教師在高校生命教育中的必備素質初探

曹麗敏 王芳宇 李玉中

摘要：近年來，高校生命教育已經受到越來越多的關注，但目前高校生命教育的形勢仍不容樂觀。教師的素質關系到生命教育的成敗。本文對高校生命教育中教師的必備素質進行了初步探討，認為愛心、耐心、引導能力、欣賞能力、溝通能力是教師在高校生命教育中必備的素質。

關鍵詞：生命教育；高校教師；必備素質

中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）50-0030-02

一、生命教育的內涵

自從1968年美國的杰·唐納·華特士提出并踐行“生命教育”這一教育理念以來，生命教育在世界范圍內不斷得到關注和開展。上世紀八九十年代以來，許多中國學者也對生命教育進行了探索，從不同角度詮釋了生命教育概念。生命教育是一種全人的教育，它不僅包括對生命的關注，而且包括對生存能力的培養和生命價值的提升。高校生命教育的主要內容有認識生命的教育、珍惜生命的教育、生命責任與情感教育、生命挫折教育以及生命價值教育等，目的是通過教育使大學生培養健康的生命態度，建立健全的人格。

二、教師在高校生命教育中的缺位及成因

近年來，生命教育受到越來越多的關注，但高校生命教育的形勢仍不容樂觀，大學生傷害自己或他人、踐踏生命的事件屢有發生，引起了人們的反思。除了社會、家庭的因素以及大學生自身原因外，教師在生命教育實施過程中應當具備的素質也引起了人們的重視。教師素質關系到生命教育的成敗，目前在不少高校，教師在生命教育中存在缺位現象，提升教師的生命教育素質已成為亟待解決的問題。

1.部分高校教師生命教育觀念淡薄。由于部分高校教師本身在學生時代就沒有接受過系統的生命教育，同時，由于他們原有知識結構和儲備的局限性，沒有掌握有效的生命教育的方法，導致他們的生命教育觀念淡薄。在教學過程中，僅僅局限于向大學生傳授相關的專業知識，忽視了對大學生的生命教育。

2.功利性價值觀導致忽視生命教育。隨著社會的發展，知識本位、技術至上的實用價值觀在一定程度上影響了高校的教育取向。為了使大學生利用知識通過各種考試、獲得學位學歷、獲取各種資格證書，進一步深造或得到理想的工作，不少高校的教學強調的是怎樣有效地傳授給大學生專業知識和相關技能，教師也將知識傳授和技能訓練作為教學的主要任務，而忽視了生命教育。

3.疏遠的師生關系使課堂教育與生命教育脫節。課堂是高校實施生命教育的主要渠道之一，教師與學生的關系、生命教育理念的滲透程度等直接影響到生命教育的效果。有一些專業教師在課堂上僅僅是為教學而教學，還有的教師固守所謂的“師道尊嚴”，潛意識拒絕建立平等的師生關系，往往缺乏與學生的溝通和交流，更沒有關心學生的心理與生理發展，導致師生關系的疏遠。這種疏遠的師生關系使教師無法走近學生，學生不敢也不想親近老師，學生無法在教師的引導下感悟人生，從而導致課堂教育與生命教育的脫節。

三、教師在高校生命教育中的必備素質

1.愛心。教育是一門愛的藝術。我國教育家夏丏尊說過：“沒有愛就沒有教育。”高校生命教育更需要教師具有愛心，愛心是一個教師的生命教育是否能夠成功的前提。無論其學識有多么淵博，一個冷漠的、缺乏愛心的高校教師是無法讓學生對其由衷地尊敬和熱愛的，更談不上對學生進行成功的生命教育。生命教育是心與心的交流，高校教師只有常懷關愛學生之心，才會真正熱愛自己所從事的教育工作，才能真正關懷、愛護學生，走進學生的生命，真正贏得學生對教師的熱愛。教師無論是在課堂上還是在課后，只有敞開心扉，用愛心通過言傳身教去影響、感染和激勵學生，師生之間的距離才會拉近甚至消失，師生之間才會互相理解包容，達到用生命去影響生命，用生命去感動生命的效果，從而使學生充分感受到生命的美好、愛心的可貴，并將這份愛心傳遞給親人、朋友、同學乃至社會的各個方面。

2.耐心。生命教育的時間連續性很強，它除了需要教師在課堂上與學生多方溝通、積極分享外，還需要教師在課余時間對學生進行長期的、全方位的交流。同時，大學生有不少關于生活與學習的問題私密性較強，他們不方便也不愿意在公開場合咨詢和討論，需要教生利用課余時間甚至需要犧牲休息時間與學生進行直接的交流與溝通。此外，有些大學生在生活、學習、思想上所存在的一些問題，經過教師指點后有所好轉，但改進得不及時、不徹底或有所反復，也需要長期地跟進。這些工作都要求教師具有良好的耐心，能夠耐心地傾聽、認真地分析、貼心地勸導和長期地交流和溝通。教師的耐心和細致會使學生充分感受到教師的人格魅力，放下戒備、打開心扉，將自己生命中的煩惱和困惑盡情地向教師傾訴，在教師的開導中找到問題的答案，找到人生的方向，樹立正確的生命觀。

3.引導能力。高校教師應具有較高的引導能力，在課堂上，通過豐富的語言、生動的案例對學生產生積極的影響力，構建生命化課堂。教師可以把更多的主動權交給學生，鼓勵學生積極參與教學，進一步突出學生的主體地位，與此同時，教師要善于抓住問題的實質和核心，循循善誘，善于分析，引導學生去發現生命的美，發現他們原來所沒有看到的本真，使他們進一步認識生命的意義，從而更加珍愛生命、熱愛生活。此外，大學生命教育的實踐性極強，高校教師應創造條件，采取多種實踐形式讓大學生體驗生命，如紀念堂、殯儀館、監獄，進行社會調查、專業見習和實習，引導他們獲得關于生命價值的直觀認識，增強他們的責任感，確定人生的奮斗目標，形成正確的生命態度。

4.溝通能力。生命教育是用生命影響生命的教育，教師對生命、對教學以及對學生的態度等無一不在無形中影響著學生。因此，教師應具備良好的溝通能力，做學生的良師和益友。教師的溝通能力主要包括教師將自己的知識、觀點傳授給學生的能力以及教師了解學生思想、態度的能力。首先，教師應具備較高的傳授技巧，善于把自己豐富的專業知識、樂觀的生命態度、正確的人生觀傳輸給學生。其次，教師還應具備較強的收集能力。教師應放下架子，放下所謂的“師道尊嚴”，走到大學生中間，去耐心傾聽同學們的心聲，了解他們在學習、生活中的困惑和憂慮，分享他們成功的喜悅，交流對社會、對學校、對同學、對家人、對師長、對生命的想法。教師要學會看到大學生消極表現背后的積極，困惑背后的渴望，尊重他們的想法，肯定他們的每一次努力和付出。在一次次的溝通和交流中，將積極向上的人生觀潛移默化地灌輸給大學生。

5.欣賞能力。羅丹說過：“生活中從不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”在高校生命教育的過程中，教師要獨具慧眼，善于發現、欣賞和挖掘大學生的閃光點，用一個個的閃光點不斷激發學生的生命潛力。有的大學生成績一般，但具有極強的實踐能力；有的學生表現平平，其實是在等待爆發的契機。或許一句欣賞的話語，一個看起來微不足道的鼓勵，就能對他們產生積極甚至是深遠的影響。教師的用心欣賞不應僅僅局限于課堂，也應當延伸到課后，要不斷點燃學生心中的希望，使他們越來越自信，找到適合自己的發展方向，更加熱愛生命，積極向上，不斷提升生命的價值。

總之，生命教育是高等教育的重要環節，在高校實施生命教育的過程中，教師應該具有愛心、耐心、引導能力、溝通能力和欣賞能力等必備的素質。在生命教育實踐中，高校教師應不斷提升相關的教育素質，在有效進行生命教育活動、全面提升大學生生命質量的同時，也實現教師自身的生命價值。

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