籃球虛擬游戲引入青少年籃球運動員運動智能訓練必要性研究

□舒 婷（河南師范大學體育學院河南新鄉(xiāng)453007）

籃球虛擬游戲引入青少年籃球運動員運動智能訓練必要性研究

□舒 婷（河南師范大學體育學院河南新鄉(xiāng)453007）

長久以來，青少年籃球運動員的運動智能訓練面臨著教什么、如何教、誰來教三大困境。在科技創(chuàng)新突飛猛進的時代，本文運用邏輯分析法、文獻資料法來研究引入籃球虛擬游戲對青少年運動員運動智能訓練的利與弊。認為：籃球虛擬游戲融入青少年運動員運動智能訓練，這一教學方法的增添必將使青少年智訓呈現(xiàn)多樣性和新穎性，訓練效果必將事半功倍。需要注意的是，教師或教練員在使用這一教學方法時，需要著重使用講解法，一是為了讓青少年運動員正確對待籃球虛擬游戲，切勿沉迷其中；二是使青少年運動員從視覺、聽覺上都能產(chǎn)生深刻的記憶，從而更好地作用于實踐之中。

籃球虛擬游戲智能運動智能訓練

每一項運動項目長遠發(fā)展的重要基石都是青少年的基礎訓練，青少年基礎訓練的發(fā)展水平關系到該項目發(fā)展的潛力和后勁。想要提高科學性在青少年籃球運動員在基礎訓練中的比重，發(fā)散青少年籃球運動員面對問題的分析和解決能力，要在在基礎訓練中除了保證技、戰(zhàn)、體、心四方面的訓練外，還必須著重進行運動智能訓練才能取得良好的整體訓練效果，獲取優(yōu)異的比賽成績。通過查閱文獻，我國青少年籃球基礎訓練中，僅有的運動智能訓練方法，如知識傳授中培養(yǎng)運動智能；在訓練進程中培養(yǎng)運動智能等。這些方法枯燥乏味而且陳舊，不能引起青少年運動員的積極性，使得教練的預期目的無法達到，以致青少年的運動智能訓練最終被忽略，這樣不均衡的發(fā)展趨勢，勢必影響青少年運動員長遠的發(fā)展。隨著時代的發(fā)展，高新科技一步步進入人們的生活，青少年運動員運動智能訓練的手段也必將呈現(xiàn)多樣化和新穎性。

1、相關概念界定

1.1、智能

“智能”源于心理學，智能是指人們在獲得知識和運用知識解決實際問題時所必備的心理條件或特征。在心理學界，智能主要包括學習能力、適應能力、抽象思維能力、創(chuàng)造能力、記憶能力、感知能力以及觀察能力。本文所指的運動智能及其訓練是指體育運動中運動員所需的智能，這種智能是指運動方面的特殊智能。

1.2、運動智能及其訓練

運動智能分為一般智能和專項智能，一般智能的發(fā)展可以采用學習文化科學知識，拓寬知識面，發(fā)展邏輯思維等方法去解決；而專項智能的發(fā)展，必須結合專項特點和項目規(guī)律去獲得。運動智能訓練就是指為了適應現(xiàn)代運動訓練的需要，有目的、有計劃地對運動智能的構成因素進行訓練和培養(yǎng)，并使之有機結合，提高運動員智能水平的過程。運動智能訓練在青少年基礎訓練中應給予高度重視，因為它是一項系統(tǒng)的工程，它必須從青少年抓起，它的訓練成效會貫穿各個年齡階段訓練的全過程，必須加強運動智能訓練的研究和系統(tǒng)的開發(fā)。

2、當下青少年籃球運動員運動智能訓練的困境

2.1、困境之一：教什么

通過查閱人民體育出版社的《籃球運動教程》、北京體育大學出版社的《現(xiàn)代籃球訓練法》和《現(xiàn)代籃球運動教程》等籃球書籍，發(fā)現(xiàn)一個共同的問題。大多數(shù)的書籍均強調技術、戰(zhàn)術、體能的教學內容，而對于運動智能的內容幾乎沒有。這一現(xiàn)象說明，我國籃球運動對于運動智能訓練的研究還有待加強，運動智能訓練存在于每一個年齡階段。運動智能訓練對于青少年階段尤為重要，青少年在加強技術、體能、戰(zhàn)術、心理的同時，提高青少年運動員運動智能的水平有助于其理解戰(zhàn)術，靈活運用技術，二者之間的關系是相輔相成的，密不可分的。如果一名運動員在青少年期間運動智能的訓練未得到有效的發(fā)展和提高，這必將影響運動員后期運動生涯的成績。

2.2、困境之二：如何教

在上述籃球書籍中未提及關于籃球運動智能訓練的教學內容，那么必然不會存在教學方法。如何教這個問題，隨之浮出水面。

2.3、困境之三：誰來教

通常來說青少年階段的籃球訓練大部分都是有學校的體育教師所承擔，個別學校會擁有一批專項教練負責。這種普遍由非籃球專項的教師或教練訓練的模式下，誰來教才能更有利于運動智能訓練的發(fā)展和提高呢？毋庸置疑，肯定是籃球專項的教師或者教練，因為他們對專項足夠熟悉，能夠深入了解該項運動所需的運動智能，這樣才能更好的幫助青少年籃球運動員運動智能的發(fā)展和提高。

3、籃球虛擬游戲與青少年運動智能訓練發(fā)展的契合

3.1、體育游戲的延伸

Roger.D.Gehlbach曾經(jīng)將體育游戲設想為“兒童的工作”，這說明兒童成長過程體育游戲發(fā)揮著不可磨滅的作用，體育游戲是兒童的個性形成和社會化的重要導師。兒童最早的一種主動參與社會性活動的方式就是游戲，游戲不僅有助于兒童動手的能力，還有助于其心理和智能的發(fā)展。虛擬世界是參照現(xiàn)實世界所構建形成的，它的組建是以符號為表現(xiàn)形式，通過迅猛發(fā)展你的核心計算機技術來呈現(xiàn)。人類在感嘆科技進步，游戲界面美觀，游戲體驗刺激的同時，還必須得關注虛擬游戲給青少年運動員運動智能發(fā)展產(chǎn)生的影響。

3.2、籃球虛擬游戲簡介

籃球虛擬游戲是通過個人計算機技術呈現(xiàn)的，隨著個人電腦的發(fā)展，虛擬游戲也經(jīng)歷了自身的萌芽期、形成期、發(fā)展轉折期，現(xiàn)今社會的發(fā)展必將促使虛擬游戲步入自身發(fā)展的高峰期。在眾多籃球虛擬游戲中大眾比較親睞的有兩款，分別是NBA LIVE和NBA 2K系列。NBA 2K系列無愧于評價最高的籃球類虛擬游戲，其銷售量在美國名列第一。該游戲能使玩家體驗到真是的NBA模擬對抗，利用計算機智能成功模擬每一個NBA球員和該球員的招牌動作等特色，玩家可通過自身操作來體會虛擬游戲所帶來的真是感受，通過戰(zhàn)術打法的學習來戰(zhàn)勝對手。NBA LIVE游戲的集中體現(xiàn)是王朝模式，王朝模式主要是由玩家選中一支隊伍，開始一段長時間的NBA賽季，在這個模式中，玩家不僅能夠操作球員的各種技術、戰(zhàn)術，還能負責運作、管理、比賽一支球隊的所有環(huán)節(jié)。

3.3、籃球虛擬游戲與運動智能訓練的契合

通過上述兩款游戲的介紹，這兩款游戲的設置都可以充分讓青少年籃球運動員的運動智能在其中得到發(fā)揮和提升，在游戲的引導下青少年籃球運動員更能很直觀的感受和體驗到籃球的魅力。青少年時期是個體心理迅速走向成熟，而又尚未完全成熟的一個過渡時期，這個時期的青少年心理特征是錯綜復雜的。所以對于籃球青少年運動員的智能訓練不能單靠教師知識的傳授，實戰(zhàn)的講解，更多的應該結合現(xiàn)代學生的發(fā)展需要，在知識傳授和實戰(zhàn)講解的過程中，適當融入一些籃球虛擬游戲的開展，相信能收獲意想不到的效果。籃球虛擬游戲與青少年籃球運動員運動智能訓練發(fā)展的契合，是基礎訓練的需要，是運動員競技水平提升的需要，是運動員個體全面發(fā)展的需要，是時代發(fā)展的需要，是現(xiàn)代科技的延伸。

4、結論與建議

籃球虛擬游戲融入青少年運動智能訓練，這一教學方法的增添必將使青少年智訓呈現(xiàn)多樣性和新穎性，訓練效果必將事半功倍。運動智能訓練對于青少年階段的運動員尤為重要，青少年運動員在加強技術、體能、戰(zhàn)術、心理的同時，提高運動智能的水平有助于其理解戰(zhàn)術，運用技術的能力，它們之間是一個相輔相成的關系，缺一不可。

需要注意的是，教師或教練員在使用這一教學方法時，需要著重使用講解法，一是為了讓青少年運動員正確對待籃球虛擬游戲，切勿沉迷其中；二是使青少年運動員從視覺、聽覺上都能產(chǎn)生深刻的記憶，從而更好地作用于實踐之中。

[1]榮礴.我國青少年游泳基礎訓練若干特征研究[J].中國體育科技,2015,03.

[2]季瀏.體育心理學[M].北京:高等教育出版社,2007,342.

[3]鄭宇.跆拳道運動員智能訓練的研究[D].武漢體育學院,2007.

[4]肖龍玲,于秀,呂鵬.體育游戲中不同類角色小學生交往行為特征研究[J].山東體育科技,2014,02.

從北京對國內球員得分統(tǒng)計圖我們可以看出，北京隊球員得分起伏比較大，常規(guī)賽兩場雖然有李根的突然爆發(fā)，但是其他球員的低迷發(fā)揮影響全隊勝負，特別是常規(guī)賽第一場，出場的七名球員除了李根等分上雙以外其余球員得分均是個位數(shù)，其中還有兩名球員沒有得分。國內球員的發(fā)揮嚴重影響球隊的戰(zhàn)斗力。總決賽第一場孫悅的爆發(fā)頂起了整個北京隊的進攻，其他球員的正常發(fā)揮也為北京隊的大勝添磚加瓦。從而使得總決賽第一場北京隊能夠大勝遼寧隊。

4、結論

（1）常規(guī)賽期間籃板球爭搶能力優(yōu)于遼寧隊優(yōu)于北京隊，在總決賽第一場籃板球北京隊優(yōu)于遼寧隊；

（2）北京隊投籃命中率的回升和壓制遼寧隊投籃命中率是取得比賽勝利的重要因素；

（3）馬布里上場時間的增加也是取得勝利的重要保障；

（4）外援合理分享球，不注重個人得分為隊友創(chuàng)造機會也是北京隊取勝的關鍵；

（5）國內球員的發(fā)揮也是北京隊能夠取勝的重要因素。

參考文獻：

[1]鄭鳳景,王曉明,彭媛.2007-2008賽季CBA總決賽廣東、遼寧冠亞軍技術運用對比分析[J].體育科技文獻通報,2009,17（2）.

[2]仲偉東.CBA遼寧男籃與新疆男籃比賽的數(shù)據(jù)分析——以CBA2012-2013賽季季后賽為例[J].當代體育科技,2014,4（13）.

河南省哲學社會科學規(guī)劃項目（2010BTY004））