基于Web of Science的MOOC研究可視化分析

何曉萍++江毅++萬昆

〔摘要〕在線教育的不斷發展，使MOOC受到全世界的廣泛關注。為更好地了解其研究發展歷程與研究熱點，本研究采用引文分析和共詞分析，利用Citespace Ⅲ軟件對2010-2015年間發表論文中的關鍵節點文獻、高頻關鍵詞等進行深入分析。結果表明：（1）MOOC的研究熱點主要在概念發展及表征方面，但已開始轉向MOOC的開發、利用、管理及評價，并應用于高等教育的實踐探索；（2）美國和西班牙在MOOC研究領域占有重要地位；（3）MOOC的奠基性理論是聯通主義學習理論，并逐漸從cMOOC發展出具有商業性的xMOOC。

〔關鍵詞〕MOOC；Citespace Ⅲ；可視化方法；引文分析；共詞分析

DOI：10.3969/j.issn.1008-0821.2015.08.018

〔中圖分類號〕G250252〔文獻標識碼〕A〔文章編號〕1008-0821（2015）08-0092-08

MOOC是在線教育的最新發展，得到了學者和教育機構等的聚焦關注。《新媒體聯盟2015地平線報告高等教育版》指出MOOC是當前教育模式的競爭中最引人注目的顛覆性技術。MOOC的發展對高等教育領域產生了巨大的影響，并逐漸成為高等教育研究的前沿和熱點。本文采用引文分析和共詞分析借助Citespace軟件對Web of Science數據庫中的相關文獻進行了梳理，呈現MOOC研究的知識圖譜，揭示了國際MOOC研究的時間和地域的分布狀況及研究熱點等，以期為我國MOOC的進一步研究提供參考和借鑒。

1研究設計

11研究方法

引文分析法，利用數學及統計學方法進行比較、歸納、抽象、概括等，對科學期刊、論文、著者等分析對象的引用和被引用現象進行分析，以揭示其數量特征和內在規律的一種信息計量研究方法；引文分析體現了知識的繼承，能達到預測、評價科學發展趨勢的目的。共詞分析法，利用文獻集中詞匯或名詞短語的共同出現，來確定該文獻集所代表的學科中各主題詞之間關系的方法；共詞分析通過對主題詞同時出現在同一篇文章中的頻次，來確定主題詞之間的關聯，以揭示研究領域的熱點。

12數據來源

本文以美國Thonmson Reuters開發的Web of Science數據庫為檢索工具，為增加文獻的權威性，數據來源選擇Web of Science Core Collection。檢索過程中，分別以“MOOC、MOOCs、massive open online courses”為檢索主題詞，以提高文獻的檢全率，設定檢索時間為2010-2015年。去除重復以及非相關性文章，共得到352條記錄，選擇引文的全記錄格式進行保存，數據保存日期為2015年4月10日。

13分析工具

本研究分析工具采用陳超美博士及其團隊開發的信息可視化工具Citespace Ⅲ，版本為Citespace，v39R6。該軟件可實現關鍵詞共現分析、國家及機構合作分析、文獻共被引分析等功能，是一款多元可視化分析軟件。軟件處理的數據格式以Web of Science數據庫的文本格式為標準，可直接導入Web of Science的數據并進行分析。

14分析思路

第一，通過對國家（地區）及機構分布分析，可以發現該研究領域的主要國家和核心機構；第二，對引文共現分析，可以發現國際MOOC研究領域的演化歷程、及代表性文獻；第三，對關鍵詞共現分析，可以發現國際MOOC領域的研究熱點。

2研究結果與分析

21時間分布

MOOC研究領域文獻的時間分布情況如圖1所示，2010年MOOC的相關研究幾乎停滯，2012年以后，MOOC得到了廣泛的關注，相關文獻的數量迅速增長，MOOC研究領域呈現蓬勃發展的趨勢。

22主要國家和機構

Citespace Ⅲ可將不同國家的發文數量及其時間通過節點圓圈的大小和顏色呈現出來。在Citespace Ⅲ界面中選擇網絡節點（Node Types）為Country和Institution，算法選擇關鍵路徑（pathfinder）算法，數據抽取對象為top50，設置時間區間（Time Slicing）的值為1，分析時間為2010-2015年。運行Citespace Ⅲ，得到有關MOOC研究的國家和機構的綜合性分析圖譜，如圖2所示。

其中，圓形節點代表國家（或地區），處于直線分支上的小節點代表機構。節點大小代表發文數量，節點越大，說明發文數量越多；節點間的連線代表合作程度，節點間的連線越多，說明合作越密切；節點最外層的紫色圈代表中心性，中心性越大，代表在該領域的地位越重要。從圖2顯示可以看出，節點最大的國家是美國（USA），其次是西班牙（SPAN），結合表1，可以看出，美國的節點頻次最高，文獻貢獻率最大，遠高于排在第二的西班牙，接著是澳大利亞、英國、加拿大、德國以及中國。從整個網絡圖來看，美國與西班牙最外層的紫色圈較大，節點中心性較高，說明他們在MOOC研究領域占有重要地位。同時美國、西班牙與其他國家的節點間連線較多，說明圖譜中的絕大多數國家都直接或間接地與他們有著合作關系。

美國關于MOOC的研究機構大多集中在大學之中，如哈佛大學、麻省理工大學、羅德島大學、佐治亞理工學院、印第安納大學、杜克大學等；西班牙的主要研究機構有馬德里卡洛斯三世大學、西班牙國家遠程教育大學等；澳大利亞主要有墨爾本大學、塔斯馬尼亞大學等；英國的主要研究機構有英國開放大學、斯坦福大學、牛津大學等；加拿大較有代表性的機構有阿薩巴斯卡大學、多倫多大學、夸美紐斯大學等；德國主要有波茨坦大學、巴塞羅那大學等；中國具有代表性的機構有北京大學、中國電子科技大學等。這些國家及機構在MOOC研究領域占據重要地位，研究過程中應給予更多關注。endprint