而能夠提高學生就業率。

五、結論

構建網工專業大學生科技創新平臺，是一個需要長期探索和實踐的過程。需要考慮到社會相關行業企業的發展需求，考慮到學校自身在人才培養方面的目標和要求。鑒于網工專業的工科性較強特性，應該在實踐教學環節、課程設置、教學方法、師資建設及政策支持等方面進行綜合考慮，構建出能夠滿足社會行業需求的高層次網絡工程與技術專業創新人才。

參考文獻：

[1]侯睿，張文俊.以就業為視角，提高大學生科技創新能力[J].計算機教育，2010，（8）：42-45.

[2]Rui Hou，Wenjun Zhang. Research on the second classroom based scientific innovation ability for college students of computer professional[J].Computer Science Applications and Education，2012，1（2）：92-96.

[3]侯睿，張文俊.網絡通信類課程的啟發式教學研究與探討[J].計算機教育，2009，（21）：119-121.

[4]方詩虹，張楠，陳曦.網絡工程專業的方向性建設[J].教育教學論壇，2015，（13）：242-243.

[5]安鐘利，耿技.基于“一校三體”辦學體制，構建完善的科技創新平臺體系，提高高校科技創新能力和水平——電子科技大學科技工作初探[J].電子科技大學學報，2008，（S1）.

[6]付艷.高校學術誠信教育的危機與對策研究——從美國高校學術誠信教育看我國高校學術誠信教育[J].云南社會主義學院學報，2013，（1）.

[7]孫紅敏，蘇中濱，李曉明.面向能力培養的軟件工程專業教學質量保障體系構建[J].計算機教育，2010，（13）.