淺談新形勢下的體育教學

鐘艷

【摘要】 本文在文獻研究的基礎上，指出了21世紀隨著人們對健康的認識，體育教學必須貫徹“健康第一”的指導思想，并淺述了當前體育教學中存在的問題。因此，必須從學校體育改革開始，走出原有教學模式，探索和建立面向現代化、面向世界、面向未來的體育教學的思路，為全面推進素質教育和提高我國新一代國民素質而努力。

【關鍵詞】 體育教學 健康教育

【中圖分類號】 G623.8 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）09-013-010

在人類社會逐漸步入知識經濟時代的今天，人們的生活水平不斷提高，人們對身體健康的要求也不斷增強。體育教學作為學校教育的一個重要組成部分，體育教學工作者必須認真地分析傳統學校體育教學存在的問題，走出原有的教學模式，建立新的體育教學思路，才能推動學校體育教學的全面發展。

一、當前體育教學中存在的弊端

新中國成立五十多年來，在廣大學校體育工作者的共同努力和社會、學校的大力支持下，我國的基礎教育體育教學取得了很大的成就。但是隨著時代的發展和社會的進步，當前體育教育教學也存在著一些不適應時代發展的需要解決的問題。

1.在體育教學模式上

傳統的體育教學模式不能與新課程標準要求的教學目標相適應。現代教學注重學生的個性發展，不僅要發展學生的身體而且要把鍛煉身體的方法教給學生，通過正確的身心教育培養良好的道德品質，發展人際關系，開發學生的能力資源，同時注重課堂中的創新教育，把學生看作具有生命意識的人、具有社會意義的人。傳統體育教學強調運動技能的傳授和身體素質的達標，教育過程仍舊是“傳道、授業、解惑”體育教師是知識的傳遞者，學生是知識的接受者，主體和中心是教師，學習是一個被動的過程。無法提供個性充分發展，只是將同齡的學生視為同質而無法提供個人需要，形成“吃得好與吃得差”一個樣。傳統體育教育在應試教育的理論與實踐中生長并形成了一種固定模式，忽視多方面的教育，這與時代賦予的歷史任務是不相符合的。

2.在體育教學評價上

在體育教學中，忽視學生的個體基礎差異，不考慮學生的主觀努力和進步幅度，以籠統的統一標準進行教學評價，既缺乏激勵性，又有失公允性。在考核評價上，傳統的學校體育評估體系不科學，只注重動作技術、技能、身體素質的評價，忽視心理素質，體育過程和能力以及自我的評價，以往的體育課程的學習評價中有一個基本的假設，即體育成績優秀的學生只有極少數，大多數學生屬于中等，還有少數學生的學習有困難或是學習態度不認真者。在這種假設下，學習評價只是一種甄別學生的過程，難以調動學生學習的積極性、主動性和創造性。

二、探索新型的、適應現代的體育教學方向

隨著社會主義市場經濟體制的逐步完善，以及整個教育改革的深入發展，我國基礎教育體育課程的理念、目標、內容、方法、組織、評價等都亟需改革，這是時代的要求，也是社會發展的要求，更是體育人文精神的體現。

1.建立以學生為主體的全新體育課堂教學格局

①體育教師要實現角色變換

在體育教學中教師要轉變角色，改“一言堂”為“群言堂”，變主講為主導。讓學生充分參與課堂教學活動，充分表現自己的才能，充分發展自己的個性，真正成為課堂教學的主人。當然，以學生為主體的課堂教學能否實現，主動權還是掌握在教師手里，教師只有真正認識了當今時代自己所處的地位和角色，學生的主體地位才能實現，教師也才能發揮更大的作用。

②體育教學形式要靈活多樣

健康教育的全面發展，決定了教學過程的復雜多變，給課堂教學提出了更高要求，為實現健康教育激發學生的學習興趣，就應該努力滿足學生的學習需要，教學的手段和方法要多樣化，切忌采用死板的，教條的，程序化的教學方法，努力營造輕松、愉快和諧的課堂氣氛。組織形式上可以打破班級授課制，采用跨年級、跨班級按水平、興趣、性別等形式組織教學。在同一教學班級中，除了按性別、身高、體質、達標等級分級外，由于將來更加倡導學生主體需求的關注，因此，還會出現合作、友情、隨機、同質等分級教學形式。

2.體育教學評價的科學性

學習評價是對學生學習情況與表現，以及達到學習目標的程度的客觀反應。現行的教學評價忽略了學生的個體差異，不利于調動學生學習的積極性、主動性和自覺性，它的評價內容單一、評價工具和方法單調。未來的體育課程應必須改革傳統體育成績考核與評價應以“健康”為核心，注意個體差異，進行綜合評價。我們以往的評價存在許多弊端，如一個1.6米的人和1.8米的人同樣跳高，難度就不同，而我們以往的評價標準比較單一，很少考慮到個體差異，這就不夠科學。體育教育轉向素質教育，就是確立體育教學和學校體育以人的健康為核心，以人的合理發展為根本，突出“身心合一”、形神兼備的健身統一性，克服對肌肉力量、筋骨強壯和意志磨練的片面強求；強調對身體健康與健身評價的綜合性、科學性；尊重學生的先天條件、個體差異、興趣愛好和性格特征，區別對待，從生理、心理和社會三個方面來評價體育教學的效益，并應將此作為改革的突破口，因為評價標準可用來制約、指導教學過程。

結語

在體育教學中，我們應該根據時代的要求和體育教育發展的需要，轉變觀念，端正教學指導思想，確實從學生的健康考慮，培養和激發學生的體育興趣和練習欲望，使學生養成堅持體育鍛煉的良好習慣；形成勇敢頑強的意志品質；促進學生身體、心理和社會適應能力方面的健康和諧發展。作為體育教師，還應不斷探索新的教學方法，尋求新的教學突破口，確立體育從應試教育向素質教育轉變的重要地位。這樣體育教學就應該而且能夠為造就現代社會所需的一代新人而發揮重要作用。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]馬冬花.淺談學校體育與健康教育[J].浙江體育科學.2001.

[2]王貴全.面對新形勢體育教師應樹立新的教學觀[J].體育教學.2001.