攻克《分子、原子》的重點與難點

劉建立

摘 要 人教版九年級《化學》上冊第三單元《物質構成的奧秘》課題一《分子和原子》的內容是學生對微觀世界的首次了解，對物質粒子性的認識決定著后面學習的成敗；并且本節課也是使學生把物質的變化和分類等宏觀概念從微觀的角度上認識得更加深刻，是由宏觀世界轉向微觀世界的開端。而且還是后面繼續學習質量守恒定律、化學方程式、物質結構等內容所必備的基本知識。并且對培養學生抽象思維能力，辯證思維能力等都有著重要作用。

關鍵詞 分子 原子

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）23-0060-02

學生在《生物學》和《物理學》的學習中，對物質的微觀構成有了一定的認識。而且在前面的學習過程中也掌握了一些探究方法和實驗技能，加之在平時的生活中積累了很多與本課有關的生活經驗，這都為本課題的學習提供了知識支持。另外，九年級學生智力水平正處于好奇心強、求知欲旺盛、思維活躍的時期，認知能力和水平都比較高。這為本課題的學習也提供了智力支持。雖然如此，這節課的知識畢竟很抽象，還是有很大一部分學生空間想象能力以及理解能力都很弱的現象。加之，本課的第二課時的知識又聯系了很多前面的知識，并且是以前面的知識作為一定的知識基礎，若是前面的知識掌握的不透徹，本課題的知識學習就成了雪上加霜。另外，本課題內容一般是安排兩課時的，在第一課時的學習中，并沒有涉及到哪些物質由分子構成，哪些物質由原子構成，學生糊里糊涂的進入第二課時的學習，他們會對氧化汞的受熱分解等化學變化的實質難以理解。這些影響與干擾使得學生會產生云里霧里的感覺，會嚴重的影響學習的興趣，使得后續知識的學習較難順利進行。通過自己多年的教學摸索，我撥云見日的做法主要是這樣進行的。

1.例舉生活中的事例。例如：糖的溶解、聞到花香、水電解可以生成氫氣和氧氣等等現象均可以用分子與原子的知識來解釋，從而引出課題，并利用課本上“苯分子”“硅原子”的圖片，進一步說明分子、原子是客觀存在的。

2.在《物理》或《生物》的學習中，雖然對分子、原子有著一定的知識基礎，但是不一定很明確“哪些物質是由分子構成，哪些物質是由原子構成”，為此，可先補充構成物質常見形式的相關知識，指出：金稀碳硫磷硅（金屬類物質、稀有氣體類物質、碳硫磷硅等非金屬類物質）是由原子構成的，其余的如水、二氧化碳、糖、氫氣等物質一般是由分子構成的，氯化鈉是離子構成的（在此處只能這樣講，若是補充進來某某類物質是由離子構成，學生會搞得一塌糊涂，至于所產生的疑問和錯誤，等在《離子》知識的學習中或中考復習中再更正、補充或延伸，是很容易進行的）。注意補加圖形的輔助作用：

這種處理既容易使學生知曉物質的構成，又為第二課時知識的學習、理解鋪平了道路。尤其是對化學變化的實質會有一個清晰的理解。

3.充分利用課本中 “文字”“圖片”“實驗” 的分析、探究出分子、原子的性質。課到尾聲，留下了疑問：“分子與原子都有著一些共同的特點，那他們之間會有怎么樣的聯系呢？且聽下回分解”。從而激發學生想進一步學習的欲望。

4.第二課時，先快速復習物質的構成、純凈物、混合物、物理變化、化學變化的宏觀定義。之后，通過閱讀課文，使學生知道分子與原子之間的聯系是：“分子是由原子構成的”，再利用課本圖片和球棒組合幫助學生理解二者間的聯系，升華練習時先緊扣學過的物質，再延伸到課外與生活緊密聯系的物質。學生學透了，再微觀分析純凈物與混合物（配合模型與小盒），學生會很容易通過此難點。最后利用多媒體展示的圖片進一步加強鞏固與理解。

5.利用小黑板（或多媒體）上水的蒸發圖示（或動畫）解釋物理變化。即：物理變化只是構成物質的分子間隔發生了變化，而分子本身并沒有發生變化。再利用圖示分析氧化汞受熱分解的實質是：分子發生了變化，先破裂成原子，然后原子要么直接構成物質，要么先構成分子，再由分子構成物質。這樣就很順利的理解了對應的難點。順勢分析，由于分子相同，化學性質相同；分子不相同，化學性質不同，既然分子發生了變化，化學性質也就發生了變化，因此，要想保持物質的化學性質，分子也就不能發生變化，故得知：分子是保持物質化學性質的最小粒子。也從中得知，原子是化學變化中的最小粒子。這既使學生微觀理解了物理變化、化學變化的實質，得知了分子與原子的定義，又輕松得知了二者的本質區別是：在化學變化中，分子可分，原子不可分，難點得到了輕松分解與徹底攻克。

本節課的亮點：

1.教學目標的設定合理、全面、準確、具有可操作性。可輕松攻克教學的重、難點。教學思路清晰、緊湊，一環扣一環。

2.形象的實驗、模型、圖片，生動的比喻和類比，理論與實際的有效聯系，均能使學生在感知、體驗、對比中掌握知識，積極性、主動性也得到了全面調動。

3.在補充的知識基礎之上去分析分子、原子的特性和物質的組成，構成、分類、變化等內容，學生易于理解。分子原子的概念不必講得太深，只要能用分子、原子的觀點來解釋問題便可。

（責任編輯 曾 卉）