在生活中學數學

張俊麗

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）23-0110-01

“綜合與實踐”是《數學課程標準》新增的一個重要內容，這是《數學課程標準》的一個特色。這個部分反映數學課程與數學改革的要求，也為學生提供了一種通過綜合、實踐的過程去做數學、學數學、理解數學的機會。在綜合與實踐的活動過程中，它讓學生深刻體會到“數學來源于生活，又服務于生活”。在實踐中學習數學知識，在生活中積累數學經驗，把學習數學和生活經驗相結合，是我們今后學好數學的一個重要途徑。下面我就談談一下如何在生活中學好數學。

一、校園里的數學

由于長度單位比較抽象，學生理解起來是很困難的。如果我坐在教室里讓學生來回答：“講臺有多高”“一百米有多長”？對于小學二年級的學生來說，答案肯定是五花八門的。為了對長度單位有個更深刻、直觀的認識，在人教版小學數學二年級的綜合與實踐活動中，安排了“量一量”的活動。就是要讓學生走出教室，帶上自己準備好的尺子，動手量一量我們身邊的物體，比如書桌有多高，黑板有多長。再到操場上去測量走一百步有多遠，直觀感受一百米到底有多長。這樣通過學生動手去測量周圍的事物，不但培養了學生的動手能力，關鍵是增強了學生學習數學的興趣，原來數學就在我身邊。

二、飯桌上、衣柜里的數學

如今天的早餐我有幾種選擇；今天的衣服我怎樣搭配著穿。這些事都是我們每天經歷的，老師只要讓學生明白數學課上學習的“搭配”原來我早就會，這樣一來就把學生與學習數學的距離拉近了，我不是在學數學，而是在向老師和學生展示我的生活能力。在生活中學習了數學，而反過來在吃飯、穿衣時肯定也會想起所學的數學知識。學生明白了數學和生活是密不可分的，充分體現了數學的重要性，更增強了學生學好數學的決心。

再如在四年級上冊“數學廣角——優化”中提到：“明明家來客，小明幫媽媽燒壺水，給李阿姨沏杯茶，怎樣才能盡快讓客人喝上茶？”這個問題多數學生算出的結果都不是最優的，因為現在的學生在家什么也沒做過。那么我們老師在教的過程中就要聯系生活實際，去模擬燒水沏茶這個生活經歷，或者在家長的幫助下去完成這個活動。總之要讓學生參與到生活中，親自感受才能明白合理安排時間的重要性。

三、游戲中的數學

錢與我們的生活是分不開的。在人教版一年級下冊就開始學習元、角、分，學生對于元角分的進率換算能背得脫口而出，但在實際運用中總是出錯，這種學而不用的現象，數學中普遍存在。出現這種現象的根源還是實踐太少，學生理解不夠。老師可以在課前讓學生準備充足的紙幣，在上課來一個換錢游戲。老師可以這樣問：“我用十元，可以換你幾張一元的？如果換二元的可以換幾張？如果換五元的呢？”學生紛紛拿出紙幣進行兌換，然后同桌之間互相做這個游戲，讓學生在游戲的過程中熟悉單位之間的轉變。教師還可以把超市搬到教室里，模擬買東西的過程，算對了東西才能買走，這樣讓學生多實踐幾回，效果肯定比教師一個人反復講要好。一節課下來，學生學得高興，又玩得開心。

數學服務于生活的同時，我們也要在生活中學習數學。數學的學習與生活是分不開的，只有兩者相輔相成，才能真正體現學數學的意義和價值。

（責任編輯 全 玲）