學高更需身正身正彰顯師德

朱麗

摘要：高校教師知識相對淵博，于其基本的職業功能“教書”，合格能當者不在少數；但于首要的“育人”功能——培養能夠投身振興教育、振興民族、實現“中國夢”的中國特色社會主義建設所需要的優秀大學生，高校教師職業道德的品質高下，更是衡量其是否稱職勝任的關鍵，因為教師勞動的質量、育人的效果，決定了他們能否較好地承擔培育社會人才、提高民族素質、促進社會發展的使命重任。高校教師要真正做到既“教好書”更“育好人”，就必須自覺注重自身職業修養，加強職業道德建設，提高職業道德品質。

關鍵詞：高校；教師修養；道德品質；道德實踐

中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）39-0030-03

總書記在黨的十八大報告中關于“改善民生和創新管理中加強社會建設”部分提出了“努力辦好人民滿意的教育”的目標，并作出了一系列重大決策部署：大力促進教育公平、合理配置教育資源、著力提高教育質量、加強教師隊伍建設、提高師德水平和業務能力、增強教師教書育人的榮譽感和責任感。

作為高校教師，在認真學習理解“努力辦好人民滿意的教育”精神過程中，除了深切體會黨中央對教育事業的高度重視和殷切期望，也看到了我國教育事業的發展前景和方向，同時更感覺到肩上責任的沉重。

因為，高校不僅是培養人才，發展科學的地方，還肩負著授人知識，幫學生樹立正確的人生觀、價值觀的重任。由于教育目的的雙重性和特殊性，高校教師“教書”、“育人”進程中勞動的質量、育人的效果，直接影響著振興教育、振興民族、實現“中國夢”的中國特色社會主義建設的進程。在當前社會發展的轉型期，各種社會矛盾較為突出，部分教師受社會上各種不良風氣的影響，職業道德品質呈下滑趨勢。因此，我們必須要堅持教育優先發展，全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現代化建設服務、為人民服務，必須把“立德樹人”作為教育的根本任務。而要切實履行高校教師職責，應對如此重大的命題，我們就必須在加強學習、勤鉆業務、苦練內功、提升素質、提高教學質量的同時，自覺注重職業修養，加強職業道德建設，提高職業道德品質，強化職業道德實踐，從而無愧于“人類靈魂的工程師”的美譽，呈現教師職業道德的社會價值。

一、教師職業道德與修養的內涵

教師的職業道德，簡稱師德。其實就是教師在從事教育行業，教書育人的職責時，需要遵守的行為準則和道德規范。根據我國現行《教師法》的基本思路，具體規范內容包括教師的思想觀念、精神品質、職業道德等意識形態內容，是教師的世界觀、人生觀、價值觀的體現，是職業活動中體現出來的職業觀念、職業態度、職業技能、職業紀律和職業作風等穩定而持久的行為規范。師德修養就是指將我們所提到的一些道德規范逐步形成教師自身的修養，進而成為教師素養中主導作用的重要部分。作為一名教師只有嚴格地規范自己，以純潔的靈魂、高尚的品質去教育影響學生，才能培養出人格品質優良的下一代。

二、高校教師職業道德修養的理解

高等教育作為教育的高級階段，對高校老師學術修養高深度的要求不必多說，同時也要求高校老師具有很強的社會責任心和道德標準。為了使高校老師的職業道德修養與社會發展規律相符，必然要對其在職業道德的修養方面提出更高的要求：學生的學習成果與教師的敬業程度成正比；隨著社會發展需要提高自己的專業技能；提高責任心，建立更融洽的師生關系等。因為高校教師的職業道德修養，“決定著學校的面貌”，對于高等教育能否朝著良性方面發展具有重要的意義。更深層面分析，高校教師的道德修養屬于社會道德調控范疇，與道德教育、道德評價、道德賞罰一起實現社會道德調控的功能與作用，它將影響社會教育、發展的面貌。

三、加強高校教師職業道德建設的緊迫性與重要性

“師有百行，以德為首”。師德是教師的生命之源、立業之本。高校教師只有矢志不移加強師德修養，不斷提升師德水平，才能無愧于陽光下這一最光榮神圣的職業；只有大力倡導師德修養，鑄造時代師魂，才能鍛造一支政治堅定、思想過硬、品德高尚、精于教書、勤于育人的高校教師隊伍，進而培育優良的教風、校風，從而將提高教學質量和水平，培養和造就堪擔大任的高素質合格人才落到實處。

所謂“一流的大學須要有一流的師德和師風”。高等學校只有充分重視教師職業道德建設，樹立師德是教育管理資源的觀念，在學校管理中，將加強教師職業道德建設，提高教師職業道德修養水平，既作為學校教育管理的一個手段，更看作一個重要的管理目標，才能提振學校的精神風貌和人文風格，增強學校改革和發展的原動力與競爭力。

從當前中國社會、高等教育發展實際分析，加強高校教師師德師風建設，毫不含糊地說既是勢在必行，又是人心所向，更是眾望所歸。加強高校教師師德師風建設，不僅僅提高高校老師的自身水平，又直接影響著教學管理目標的實現。我們只有從學校發展的戰略高度，正視和重視師德師風問題，增強工作的緊迫感和責任感，才能在提供強大精神力量，奠定堅實思想基礎，創造嶄新文化積淀的偉大實踐中，實現學校的可持續發展。

四、高校教師職業道德現狀的調研分析

毋庸置疑，當前高校教師的職業修養、職業道德品質及其職業道德實踐，從主流與發展、社會正能量的彰顯視角綜觀，本質上是健康發展、昂揚向上的。他們熱愛并忠誠于人民教育事業，在平凡的教育崗位上奮斗和追求；他們志存高遠、愛崗敬業，以培育人才、繁榮學術、發展先進文化和推進社會進步為己任，為高教的教學、科研和育人事業做出了重要貢獻。

但是，在改革開放不斷深化，市場經濟迅猛發展，文化多元，信息爆炸的社會轉型背景下，面對市場經濟大潮和物質利益的刺激，毋庸否認部分教師的職業道德素質事實上難免存在少許不足。從某學院在全院開展的相關調研結果中，或可略見一斑。

1.學生評價。選擇“很好”和“較好”的比例分別為16.81%和59.83%，選擇“一般”和“較差”的比列分別為20.80%和2.56%。

2.對本專業課堂教學的滿意度測評。選擇“非常滿意”或者“比較滿意”的比例達到66.66%，選擇不滿意的比例為13.74%。

3.該院師德建設中存在的主要問題。“育人意識淡漠”、“學術功利化嚴重”、“愛崗敬業精神不強”和“自身表率作用欠缺”分別達到38.44%、26.43%、18.62%和16.52%。

4.關于加強學院師德師風建設方式的選取。選擇“加強氛圍建設，培養教師道德自覺”的比例高達62.1%，“加強制度建設”和“獎懲結合，以獎為主”的比例為17.2%。

可見當前高校教師師德狀況或可概括為“四多四少”：多數教師樂業意識明確，少數教師愛教意識模糊；多數教師敬業精神良好，少數教師擇業意識功利化；多數教師精業態度端正，少數教師不懂“教書育人”本質；多數教師勤業行為規范，少數教師本兼職工作本末倒置。究其原因，有高校對教師人文關懷缺失，也有教師對自身職業缺乏感情、為人師表的表率意識薄弱，也有教師埋頭教學、科研，卻疏淡了學生的思想道德引導，當然更有甚者意志薄弱，無法堅持原則，經不住經濟利益的誘惑，過分追求自我價值的實現。

“一分為二”地辯證分析，如果我們無視高等學校師德師風建設的主流和成績，肯定是有失偏頗；反之，如果看不到存在的問題，對其影響危害視而不見、聽而不聞，那是更加危險。對照“十八大”給我們高校教師提出的新任務、新挑戰，我們必須充分認識高校教師遵守職業道德與法律法規的必要性，勉力做到依法教學、熱愛教育、熱愛學生，建立良好師生關系；面向全體，促進學生全面發展；身正為范，塑造人格魅力；繼承和發揚優良傳統和作風，以有力措施和高度自覺的精神落實教書育人，革除不良言行和弊端；不斷提高自身素質適應時代需要，出色完成“教書”、“育人”的重任。

五、著力加強高校教師職業道德建設

根據《教師法》、《高等學校教育法》等法律、法規的基本精神：以為服務學生為核心，以愛崗敬業為原則，以嚴謹治學、教書育人、為人師表、廉潔從教為基本要求，通過教育管理和建設，努力強化師德意識，實踐師德規范，自覺履行教師義務，促進師德水平的提高，應當是我們著力加強高校教師職業道德建設的目標所在。作為一項長期的系統工程，加強高校教師職業道德建設，提高高校教師職業道德品質，強化高校教師職業道德實踐及其水平，絕不可能一蹴而就，需要進行大量、長期并一以貫之、深入細致的工作。

就學校管理層面，要重視黨員干部、各級班子的先鋒模范與帶頭實踐作用，以政風帶師風，以黨風帶教風，以黨性鑄師魂；抓好典型示范，重視榜樣引領，努力營造尊先、學先、趕先的校園氛圍，進而帶動校風學風的全面建設；抓好體制機制建設，不斷建立和完善激勵、考核、監控等各項機制，明確獎懲，強化導向，長效管理，真抓實干；等等。

就教師自身而言，作為社會的知識精英，除了專業知識精湛，更要堅定主導性，呈現時代性，強調針對性，提高自律性，突出創造性。根據高校教師的職業特征，用一定的理論和要求，使社會積極向上的道德觀念、道德原則和道德規范成為自己的思想意識形態，不斷內化和升華自己的品質，通過包括內省、慎獨、激勵、踐履、分享、批判在內的系列實踐，從而成長為德才兼備的合格的高校教師。

限于篇幅，以下就“愛崗敬業”這一師德及其建設的核心命題，略加芻議。

“愛崗敬業”是全社會共同的職業道德基本規范，更是“人類靈魂的工程師”做好教育工作和履行師德規范的思想前提，開展職業道德教育實踐的最終目的和歸宿。高校教師只有具備了愛崗敬業精神，才能真正深刻體悟各種相關利益和道德的相互聯系與區分，才能一步步塑造好自己良好的道德品行，增強職業道德自律性和自覺性；才能熱愛教育、熱愛學生、嚴謹治學、廉潔從教、為人師表、為培養高素質的人才，完成教書育人的重任；才能真正把為人民服務落到實處，從而實現自我價值、獲得個人滿足、完成人格升華、實現個人利益。

1.愛崗敬業，首先在于熱愛教育、熱愛自己的學校。“既來之，則教之。”高校教師既然選擇了高教的崗位，就必須做到熱愛教育、熱愛學校，即從第一天進入學校上崗上課開始，對教育事業充滿熱情，樹立堅定的信念。“教育是良心飯”，教師的勞動是平凡的，生活是清苦的。高校教師一定要對外界各種誘惑有良好的免疫力，要真心喜歡教育事業并有愿意為之奉獻終身的信念，能夠從平凡瑣碎的教育工作中發現樂趣，能夠在工作和學生成長中實現自身價值，當看到學生對自己的愛戴、家長對自己的信任和領導對自己的認可，那時那種成就感是任何物質都無法替代的。高校教師師德師風很重要，強烈的事業心和責任感永遠是第一位的。因此，我們必須“敬業”，教學態度要端正，嚴謹治學，對于不斷變化的新形勢，要去掉浮躁，沉得下來，靜得下心，研究新課題，鉆進課題的海洋，一心治學，淡泊名利，對得起人民教師的光榮稱號。

2.愛崗敬業，關鍵在于關心愛護學生。我們工作、服務的對象是學生，雖然我也不敢茍同“學生就是上帝”的說法，但要做到愛崗敬業，就必須“視卒如子嬰”般地熱愛學生、關心愛護學生。樂于把愛奉獻給學生，應當是我們“愛崗敬業”必備的道德素質。要做到愛崗敬業，還要理解學生、尊重學生、信任學生，建立一種平等、和諧的師生關系，這是高校教師所特有的寶貴職業情感。高校教師只有滿懷深情地厚愛學生，才能拉近師生間的距離，贏得學生對自己的愛，并通過這種愛的交流，催發學生進行自我教育、自我進取的動力，才能培養出人格健全的學生。熱愛學生、關心愛護學生，需要正確施愛，我們反對任何可能給學生帶來消極影響的簡單、粗暴、片面的做法。

俗話說：良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。語言是我們溝通的基本工具，當學生遇到困難，受到挫折，出現偏差的時候我們可以換位思考，設身處地地開導學生，讓學生建立起自信。只有這樣學生才會由衷地感激老師的關懷與幫助，只有這樣師生關系才能穩定發展，教師才能樹立起良好的師德形象，學生才能朝著目標奮勇向前。

熱愛學生、關心愛護學生，還需要誨人不倦、有教無類。“十年樹木百年樹人”、“誨人不倦”指的是“教育如同農業”，教書育人需要耐心和愛心，是一個漸進的過程。熱愛、關心愛護學生的教師應該有持之以恒的耐心，關心學生的成長過程，這樣才能揚長避短。至于“有教無類”，就是要求我們一視同仁地面向全體學生，公正、公平地善待每一位學生；就是要給予全體學生同樣的關心和指導，同樣的鼓舞和期望，同樣的滿足和需要；就是要使每一個學生從教師的教育中看到希望，受到鼓舞，尋找發展，得到收獲，真正讓每個學生全面發展，找到適合自己的生存、發展之路。

3.愛崗敬業，呈現在于身正為范，塑造人格魅力。我們耳熟能詳的是“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”教師既要教書，又要育人，更要以自己品行的榜樣示范教育和影響學生。呈現“身正”，除上所述教師需要用耐心、真誠、和善的態度來取得學生的信任，維持和諧的師生關系，以期滿意的教育效果外，還要求教師要具有良好的精神面貌、素質修養。研究結果顯示，老師的儀表對學生而言起著重要的示范作用，教師的行為舉止、著裝和人格魅力都影響著學生的發展。兼以知識淵博的學者形象，開拓進取的創新精神，堪為師表的高尚品德，現代教育中“身正”的高校教師，其完美的道德修養、現代素質和高尚人格，甚至可能影響學生的一生。

“身正”在于“正身”，在此推介所閱讀的《高等學校教師職業道德修養》一著，權當作結——該書共十章三十二節，從教育倫理與教師職業道德、高校教師職業道德概述、高校教師職業道德與職業素質、高校教師職業道德的基本原則、高校教師在教書育人中的道德規范、高校教師在學術研究中的道德規范、高校教師職業行為的道德選擇、高校教師職業道德品質的培養以及高校教師職業道德品質培養等九個基本方面，探討了高等學校教師職業道德修養的重要性，特別是培育等工作的開展。個人認為，堪稱是一部指導每一位高校教師，甚至會深刻影響每一位教師的專著，對于檢驗加強高校教師職業道德建設實踐，或可謂是一項工具，一種標準。

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