淺析地方史在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用

鐘福堂

【摘要】 地方史在高中歷史教學(xué)中扮演著舉足輕重的作用，同時也是歷史校本課程開發(fā)的重要資源。適時適地選用地方史作為高中歷史課堂教學(xué)的補(bǔ)充，不僅能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，也能更好發(fā)揮史學(xué)獨(dú)特的育人功能作用。本文以壽寧縣地方史資料為例，闡述地方史在高中歷史教學(xué)中的作用。

【關(guān)鍵詞】 地方史 高中歷史教學(xué) 運(yùn)用

【中圖分類號】 G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）09-056-020

一、地方史的概念及其地位

地方史的研究是當(dāng)前史學(xué)界方興未艾的一個領(lǐng)域。所謂地方史指的是某一個特定區(qū)域的歷史記錄。包括發(fā)生在這個地域的事件以及這個地方的歷史人物。這種歷史具有比較濃烈的鄉(xiāng)情自豪感。即使是一個小地方也可以有一個久遠(yuǎn)的地方史，各個地方史的存在組成了當(dāng)代的中國史。也可以說地方史是整個中國史的縮寫。

但由于中國幅員遼闊，各地自然環(huán)境迥異，風(fēng)土人情各具特色，發(fā)展程度極不平衡，故各地歷史大不相同。因此，進(jìn)行地方史教育，不僅可以使學(xué)生增加對當(dāng)?shù)厣鐣牧私猓沂菍ζ溥M(jìn)行愛國主義教育和人文主義教育的重要渠道。同時《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》實施建議中提出：中學(xué)歷史教學(xué)“要充分開發(fā)利用鄉(xiāng)土教材和社區(qū)課程資源，鄉(xiāng)土教材和社區(qū)課程資源對學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)和歷史感悟大有裨益……”這段話充分說明了地方史在歷史教學(xué)中的重要性，因此，作為歷史教師都有責(zé)任和義務(wù)在平時的歷史教學(xué)中利用好本地的地方史資源。結(jié)合近幾年的農(nóng)村教學(xué)實踐，談?wù)劯咧袣v史教學(xué)中如何運(yùn)用發(fā)揮地方史的作用？

二、地方史在高中歷史教學(xué)中的積極意義

1.地方史資源是中學(xué)歷史教材的有益補(bǔ)充

國編歷史教材的編者關(guān)注的是整個中華的大歷史，不可能兼顧到地方史。為了彌補(bǔ)國編歷史教材這方面的缺陷，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，歷史教師有責(zé)任在讓學(xué)生了解大歷史的同時，也讓學(xué)生獲得地方史的相關(guān)知識。地方史資源源于當(dāng)?shù)兀菀资箤W(xué)生產(chǎn)生親切感，心理上比較容易接受和認(rèn)同，因此，有助于教學(xué)雙邊配合。在高中歷史教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生往往容易對時空較近的歷史人物、歷史事件感興趣，他們特別關(guān)注本地方所發(fā)生的一切。如，講到近代物質(zhì)生活變遷的交通工具時，可向?qū)W生補(bǔ)充介紹壽寧交通工具的演變歷程，學(xué)生特別有親切感。

2.地方史的科學(xué)運(yùn)用有助于激發(fā)學(xué)生的愛鄉(xiāng)、愛國之情

龔自珍說：“滅人之國，必先去其史。”了解祖國的歷史，加強(qiáng)國情教育，是對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的重要途徑。而運(yùn)用地方史料于高中歷史教學(xué)中能使學(xué)生認(rèn)識到自己的先輩在歷史上對家鄉(xiāng)、對祖國的貢獻(xiàn)。了解到家鄉(xiāng)人民在歷史上辛勤勞動和英勇斗爭的業(yè)績，進(jìn)一步體會到家鄉(xiāng)的可愛和祖國的偉大。例如，在講授抗日戰(zhàn)爭時，教師便可以補(bǔ)充閩東抗日先烈壽寧人范式人、范浚、葉秀蕃的游擊戰(zhàn)爭和抗日事跡。這些學(xué)生身邊的事實，會使學(xué)生受到感情上和思想上的震動，使他們激發(fā)出對家鄉(xiāng)的強(qiáng)烈自豪感和責(zé)任感。

3.高中課堂適當(dāng)融入地方史，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

由于種種原因，大多學(xué)生對歷史課的興趣都不高，因為他們普遍感到歷史與自己無關(guān)，歷史人物離他們太遠(yuǎn)。特別是對于壽寧這樣缺少文化底蘊(yùn)的山城的學(xué)生來說，對于發(fā)生在其它城市的事件往往很少感興趣。對于他們來說，關(guān)注更多的無疑是自己生活的這片土地。因此，在平常教學(xué)過程中，本人在這方面開始了幾年的嘗試。例如在講到必修一專題一第3課的中國古代選官制度中的科舉制度時，我問學(xué)生：壽寧有沒有出現(xiàn)過“狀元”？。大多學(xué)生回答：壽寧怎么會有呢！聽罷，我再問學(xué)生：“有沒有誰家是壽寧西浦的呢？”那里有個叫“狀元祠”，西浦也有“狀元故里，廊橋之鄉(xiāng)”的美譽(yù)。此時就有當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生興奮的回答：知道，知道。隨即，我告訴他們：那個狀元叫繆蟾，是壽寧歷史上第一位狀元，官至太子太傅、禮部尚書。盡管其它地方學(xué)生還不太了解，但他們得知自己家鄉(xiāng)壽寧也有狀元時，不僅感到驚訝、自豪，而且對科舉制產(chǎn)生濃厚的興趣，并發(fā)現(xiàn)歷史原來就在他們的身邊。

4.地方史的科學(xué)合理運(yùn)用有助于發(fā)展高中生的各種能力

培養(yǎng)學(xué)生能力，是中學(xué)歷史教學(xué)的主要任務(wù)之一。教師在教學(xué)過程中可以運(yùn)用相關(guān)的地方史資料進(jìn)行輔助性講解，可以增強(qiáng)高中學(xué)生的歷史感，培養(yǎng)他們的想象力。同時由于地方史具有很強(qiáng)的鄉(xiāng)情感、自豪感，將其融入課堂教學(xué)能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，而地方史教學(xué)形式的靈活多樣，也有助于學(xué)生思維力和記憶力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。特別是通過組織學(xué)生自主考察身邊的歷史，調(diào)動學(xué)生動手、動腦和考證歷史的能力和素養(yǎng)，并從中明白歷史是一門“求真”的學(xué)科。正如陳旭麓先生說：“率實是最有權(quán)威的發(fā)言人，歷史的權(quán)威就在此。”通過組織學(xué)生對本地區(qū)的歷史事件、人物的調(diào)查、訪問、座談討論及出版墻報等活動，更有利于學(xué)生自學(xué)能力、動手能力的培養(yǎng)，從而鍛煉了其分析問題和理解問題的能力，也可以促進(jìn)學(xué)生的文字和語言表達(dá)能力的發(fā)展。

三、地方史在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用的幾點體會

1.高中歷史教師要與時俱進(jìn)，提高駕馭地方史的能力

（1）熟悉教材的基本知識是運(yùn)用地方史的前提條件。現(xiàn)行的普通高中歷史教材分為必修和選修兩大組成部分，且必修與選修之間及必修教材內(nèi)部都存在著知識點重合的問題，這就要求教師對這些知識點加以有效整合，從而構(gòu)筑一個清晰的歷史知識網(wǎng)絡(luò)體系。

在掌握教材基本知識點之后，還需要明確教材每章節(jié)的重難點，根據(jù)每節(jié)課教學(xué)重難點知識點的需要，搜集與之相關(guān)的典型的地方史資料，以豐富教材主干知識，促使學(xué)生突破重難點。總之，對教材的熟悉與理解是靈活運(yùn)用地方史的一個重要前提。只有我們充分了解了大的歷史，并能準(zhǔn)確把握人類歷史演進(jìn)態(tài)勢，方可將地方史恰當(dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用。

（2）了解地方史是教師運(yùn)用地方史的重要條件。只有了解地方史，才能運(yùn)用。那么如何才能較好的積累豐富的地方史知識呢？本人嘗試過以下幾種途徑：第一、做個教學(xué)的有心人，注意平時積累。第二、閱讀地方志，地方志是地方的百科全書，通過地方志，我們可以很快了解到地方的方方面面的情況。第三、利用網(wǎng)絡(luò)資源，如：壽寧在線、壽寧縣黨史網(wǎng)等。第四、有必要做些實地考察，多了解地方，這樣才可能講得有聲有色身臨其境一般。

2.運(yùn)用地方史，要堅持科學(xué)性和實效性原則，運(yùn)用自然，切忌生搬硬套

教師在收集的地方史資料在教學(xué)中運(yùn)用前應(yīng)注意甄別，謹(jǐn)防傳說、野史、道聽途說的軼聞趣事進(jìn)入課堂，否則，不但達(dá)不到預(yù)期教學(xué)效果，還可能誤導(dǎo)學(xué)生，轉(zhuǎn)移學(xué)習(xí)注意力，不明確學(xué)習(xí)目的，違背教學(xué)初衷。

3.運(yùn)用地方史，要注意找準(zhǔn)地主史與專題學(xué)習(xí)的結(jié)合點

根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的需要，在平時講課中順勢穿插地方史相關(guān)內(nèi)容，印證或加深對主干知識的學(xué)習(xí)，豐富課堂，使地方史在高中歷史教學(xué)中扮演著服務(wù)和增彩的作用。那么平常教學(xué)中，歷史教師應(yīng)該如何準(zhǔn)確找到地方史與專題學(xué)習(xí)的結(jié)合點呢？我想應(yīng)該首先考慮根據(jù)主干知識教學(xué)設(shè)計的重點、難點、亮點的需要，同時兼顧所需地方史資料查找的難易程度，在教學(xué)整體設(shè)計中把“結(jié)合點”留足、留好、使地方史起到輔助作用，形成教學(xué)合力，建設(shè)高效的歷史課堂。

4.把地方史的學(xué)習(xí)納入研究性學(xué)習(xí)范疇，充分發(fā)揮學(xué)生參與地方史研究的主體作用

研究性學(xué)習(xí)是充分學(xué)習(xí)地方史的有效手段之一，歷史教師要指導(dǎo)學(xué)生利用身邊的地方史內(nèi)容作為研究性學(xué)習(xí)的研究課題，動員他們利用各種社會力量挖掘地方史的史料。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生對史料進(jìn)行分析，寫出研究性學(xué)習(xí)報告。研究性學(xué)習(xí)在學(xué)生這一主體層面把地方史的學(xué)習(xí)引入一個新的境界，讓高中學(xué)生成為研究的主力軍，切身體驗、主動參與、團(tuán)隊合作等。

總之，在教學(xué)過程中合理地使用地方史資料，可以起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對教材主干知識的理解，培養(yǎng)他們對家鄉(xiāng)熱愛的情感，鍛煉他們的各種能力的作用。但同時也要注意使用地方史資料的度的問題。畢竟課堂只有四十五分鐘，要充分利用這寶貴的時間。地方史在教學(xué)過程中的角色好比是佐料或潤滑劑，其目的是幫助學(xué)生理解核心知識點。為此，我們在教學(xué)過程中，切忌出現(xiàn)主次顛倒的現(xiàn)象，切忌出現(xiàn)一節(jié)課只談地方史，而不談大歷史的情況。真正科學(xué)、合理的做法是將地方史與大歷史有效整合，以便更好地引導(dǎo)學(xué)生主動地投入到課堂的教學(xué)中來，同時充分利用地方史中的優(yōu)良文化傳統(tǒng)來感染、教育學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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