在歷練中成長

廖媛媛 吳曉紅 王曉毓

摘要：本文采用敘事研究的方法描述了一位信息技術(shù)教師參加教學(xué)競賽的經(jīng)歷和體驗，并進行了適當?shù)姆治龊驮u論，旨在為信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展提供一些可借鑒的經(jīng)驗和啟示。

關(guān)鍵詞：教師專業(yè)發(fā)展；教學(xué)競賽；敘事研究

中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）50-0028-02

信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展是至關(guān)學(xué)生信息素養(yǎng)水平、學(xué)校信息化建設(shè)乃至教育信息化全局的著眼點。《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》指出隊伍建設(shè)是發(fā)展教育信息化的基本保障。然而，信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展實際情況令人堪憂，相關(guān)研究頗為匱乏。

本研究采用質(zhì)的研究方法，以一位熟手型信息技術(shù)教師為例，對其參加教學(xué)競賽的經(jīng)歷和體驗進行深描，對參加教學(xué)競賽這一關(guān)鍵事件如何影響該教師的專業(yè)發(fā)展進行解讀，直接、客觀、真實地再現(xiàn)了這位教師的教學(xué)故事，筆者在其間做了適當?shù)姆治龊驮u論，試圖找到參加教學(xué)競賽對信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展起到促進作用的有效證據(jù)，期望引發(fā)對信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展進行一些深層次的思考，以資為信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展提供一些可借鑒的經(jīng)驗和啟示。

一、研究方法

本研究采用質(zhì)的研究方法，運用歷史回顧、訪問、觀察、參與經(jīng)驗等方法獲取研究對象處于自然情境中的直接資料，并對其進行分析、討論。最終，通過對研究對象參加教學(xué)競賽的經(jīng)歷和體驗的描述，探究其行為的動機和可能的影響。

本研究采用敘事研究的方法，從微觀層面上對信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展中的教學(xué)故事和關(guān)鍵事件——參加教學(xué)競賽，進行細致、動態(tài)的描述和分析，捕捉到信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展中一些個性化信息[2]。

二、研究對象

選取李老師作為本研究的個案對象，基于以下幾點考慮：一是具有一定的代表性，就其出身院校、專業(yè)背景、入職經(jīng)歷、教育理想等方面都是較為理想。二是信息技術(shù)教師專業(yè)成長成功的范例。李老師入職后第6年，即擔(dān)任所在教研室組長，榮獲多項學(xué)校、市級、區(qū)級的榮譽。三是，李老師善于進行教學(xué)反思，通過教學(xué)日記將成長過程中的點滴記錄，即是自身工作的一種總結(jié)和積累，也是本研究極具價值的資料來源。

三、李老師的教學(xué)故事

我在初入職期間影響最大的一件事是剛參加工作，市里組織了一次教學(xué)競賽……主任把這個機會給了我們兩個新來的，我選擇的是word中自動目錄的生成。剛參加工作，感覺參加比賽難度大、壓力大，是個挑戰(zhàn)……其實，上課內(nèi)容很簡單，但是能讓學(xué)生愉快地接受好像不太容易。私下里我找了很多資料，自認為做了比較充分的準備。在比賽時，和平時的機房環(huán)境不同，我們是在教室上，只有一臺電腦，學(xué)生坐在下面聽課，評委坐在后面……上場前，自我感覺還不錯。因為之前，主任對我的評價挺高，也幫助我建立了不少的信心。然而，正式比賽中，一節(jié)課我只上到了二十五分鐘，內(nèi)容就講完了，后面，為了熬到下課，我就講講這個，講講那個……后來，評課時，可想而知，很不理想……和我同時參賽的那個同事……相比較而言，就比我好很多。我很郁悶，也能清楚地感受到主任對我的失望。這次公開課對我打擊特大。從來沒想到在教學(xué)方面會有這種失誤，時間都沒把握住。但是后來，靜下心來想一想，還是自己駕御課堂、組織課堂的能力特別欠缺。剛開始教學(xué)，缺乏教學(xué)經(jīng)驗，自己卻沒有意識到，在課堂中出現(xiàn)的問題沒有及時解決，造成了這次的慘痛教訓(xùn)。之后，我每隔一段時間，或者教學(xué)中碰到棘手問題時，都及時反思，或者向其他老師討教，找到改善的方法，后來，我的教學(xué)就在這樣一點一滴的積累中有了質(zhì)的飛躍。現(xiàn)在，把握課堂的節(jié)奏，我已經(jīng)得心應(yīng)手了，有時感覺上課就是一種享受。

作為一名新手教師，能去參加市級的教學(xué)競賽，機會是很難得的。可以想象，當時，李老師多么地想把那堂課上好。但是，事與愿違，由于沒有把握好時間，出現(xiàn)了差錯。不難看出，新手教師在有壓力的課堂上，難免會出現(xiàn)由于缺乏經(jīng)驗導(dǎo)致的教學(xué)失誤。同時，對于課堂上的突發(fā)事件，缺乏教育機智。在剛?cè)肼殨r，就碰到這樣的“打擊”，李老師當時的心情可想而知。但是，這次教學(xué)公開課的失利，究竟是福是禍呢？沒有這次失敗的經(jīng)歷，李老師會不會對自己的教學(xué)進行反思呢？她的進步會不會有這么快呢？這里，我不敢貿(mào)然地下結(jié)論，但是，可以肯定的是，這次失敗的教訓(xùn)給她造成的影響，從長遠來看，對她今后的教學(xué)以該是有積極意義的，至少由于這次經(jīng)歷，她開始反思自己的教學(xué)和工作。

透過李老師描述這次經(jīng)歷的語氣，在談及和她一起參加比賽的同事時，尤其是在談到評課老師的意見時，我們看到李老師的個性還是比較好強的。“畢竟是我跟同事同時參賽，和她又是同時參加工作的，我在心理上就有種不服氣。就想，下次比賽，我要好好準備，爭取在講課方面高出她一籌。”適當?shù)暮脧姷男愿瘢梢员焕斫鉃檫M取精神，對個人的專業(yè)成長也是有益處的。同時，李老師比較看重他人的看法和評價。在同事、在領(lǐng)導(dǎo)面前出現(xiàn)失誤，肯定對她的心理造成了不小的震動。這也可能成為李老師尋求改進措施的一個積極因素。

經(jīng)過幾年的錘煉，如今進入到了熟手階段，李老師已經(jīng)有了充分掌控課堂的能力，即使碰到一些教學(xué)突發(fā)事件，也能熟練地、巧妙地應(yīng)對。她在近期的市級公開課比賽中榮獲了一等獎的好成績。

參加這些比賽對我還是大有益處的。就我個人而言，每一次比賽，就像是一次跨欄，越過去，就會發(fā)現(xiàn)自己有所長進。參加比賽，需要比平時更加勤奮刻苦。同時在比賽過程中會發(fā)現(xiàn)自己欠缺的東西特別多，要學(xué)的東西也特別多。平時上課，不太注重教學(xué)方面的學(xué)習(xí)……通過比賽，我能很清楚地認識和評判自己的教學(xué)……我們學(xué)科的老師能力水平都不相上下，我能勝出全靠“認真”二字。賽前，我都認真對每個細節(jié)進行考慮和設(shè)計，上課時，我認真做好每一個環(huán)節(jié)。不過，我在教學(xué)方法上還是不太有把握。有時在課堂教學(xué)方法上運用得不太恰當，感覺上課效果就不能達到預(yù)期。其實也還是教育教學(xué)的基本理論和基本技能有所欠缺。在比賽中，能看到優(yōu)秀的教師是如何上課的。多聽聽這些老師上課，多跟他們探討一下，對我的教學(xué)是很有幫助的。

參加教學(xué)競賽，必然會對教師的專業(yè)成長產(chǎn)生促進作用。無論在賽前或賽后，參賽教師一定都會對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材處理等各個方面的問題進行細致全面的思考。李老師通過比賽，能夠清楚地認識到自己的優(yōu)勢和不足，這就是教學(xué)反思。善于進行教學(xué)反思，使得李老師能夠在年輕教師中脫穎而出。

四、結(jié)語

每一個鮮活的個體都是獨特的[3]。本文試圖通過對一位信息技術(shù)教師參加教學(xué)競賽的敘事，提醒讀者，窺一斑而知全豹：教學(xué)競賽，作為教師成長中的關(guān)鍵事件，將會深刻地影響著教師今后的專業(yè)發(fā)展。充分的課前準備、精心的教學(xué)設(shè)計、有效的課堂教學(xué)、積極的教學(xué)反思，每一次參加教學(xué)競賽，無論成敗，參加者都一定能從中汲取養(yǎng)分，“做難事必有所得”，參加教學(xué)競賽無疑將是信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的助推器。

參考文獻：

[1]陳向明.教師如何作質(zhì)的研究[M].北京：教育科學(xué)出版社，2003.

[2]傅敏，田慧生.教育敘事研究：本質(zhì)、特征與方法[J].教育研究，2008，（5）.

[3]李艷紅，趙志香.一位新手教師專業(yè)成長的敘事研究[J].當代教育與文化，2011，（11）.