關于大學物理教學模式改革的思考

許英

【摘要】 想真正發揮大學物理教育對人才培養的作用，還存在很多問題需要解決，如教學內容增減；教學手段現代化；自主探研式學習應怎樣進行；師生如何互動等等。本文就如何培養學生的科學素質、創新能力、因材施教、學習興趣等進行了探討與思考。

【關鍵詞】 大學物理 教學模式 改革思考

【中圖分類號】 G632.4 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）09-036-010

大學物理課程是本科院校物理專業一門重要的基礎課，它在培養學生辯證唯物主義世界觀和學習能力、觀察能力、實驗動手能力、思維能力、創新能力等方面起著十分重要的作用。物理學是一門培養和提高學生科學素質、科學思維方法和科學研究能力的最重要的基礎課。由于物理學的抽象性和邏輯性，使許多大學生不容易入門，再加上大學物理的基礎性，因而使許多學生提不起興趣，從而形成了教師想盡各種辦法，但學生學起來仍然敷衍了事的局面。如何提高大學物理課程的教學質量，轉變教學觀念，實現教學內容和教學手段現代化等都是亟待解決的問題。如何改革物理教學模式，筆者從如下幾個方面進行了嘗試與探索。

1.實行分層次教學

我校學生特點是：生源雜，文化基礎差異大。這給教師組織教學帶來很大難度。教師若在教學過程中采用統一教學計劃，實施同一教學內容，必然造成基礎好的學生“吃不飽”，基礎差的學生“吃不了”局面。因此，為了確保所有學生都能受到大眾化物理教育、達到教學基本要求，即按基礎一般、較好和優良分三個層次，分別設立基礎班、普通班、提高班三個層次。三個層次的教學模式有所不同，達到因材施教的目的。

2.樹立精品意識

目前大學物理精品課程建設工作在不同程度地開展，部分先進院校的精品課程建設取得了突出的成績，對精品課程建設提出較高的要求，如建立一流的教師隊伍、一流的教學設備、一流的教學水平等，在教學思想上，突出創新精神培養，把科學素質教育放在首位，在探究式學習和研究性教學方面做了大量的研究和探索，取得了較好的成果，對大學物理課程體系根據不同專業、課時、學分，劃分成不同的模塊。在教學內容方面，保證教學內容的前沿性和先進性，任課教師努力把科研成果和教學經驗融入教學。在教學過程中，采用現代化教學手段，充分利用現有的教學資源，采用多媒體教學，信息量大。通過精品課程建設，認真學習精品課程的指標體系，樹立精品意識，結合教學實際，提出精品課程建設的目標和任務，制定切實可行的建設方案，在課程建設的每一個環節上做到讓每一個教師上好每一節課，讓大多數學生通過大學物理的學習有所收獲。

3.增強教學表現力

實現教學手段現代化目前，教學手段主要采用板書與多媒體結合，而多媒體課件還基本停留在文字、圖表的顯示上，并不能激發學生學習興趣，對知識的掌握和能力的培養沒有起到很好的促進作用。隨著計算機網絡技術與多媒體技術的廣泛應用，在教學中根據課堂實際情況和教學要求，恰當地把物理課件，演示教具等穿插進課堂教學中，能將難以開出的演示實驗，生動地展示出來，這種教學輔助手段既可以增加教學信息量、提高學生感性認識、幫助學生發現問題和更透徹理解物理原理，既省時又省力。這種將圖、文、聲、像高度集成于物理教學中，將大大增強教學表現力。比如在講授楊氏雙縫干涉、劈尖干涉和牛頓環時，通過多媒體動畫，可以形象生動地展示當條件變化時干涉條紋的變化，促進學生對物理知識的理解和記憶。

4. 加大教學研究

優化課堂教學方法結合本院學生實際和教師實際，加大教學研究和教學改革力度。通過對教學內容和教學手段的改革，努力提高教師的教學水平，提高教學質量。在教學過程中，加強實踐教學環節，拓展和延伸物理知識，加強與現代科技的結合。在《國家工科大學物理教學基本要求》的基礎上制定有特色的教學大綱。只有提高教師的教學研究能力，將教師的教學科研成果應用到教學中，教學改革才會取得成效。教學改革能否取得成效，最終要看學生的學習效果。既然“注入式”教學使學生被動地接受知識，忽視學生主觀能動性的發揮，應采用師生互動教學，不僅解決了在滿堂灌的教學條件下，學生容易注意力不集中、嗜睡而厭學的問題，而且增強了學生學習物理的興趣，極大地提高了學生學習的積極性。教育心理學指出，“問題是思維的動力與源泉。”顯然，應該用“問題”激發興趣，然后引發思維，進而啟迪學生創造意識和能力，激勵他們自主學習。教師在教學過程中，主動創造“問題”情境，即以實驗顯示問題，以閱讀發現問題，以講授提出問題，以討論分析問題，以練習解決問題，以總結歸納問題。讓學生積極參與各個教學環節，發揮了學生的主體作用，有利于調動學生學習的自覺性和主動性。總之，大學物理教學改革是一項長期復雜的系統工程，對于我們“年輕”的本科院校任重道遠。大學物理教育要想發揮其培養高素質人才的特殊作用，需要我們在教學實踐中進行不斷的探索。