對(duì)英才教育的必要性和意義分析

石世美

摘要：在這個(gè)信息化兼競(jìng)爭(zhēng)性時(shí)代，隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及對(duì)教育的重視度的提高，大眾教育已經(jīng)深入人心，從而不能正確對(duì)待英才教育，甚至兩者還存在著不兼容的現(xiàn)象。但是，英才教育的存在是順應(yīng)歷史潮流的，有存在的必要性，同時(shí)也有很大的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：英才教育；大眾教育；必要性；意義

中圖分類(lèi)號(hào)：G40 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）49-0057-02

目前，我國(guó)的義務(wù)教育階段已經(jīng)基本普及，高中教育也達(dá)到了大眾化水平，現(xiàn)在高等教育也基本實(shí)現(xiàn)大眾化。這些都因?yàn)楸局逃健⒔逃降鹊睦砟睿瑸槿珖?guó)各地人民實(shí)施大眾教育，使每個(gè)人都有公平受教育的權(quán)利，提高了我國(guó)普通大眾的受教育水平以及國(guó)民的整體素質(zhì)，同時(shí)也在某種程度上提高了我國(guó)在世界上的地位和認(rèn)知度。但是，這種公平教育并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)因材施教，目前我國(guó)存在著大眾教育和英才教育不能兼容的現(xiàn)象，人人都在普及大眾教育，不能正確對(duì)待英才教育，從而不能挖掘英才教育的優(yōu)勢(shì)，以至于我國(guó)很難培養(yǎng)出在國(guó)際上有卓越成就的人才。這點(diǎn)，筆者認(rèn)為，應(yīng)該引起我們每個(gè)人以及國(guó)家的高度重視。

一、概念解析

英才教育（E1itistEducation）就是針對(duì)資質(zhì)比較好、具有一定發(fā)展?jié)撃艿膬?yōu)秀兒童采取的一種特殊教育，讓他們接受擁有更多更優(yōu)秀的教育資源的高質(zhì)量的教育。筆者認(rèn)為，英才教育追求的是創(chuàng)新型人才，拿現(xiàn)在來(lái)說(shuō)，就是21世紀(jì)的信息時(shí)代的社會(huì)人才，具有高度自信心、堅(jiān)強(qiáng)的毅力、強(qiáng)烈的好奇心，還要有自制和奉獻(xiàn)精神，能對(duì)社會(huì)發(fā)展、社會(huì)變革，甚至是世界的發(fā)展和繁榮做出巨大貢獻(xiàn)的各行各業(yè)的人才。英才教育是和大眾教育相對(duì)的，所以，我們當(dāng)然也應(yīng)該了解大眾教育的概念。顧名思義，大眾教育是對(duì)普通大眾進(jìn)行的普通教育，這種教育是為大多數(shù)智力一般、無(wú)特殊才能、尚未發(fā)現(xiàn)發(fā)展?jié)摿Φ膬和?wù)的。

二、必要性分析

1.從高等教育本質(zhì)上分析。如《高等教育哲學(xué)》這本書(shū)中提到的，高等教育與中等教育、初等教育的主要區(qū)別在于教材：高等教育研究的是高深的學(xué)問(wèn)，而中等和初等教育研究的是最基本的知識(shí)和科學(xué)原理。有人擔(dān)心大量增加大學(xué)的入學(xué)人數(shù)會(huì)導(dǎo)致“教育膨脹”。有才能者不得不接受低水平教育，從而因不能得到自由教育而趨于平庸。這樣，不僅造成人力資源的浪費(fèi)，也造成知識(shí)資源的浪費(fèi)。如上海的一個(gè)PISA測(cè)試結(jié)果表明了教育均衡化是以犧牲少數(shù)高智商學(xué)生為代價(jià)的，讓高智商的學(xué)生去做一些低層次的試題，錯(cuò)失了開(kāi)發(fā)他們潛質(zhì)的寶貴時(shí)間，讓人痛惜。無(wú)論從個(gè)人的個(gè)性發(fā)展看，還是從社會(huì)整體的發(fā)展看，這都是不利的。

2.從經(jīng)濟(jì)因素分析。有人認(rèn)為，創(chuàng)建一種普及高等教育的理論毫無(wú)用處，因?yàn)榧词棺罡辉５膰?guó)家也不可能普及高等教育所需的分配。因?yàn)閲?guó)家不僅要對(duì)教育負(fù)責(zé)，對(duì)于工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療、衛(wèi)生、保健、交通、航空等都要宏觀(guān)調(diào)控，都要有經(jīng)費(fèi)的支持，整個(gè)社會(huì)的協(xié)調(diào)穩(wěn)定，繁榮富強(qiáng)，也不可能只有教育在起到至關(guān)重要的作用，所以，國(guó)家也不可能為了普及大眾教育再重新分配經(jīng)費(fèi)的比重。從經(jīng)濟(jì)因素來(lái)看，英才教育是必要的。

3.從現(xiàn)實(shí)依據(jù)分析。國(guó)外有人研究過(guò)，當(dāng)大學(xué)年齡組的人有15%以上入學(xué)時(shí)，就很難保證大學(xué)畢業(yè)生的供求平衡。社會(huì)崗位大體來(lái)說(shuō)是一定的，若接受大學(xué)教育的人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于實(shí)際就業(yè)的人數(shù)時(shí)，那這些所謂的“教育無(wú)產(chǎn)階級(jí)”將會(huì)成為社會(huì)的不穩(wěn)定因素。如當(dāng)前情況，連年的擴(kuò)招使得現(xiàn)在上大學(xué)很容易，但是就業(yè)很不容易，甚至好多學(xué)生考研的原因就是延緩就業(yè)壓力，逃避就業(yè)，可是殊不知，再到研究生畢業(yè)，就業(yè)或許比本科畢業(yè)還困難。到底是什么導(dǎo)致了現(xiàn)在這副光景呢？為何每年僅有那么低的就業(yè)率，是學(xué)生素質(zhì)太差了嗎？不是，是學(xué)生基數(shù)太大了，供需早已經(jīng)不平衡了。

4.從國(guó)際設(shè)置上分析。

（1）美國(guó)英才教育。美國(guó)的各級(jí)學(xué)校都分為公立和私立兩種，各級(jí)公立學(xué)校實(shí)行的基本上都是大眾教育，如公立高中、州立大學(xué)、社區(qū)學(xué)院等。各級(jí)各類(lèi)的私立學(xué)校實(shí)行的基本上都是精英教育，如磁鐵學(xué)校、哈佛大學(xué)、麻省理工大學(xué)等。這應(yīng)該也是美國(guó)私立學(xué)校炙手可熱的最主要原因之一，尤其是近幾十年來(lái)，越來(lái)越多的學(xué)生都以考上哈佛或者是麻省理工為目標(biāo)，對(duì)這些學(xué)校的莘莘學(xué)子是各種羨慕和欽佩；其實(shí)不止學(xué)生、教師和家長(zhǎng)這樣，在工作方面，各大國(guó)有企業(yè)，著名私企看到應(yīng)聘人員是這樣的大學(xué)出身，恨不得立馬簽訂就業(yè)合同，爭(zhēng)著搶著要這個(gè)人。為什么這樣的人能得到全社會(huì)甚至是全世界人的認(rèn)可，應(yīng)該就是這些學(xué)校實(shí)行的教學(xué)模式得到了全社會(huì)的關(guān)注和認(rèn)可。美國(guó)學(xué)校所有的課程實(shí)行的都是學(xué)分制，如果美國(guó)一名高中生在高中最后一年里修完了所有該修的學(xué)分，他可以選擇大學(xué)前置課程（Advanced Placement Program）進(jìn)行學(xué)習(xí)，作為進(jìn)入優(yōu)秀大學(xué)的一個(gè)條件。這樣就使學(xué)有余力的學(xué)生能高效率地完成學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教育目的，盡快地成為國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的棟梁。同時(shí)，美國(guó)的天才教育立法的一系列修正和完善，就是一個(gè)重視學(xué)生發(fā)展?jié)撃艿暮芎冒咐?/p>

（2）英國(guó)英才教育。英國(guó)的公立中學(xué)共有五種類(lèi)犁：文法中學(xué)、技術(shù)中學(xué)、現(xiàn)代中學(xué)、綜合中學(xué)以及中間學(xué)校。其中文法中學(xué)為20%智力較高的兒童提供一些學(xué)術(shù)性課程，為大學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，實(shí)施的是英才教育。技術(shù)中學(xué)、現(xiàn)代中學(xué)、中間學(xué)校則實(shí)施大眾教育。對(duì)于不同的教學(xué)對(duì)象，實(shí)施不同的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容，這點(diǎn)是值得我們借鑒的。對(duì)有特殊才能，有很大發(fā)展?jié)撃艿膶W(xué)生就要采用異于普通人的教育模式，這樣他也可以獲得最大程度的提高，自身得到了發(fā)展，也同時(shí)推動(dòng)了整個(gè)社會(huì)的發(fā)展；要是不改變，那每個(gè)個(gè)體成型后都將是一樣的，不能滿(mǎn)足社會(huì)的不同需求，自身也得不到個(gè)性化學(xué)習(xí)和發(fā)展。

（3）韓國(guó)英才教育。亞洲金融危機(jī)后，韓國(guó)為了挖掘卓越人才，開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)者的潛力，實(shí)現(xiàn)他們的自我價(jià)值，也為了更好地為國(guó)家和社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)，開(kāi)始實(shí)施符合學(xué)習(xí)者能力及素質(zhì)的教育，1999年通過(guò)了《英才教育振興法》，并于2000年3月1日起開(kāi)始實(shí)施。此法第2條規(guī)定，國(guó)家為了振興英才教育應(yīng)該加強(qiáng)以下幾個(gè)方面的政策，即：制定有關(guān)英才教育的各種綜合計(jì)劃；有關(guān)英才教育內(nèi)容及方法的改善和補(bǔ)充；英才教育以及教育班級(jí)的設(shè)立和管理；支持英才教育所需的費(fèi)用；制定有關(guān)振興英才教育的其他政策等。

三、意義分析

不知大家想過(guò)這個(gè)問(wèn)題沒(méi)有，為何大到世界、社會(huì)、國(guó)家，小到一個(gè)企業(yè)、公司、學(xué)校、機(jī)構(gòu)，甚至再小到部門(mén)、社團(tuán)都需要一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)，都需要一種核心力量。筆者認(rèn)為，正是這些決策者、領(lǐng)導(dǎo)者具備領(lǐng)導(dǎo)的素質(zhì)，高度自信、高度創(chuàng)新力、極強(qiáng)的抗壓能力和堅(jiān)韌的毅力、優(yōu)良的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、識(shí)別人才、正確判斷的慧眼和果斷能力。而這些領(lǐng)導(dǎo)者是怎么產(chǎn)生的呢，就是英才教育的結(jié)果，可以讓每個(gè)個(gè)體自由又全面地發(fā)展自己的特長(zhǎng)和潛力，最大限度地挖掘自身的優(yōu)點(diǎn)，從而能夠最大限度地回報(bào)社會(huì)，為自己的集體、國(guó)家、世界做出巨大貢獻(xiàn)。

每個(gè)社會(huì)、每個(gè)體系都需要些精英人才，引導(dǎo)社會(huì)向前發(fā)展、促使生產(chǎn)力的發(fā)展，促使生產(chǎn)關(guān)系能更好地適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展，如果適應(yīng)不了了，也需要這些有清醒頭腦的高素質(zhì)人才能夠引導(dǎo)社會(huì)的變革，從而實(shí)現(xiàn)社會(huì)的跨越式發(fā)展。鄧小平同志就是這些精英人物中很好的例子。在當(dāng)時(shí)那種情況下，只有他能想出來(lái)改革開(kāi)放、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制、一國(guó)兩制這樣偉大的國(guó)策來(lái)。

不止領(lǐng)導(dǎo)者，還有科學(xué)家、教師、醫(yī)生、律師、工程師、研發(fā)人員、技術(shù)人員等各行各業(yè)都需要頂尖人才來(lái)引導(dǎo)自己所在的這個(gè)行業(yè)向前發(fā)展、與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新、不斷能更高效更大限度地來(lái)服務(wù)社會(huì)、服務(wù)人民大眾。

像現(xiàn)在中國(guó)高等教育的現(xiàn)狀，名牌大學(xué)很多，清華、北大、浙大、臺(tái)大、香港科技大，可是真正進(jìn)入世界一流名牌大學(xué)的能有幾所？為何哈佛、麻省理工就能名列前茅，正是因?yàn)樗麄儗?shí)行的是英才教育，當(dāng)然英才教育并不是以人數(shù)多少來(lái)制定的，而是教育的質(zhì)量、教育的方式和模式、課程的設(shè)置、自由程度，是否能滿(mǎn)足不同個(gè)體的需求，是否能最大限度地發(fā)揮出每個(gè)個(gè)體的潛力和資質(zhì)。

四、結(jié)語(yǔ)

面對(duì)現(xiàn)在這樣的狀況，我們每個(gè)人都應(yīng)該好好思考了，國(guó)家和社會(huì)也該沉思了，當(dāng)然，大眾教育不該遺棄，大眾教育是英才教育發(fā)展的基礎(chǔ)，我們需要做的是，在高等教育大眾化時(shí)代，更應(yīng)該重視并關(guān)注、保護(hù)并進(jìn)一步發(fā)展英才教育。正如馬丁·特羅所強(qiáng)調(diào)的，從精英教育向大眾教育的普及轉(zhuǎn)變，并不意味著前一階段的形式和模式必然消失或得到轉(zhuǎn)變。相反，事實(shí)證明，當(dāng)高等教育作為一個(gè)整體逐漸過(guò)渡到下一階段、容納更多的學(xué)生、發(fā)揮更加多樣化的功能時(shí)，前一階段的模式仍保存于一些高校或其他高等教育機(jī)構(gòu)中。在大眾化階段，精英高等教育機(jī)構(gòu)不僅存在而且很繁榮。對(duì)此，我們應(yīng)該好好反思當(dāng)前大眾教育出現(xiàn)的問(wèn)題，結(jié)合別國(guó)的經(jīng)驗(yàn)，制定出符合國(guó)情和現(xiàn)實(shí)的一系列政策法規(guī)，來(lái)引導(dǎo)各部門(mén)、各機(jī)構(gòu)能有條不紊地培養(yǎng)人才，為國(guó)家，為社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)。

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