云計算在高職教學中的應用與研究

張會彥 馬宗亞 郝國森

摘 ?要：計算機和網絡技術的發展促進了云計算的發展和普及，本文通過介紹云計算的概念及對高職院校教學的影響，就云計算在高職院校教學中的應用進行探討，優化教學過程，提高教學質量。

關鍵詞：云計算;高職院校;教學

一、云計算的概念

“云計算”的概念最早是由 Google 提出，它是一種商業計算模型，將計算任務分布在大量計算機構成的資源池上，使用戶能夠按需獲取計算力、存儲空間和信息服務。對于大眾來說，“云計算”就是一種服務于大眾的計算機模式，信息提供者通過將資源信息在網絡上共享，用戶可以在網絡共享池中用最短的時間、最少的交流互動迅速獲取自己想要的信息。云計算具有安全、便捷、全面的特點，它包括三個層次的服務：基礎設施即服務（IaaS），平臺即服務（PaaS）和軟件即服務（SaaS）。作為一種新的服務模式，云計算技術給高職院校帶來了教育教學理念上的重大突破，上海師范大學的黎加厚教授首次提出了“云計算輔助教學”、“云計算輔助教育”的概念，開啟了云計算在教學應用中的大門。

二、高職院校教學模式現狀

（一）教學以教師為主體，師生互動被動。在傳統教學模式下，高職教學仍然是以教師授課為中心，在教室用多媒體授課，學生在機房進行實踐，師生主要是在教室和機房進行簡單交流，學生是被動地接受，缺乏主動思考，即使在課下用QQ、微信、微博、郵箱等也無法替代在教學過程中互動的主動性，阻礙了學生主動學習和個性化學習的積極性。

（二）教學資源更新成本高。高職院校為保障教學，根據課程安排，不得不淘汰舊設備，不斷維護、更新和采購實驗教學設備和軟件，并建造、擴展實驗室，這必然需要大量的資金投入。

（三）教學資源利用率不高。首先，各高職院校、各專業由于地域、空間和技術等方面的原因，教學資源分散，有的專業上課所需軟件只用一學期，而且只用二十來課時，其他時間閑置，教學資源無法共享，利用率低。其次，雖然有的高職院校利用現代網絡技術實現資源共享，但是學生對共享平臺不熟悉，而變得流于形式，造成對資源的浪費。

三、云計算在高職教學中的應用

（一）以學生為中心，增強教學互動。首先，由于云計算不受時間、地域的限制，教師可以根據學情利用“云”上的教學資源豐富教學內容，根據課程特點和要求將學生進行分組、分級教學，針對不同層次的學生制定出不同的學習目標，給予不同的指導，對學生的學習情況進行即時分析。其次，在“人機對話 ”狀態下，學生根據需要，定制學習計劃和學習資源，下載學習資料，在線上提交作業，進行在線咨詢;教師也可以隨時抽查學生學習情況，進行答疑等，實現人機互動和學生自學的完美結合。最后，教師可以利用云計算平臺進行在線評價，老師、學生自由評價，對各小組的學習成果隨時給予評選和監督，教師根據學生的反饋和建議及時更新教學計劃、完善教學資料、改變教學模式和教學策略，使課堂教學更加豐富多彩。

（二）降低軟硬件成本。云計算對用戶端的設備要求很低，利用云計算把分布在大量的分布式計算機上的內存、存儲和計算能力集中起來成為一個虛擬的資源池，通過網絡將硬件資源整合成為基礎設施為用戶提供服務，可以為高職院校節約大量的計算機、網絡交換等硬件設備的購買和維護成本，而且資源和管理都是在云中進行，無需派專人管理和維護，降低了人工成本。

（三）提高設備利用率，實現教學資源共享。高職院校在云計算和服務的基礎上建立信息化平臺，利用數以萬計云服務器強大的計算和存儲能力，將現有的網絡課程和資源充分有效地利用起來，而且由于云計算對用戶端的設備設施基本沒有要求，只要有最基本的配置就可以使用云計算，這樣高職院校就可以達到整合教學資源，提高設備利用率的效果。

（四）促進教師科研、專業發展。在高職院校中，為適應社會需求，教師的科研和專業發展不能停，一些科研項目的正常開展需要高性能的軟硬件作為保障，而在工作之余離開了學校的工作環境就難以開展，使用云計算利用其提供的虛擬終端，高效地完成任務，提高科研水平。同時，教師的各種專業培訓也可以在網絡環境下的“云服務”中進行，通過專業培訓提高教育教學質量。

結語：云計算的應用從根本上大大降低了高職院校因設備陳舊、老化或軟件版本升級的人力和財務成本，整合了教育教學資源，為高職院校教學模式的改革提供了一種新的思路，為老師的教育教學質量的提高和科研水平的提升奠定了良好的基礎，為學生自主學習、個性化學習提供了更多更靈活的資源。云計算與高職教育教學的結合，不僅是對教學方式的改變，更是對傳統教學觀念的一種沖擊，云計算把高職院校帶入到一個嶄新的時代，高職教育教學信息化、網絡化必將是一種趨勢。

參考文獻：

[1] 朱敏.淺談“云計算”對教育的影響[J].教育教學論壇，2010.10.

[2] 洪家軍. 云計算在教學中的應用研究[J].廊坊師范學院學報，2014.7.