關于學分銀行制度的構建

高小泉

摘要：本文從學分銀行制度的內涵出發(fā)，分析了該制度的主要特征，并對學分銀行制度建設路徑選擇進行了研究。

關鍵詞：學分銀行；制度；構建

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）31-0078-02

一、學分銀行制度內涵

1.學分定義。隨著全球范圍內有關學分制的相關理論研究不斷深入，學分的定義已經較傳統(tǒng)有著較大改變和發(fā)展。傳統(tǒng)意義上，學分即是指在校學生學習分量的計算單位，也就是我們常說的一門課程的學習有多少課時，每個課時分別對應多少個學分，學習不同難度的課程，所能夠得到的學分也不同。換個角度來看，傳統(tǒng)學分只是簡單的將學生學習量與學分對應，雖然學生花費了一定時間來學習，進而獲得相應的學分，但實際上學生是否真正掌握了與學分相對應的知識，花費了這么多時間是否達到了相應的學習質量，卻沒有進行深入的考查。經過長期的理論與實踐研究，很多高校開始逐步推行加權學分政策，將學生多方面能力用學分進行量化，進而更好地來考查學生在校學習的實際情況，這就給學分賦予了新的內涵。

2.學分銀行制度。學分定義發(fā)展至今已經成為一種制度，在實際教育教學過程中，高校通過學分銀行系統(tǒng)開展多種協(xié)調組織行為，將學生、教師、學校三者之間的行為規(guī)則全面聯(lián)系起來。實際上學分銀行制度與銀行的經營方式有著相類似的地方，最基本的特征就是可以實現(xiàn)存儲、兌換功能，這里的貨幣就是學分。從功能上講，學分銀行制度是一種能夠實現(xiàn)學分存儲和兌換的教育教學管理制度。從學分銀行制度的內容上來看，靈活的入學制、轉換制、學分制等教育教學制度，均從某種角度對學分銀行制度進行了詮釋，現(xiàn)階段在很多高校中實行的學籍管理制度即是學分累計與轉換系統(tǒng)的核心。所以，學分銀行制度就是一種以學分作為流通工具，進而實現(xiàn)學分存儲和兌換的制度體系。

二、學分銀行制度特征分析

1.學生自主性。人類行為自主性體現(xiàn)在與自身利益相關的社會行為方式中，與自身息息相關的利益會引導人們的思想和具體行為，如果不從所參與行為活動中獲得自身所想要獲得的利益，那么人類的實際行為將失去一定的積極性。高等教育教學實踐中的行為主體是教師和學生，教師通過具體的教育教學活動將知識教授給學生，而學生則通過具體學習過程來獲取相應的知識。教師的教育教學活動能夠使得學生在實際指導下發(fā)展智力，培養(yǎng)自身思想品格，換句話說教師的教學活動可以理解過學生認識客觀世界的過程。因此我們可以將學生定義為實際教育教學活動的主體和中心，同樣也是教育教學活動的出發(fā)點和根本目的。從這一觀點出發(fā)，我們在制定具體教育教學制度時，要從學生的角度出發(fā)，注重對學生利益的保護，只有這樣才能夠贏得更多學生的贊同和認可。學分銀行制度的核心就是學生，該制度的制定就是為了能夠讓學生更加自由自主地選擇學習，能夠幫助學生盡可能地解脫束縛，充分發(fā)揮學生自身的學習能力、興趣、特長，以保證學生自主性的充分發(fā)揮。

2.管理靈活性。隨著我國高等教育制度的不斷改革與發(fā)展，越來越多的學生獲得接受高等教育的機會，這一點也使得高校招收的學生個性上存在較大差異。因此，高校在學生管理過程中，應該注重對學生個性成長的滿足，注重從人文關懷的角度對性格加以審視和調整。高校的管理理念要民主化，在具體問題的處理上要具體問題具體分析，允許學生對自我行為的申辯，盡可能的在規(guī)范化程序和民主化方式中的處理。換句話說，就是在教育教學管理過程中要保持靈活性特點，學分銀行制度的基本精神也正是體現(xiàn)出了靈活彈性管理的特征。學分銀行制度的核心內容就是鼓勵學生終身學習，把每一個階段所獲取的學分在學分銀行中不斷累積起來，整個學習過程和學習時間按照不同個性學生視情況而定，允許學習能力較弱的學生延長實際學習年限。

3.學分通兌性。學分銀行制度中最為顯著的特征就是學分通兌性。從這一制度的角度出發(fā)，我們將學生看做是一種可以用來交換的貨幣，是一種在知識消費者和知識提供者兩者之間存在量化物品，該制度的出現(xiàn)主要目的就在于利用學分的特性來保證學分的通兌，每一個學生在入學后均會擁有一個用于存儲學分的賬戶，遵照“零存整取”的原則，學生在賬戶中存貯的學分達到某一標準時，即可獲得相應的資格或者學位證書。而且，學生入學后不僅僅可以選擇本校課程，同時還可以選擇其他高校的不同類型課程，想要獲得相應證書，就可以按照不同比例兌換成有效學分，這樣就能夠確保學生在高校學習環(huán)境中自由自主發(fā)展。

4.機制激勵性。學分銀行制度能夠對學生的學習產生激勵性，能夠從學生實際利益出發(fā)，充分發(fā)揮并保證學生自由學習的權利。學生可以根據(jù)自身性格特點，在教師的具體指導下，有針對性的選擇自己所喜歡的課程、授課方式、授課老師、上課時間等，從根本上調動學生學習積極性，進而獲得更好的教育教學效果。學分銀行制度的這一特性要求高校必須要開設更多更高質量的課程供學生選擇，在實際教育教學過程中，教師要不斷總結，努力將各種新成果運用到教學過程中，開發(fā)出更有效更新穎的教學方法來吸引學生注意力。換句話說，學分銀行制度的激勵性不僅僅是對學生學習行為的激勵，同樣也是對教師開展課程研究的激勵，這種制度可以看做是一種市場導向制度，對高校自身競爭力的提高有著非常大的幫助。

三、學分銀行制度建設路徑選擇

1.內容上重點構建繼續(xù)教育學分銀行制度。學分銀行制度是一個系統(tǒng)體系，注重其本身內在機制建設的同時，還需要對一系列相關配套制度（開放的入學制度、靈活的學習注冊制度、課程體系制度等）加以研究。為了能夠向每一位學習者提供更為優(yōu)質的服務，建設開放式具有強大功能的課程資源平臺是首要問題。現(xiàn)階段，我國普通高等教育在學分管理上與學分銀行制度的核心內容還存在一定的差距，特別是在學年學分制、課程選擇制度上還有很多地方需要加以改善。當前在國內越發(fā)受到關注的繼續(xù)教育相較于普通高等教育而言，不管是在教學模式還是在管理模式上更為靈活，特別是近幾年正在大力推行的開放教育和網(wǎng)絡教育，均是以學習者為中心的學習模式，其運行機制和學習過程設計均能夠更好的適應學分銀行制度運行要求。

2.區(qū)域性學分銀行制度的構建。學分銀行制度的靈活性要求普通高等教育不斷提高教育資源的充實，首先要滿足區(qū)域內所有學習者的個性化學習需求，能夠實現(xiàn)不同類型和不同級別教育教學過程的銜接。雖然從當前的實際情況來看，做到這一點較為困難，但未來需要加強區(qū)域內高校和教育機構之間的聯(lián)系，全面實現(xiàn)教育資源共享。這種模式的構建需要區(qū)域內高校或者教育機構之間逐步實施學分互認和兌換功能，這種功能的特點是一種在單一機構基礎上擴大范圍的學分銀行制度，該制度是整個教育系統(tǒng)的共同制度，同時遵行自愿原則，保證學分互認與兌換的雙向性。

3.學分銀行制度內在運行機制技術路線。學分銀行制度具有銀行存儲和兌換功能，但歸根到底與真正意義上的銀行還是有區(qū)別，該制度中經營的不是貨幣是學分，而且并不能像銀行一樣實施信貸功能。因此，我們需要從存分機制和兌分機制兩個角度進行分析與研究。（1）存分機制。學分銀行的存分機制可以簡單理解為零存整取的銀行儲蓄行為，學生通過具體學習過程來積累學分，當學分達到一定層次或者等級后就可以獲得與之相對應的學歷證書。與傳統(tǒng)學分制度的區(qū)別在于，學生可以隨到隨學，不再受地點、時間、職業(yè)、年齡等因素的限制。存分機制的構建涉及到學分銀行制度中的很多組成因素，存分機制的有效實施必須要保證多種因素之間的相互配合。新生入學后，學生可以在學校的學分銀行中開設一個自己的賬戶，用來儲存自己的基本學籍信息和學分信息。學生課程學習結束后，通過測評即可獲得相應的學分。（2）兌分機制。兌分機制的存在主要作用在于學分的轉遷，學生學習本校課程所獲得的學分，可以通過一定的方式，按照規(guī)定比例標準轉換為與其相對應的其他學校學分，同樣可以兌換成證書，而且學生還可以將工作經歷等其他社會因素兌換成學分。學分轉遷的深層次意義在于學生的流動，是一種資源的配置與整合。兌分機制的建設要與具體的選課系統(tǒng)相配套，學生在選課中心選擇課程時，并不能直接選擇學校，只能夠看到折算后的課程學分，這樣一來就可以防止學生由于學校名氣等因素而影響選課。不同學校之間的學分兌換過程需要有權威機構加以制定和具體實施，兌換系統(tǒng)在處理具體學分兌換業(yè)務時，要結合不同學生的時間、工作經歷等綜合因素，制定更為詳細的學分兌換方法，參考學生的工作經歷作出總體評估，進而得出有效學分。

四、結語

學分銀行制度的出現(xiàn)是教育體系發(fā)展的必然產物，它的構建需要結合多方面的因素來進行充分研究。雖然現(xiàn)階段學分銀行制度相關理論研究成果較多，但在具體實踐過程中，還存在著較多的不足之處。在今后的工作中，筆者將繼續(xù)致力于該領域的研究工作，以期能夠獲得更多更有價值的研究成果。

參考文獻：

[1]孔磊.學分銀行制度：國際經驗與本土探索——“中國遠程教育學術論壇”綜述[J].中國遠程教育，2012，（05）：5-20.

[2]孫冬喆，吳遵民，趙華.論學分銀行建設與自學考試制度轉型[J].開放教育研究，2012，（06）：40-44.

[3]王賀元，樂傳永.論成人教育學分銀行制度建設中學分轉換體系的構建[J].教育學術月刊，2010，（06）：92-94.

[4]劉剛，胡水星.內容分析法視角下的學分銀行國內研究現(xiàn)狀綜述[J].中國遠程教育，2013，（07）：23-29.