巧用“課首五分鐘” 提高語文教學(xué)效益

林海君

高效是語文新課程教學(xué)的關(guān)鍵。然而，進入高中后，不少學(xué)生感覺到語文學(xué)習(xí)的難度不小，尤其是古詩文的隱晦難解，讓他們望而卻步，逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣與動力。這直接影響到語文課堂教學(xué)的效益。但“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，若教師給學(xué)生以展現(xiàn)自我的舞臺，讓學(xué)生參與課堂活動，開展形式多樣、內(nèi)容豐富的“課首熱身”活動，則會點燃學(xué)生的課堂熱情，對語文課充滿期待，從而提高語文課堂的教學(xué)效益。

一、“課首五分鐘”活動內(nèi)容

根據(jù)我校“課首五分鐘”實施的具體情況，其內(nèi)容大致可總結(jié)為以下六個方面。

一是新聞時間。生活處處皆語文，關(guān)心時事、認識社會、感悟人生，這本身也是在學(xué)習(xí)語文。利用“課首五分鐘”打開學(xué)生的社會“視野”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、思考生活是至關(guān)重要的。我校的“新聞時間”活動模仿江西衛(wèi)視“雜志天下”節(jié)目的形式，由講演者先搜集一則一周內(nèi)的新聞或個人的所見所聞，進行整理、概括，在課堂的前五分鐘和大家分享，并談?wù)剬r事的看法。

二是成語時空。探索高中成語教學(xué)新方法，提高高中成語教學(xué)質(zhì)量，已經(jīng)成了高中語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。在“課首五分鐘”活動中，講演者可向同學(xué)們推薦一個成語，介紹相關(guān)的典故及內(nèi)涵、成語的用法及使用范例乃至錯例等。另外，講演者也可請其他同學(xué)列舉相關(guān)的近義詞、反義詞等，做到舉一反三、融會貫通。

三是名言分享。恰到好處的名言名句，可以增強文章的論證力，讓文章增色不少。學(xué)生背誦一些名人名言、名詩名句，需要之時，自然會涌入腦海，不必臨時抱佛腳。在“課首五分鐘”活動中，講演者可向同學(xué)們推薦某類主題的名言名句，如戒除貪婪、遠離虛榮、直面挫折等方面，并可結(jié)合生活談?wù)勛约旱捏w會。

四是佳作賞析。如何在琳瑯滿目的書海中篩選好文章或是好書？如果只是教師單方面推薦，難免囿于個人視野及興趣愛好，但換作學(xué)生來推薦，作品、書本范圍就會更廣，內(nèi)容也會更豐富，也更能貼近學(xué)生的情感世界。講演者可簡單介紹文章或書的主要內(nèi)容及作者，重點談?wù)勍扑]理由及個人感悟。如推薦《漢朝那些事》一書，可圍繞非正史化的敘事視角、輕松活潑的語言形式等展開。

五是影視頻道。從某個層面上說，電影與文學(xué)是兄弟、姐妹。好的影視保留原著的品位與內(nèi)涵，又發(fā)揮了光影的優(yōu)勢，展現(xiàn)直觀、彩色、動態(tài)的藝術(shù)世界，讓文學(xué)作品實現(xiàn)另一層次的藝術(shù)感染力。結(jié)合“課首五分鐘”活動，可讓學(xué)生推薦經(jīng)典影視作品，引入文學(xué)作品介紹，也可進行影視技巧的探討、影視與文學(xué)表現(xiàn)力異同的分析等。

六是人物摘錄。結(jié)合電視節(jié)目《新聞周刊》中的“一周人物”，推薦一周人物，但要有人物的簡要事跡、人物的閃光點及個人感悟。還可以模擬“感動中國”頒獎形式，為人物設(shè)計頒獎詞。同時，講演者還可將人物事跡作為人物素材來分析，提煉其作文素材的價值閃光點。

事實上，活動的內(nèi)容還遠不止這些，如班級現(xiàn)場調(diào)查、哲理故事分享等，但是不論采取什么形式，在活動中一定要做到貼近學(xué)生生活，求真不求異，重實不重虛，才能提高語文教學(xué)的效益。

二、“課首五分鐘”活動要求

在開學(xué)的第一節(jié)課，教師就要詳細介紹“課首五分鐘”活動內(nèi)容及相關(guān)要求。

一是每節(jié)課由一位同學(xué)介紹一項內(nèi)容。話題要多樣化，從學(xué)生生活實際出發(fā)，使學(xué)生有話可說，讓五分鐘演講成為學(xué)生展現(xiàn)自我風(fēng)采的舞臺。當然，為了起好頭、開好局，可由教師親自給學(xué)生展現(xiàn)一次“課首五分鐘”活動。做好“拋磚引玉”，以后就可交還給學(xué)生了。第二次的介紹任務(wù)則交由課代表完成，接下來可按照座號，每節(jié)課輪流由一位同學(xué)上臺組織“課首五分鐘”活動。

二是準備充分，從容展現(xiàn)。必須事先整理好演講內(nèi)容，講演者至少要提前兩天準備好講稿及相關(guān)的PPT，交給語文課代表查閱，上臺介紹時要盡量脫稿，做到從容自如、口齒清晰。講稿由課代表回收保管，半學(xué)期時結(jié)集成冊，作為活動成果。

三是嚴格控制時間。講演者介紹的時間為1分半鐘左右，剩余時間為互動活動。活動總時間應(yīng)控制在5分鐘內(nèi)。其他同學(xué)要對演講內(nèi)容提出自己的疑問，再由講演者做進一步的答疑闡釋。最后由教師作總結(jié)評價，或是提出活動存在的不足、及時改進的建議，或?qū)ο嚓P(guān)內(nèi)容進行拓展延伸，或是引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)問題作進一步的思考等。

四是合理的評價機制。評價內(nèi)容包括介紹的內(nèi)容與形式、介紹者的臺風(fēng)、觀點深度與創(chuàng)新度等。“課首五分鐘”活動作為語文課的過程性評價依據(jù)，可列入學(xué)生的學(xué)業(yè)成績評價體系；也可由學(xué)生推選“課首五分鐘”活動周冠軍、月冠軍及學(xué)期冠軍，以進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、開展“課首五分鐘”活動的現(xiàn)實意義

適度的“課首熱身”是有效課堂的一劑良藥，我們在實踐過程中決不可輕視其積極作用。

首先，有助于調(diào)動學(xué)生注意力，營造良好課堂氛圍。課首五分鐘給學(xué)生撥出了廣闊的展示空間，也提供了互動的時間，更能充分展現(xiàn)學(xué)生的風(fēng)采。同時，課首五分鐘是學(xué)生的“角色進入”時區(qū)，教師用學(xué)生的關(guān)注點來吸引他們的注意力，真正做到了把舞臺交還給學(xué)生，使他們的注意力第一時間轉(zhuǎn)移到課堂上來。教師的總結(jié)點評也拉近了師生距離，以便水到渠成地進入新授內(nèi)容。

其次，鍛煉表達能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、思考生活的習(xí)慣。透過一窗瞭望世界，可讓學(xué)生了解外面的精彩，從而培養(yǎng)學(xué)生逐漸養(yǎng)成博覽群書、善于觀察、勤于思考的好習(xí)慣，提高學(xué)生歸納、總結(jié)、表達能力。“課首五分鐘”活動，啟發(fā)學(xué)生從小事中發(fā)現(xiàn)生活的真諦，用只言片語去表達對生命的哲思；鼓勵學(xué)生走進多彩的生活世界，擴大他們的知識面，培養(yǎng)他們觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活并思考生活的情趣，更鍛煉了學(xué)生的表達能力和邏輯思維能力，增強了學(xué)生的自信心。

最后，有利于積累寫作素材。所謂“厚積薄發(fā)”，是指素材“積”得越“厚”，寫作就越能“發(fā)”，文章活水就源源不斷。“課首五分鐘”為學(xué)生開辟了一條積累素材、思考生活的途徑。豐富多樣的素材積累、教師的解析與引導(dǎo)，日積月累，潛移默化，就導(dǎo)致學(xué)生的素材庫越來越充實了，更有自己的角度與高度了，作文自然就揮灑自如了。

《高中語文新課程標準》指出：“高中語文課程應(yīng)聯(lián)系學(xué)生生活，加強語文實踐……向?qū)W生展示層次多樣的語文課程圖景，提供豐富的語文營養(yǎng)和多向度發(fā)展的途徑。”“課首五分鐘”寓教于樂，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探索的積極性，發(fā)揮學(xué)生的潛力，讓課堂充滿活力，一舉多得，提高了課堂教學(xué)的效益，促進了學(xué)生語文素養(yǎng)和語文能力的提高。以后我們還要使其形式更多樣、內(nèi)容更豐富、操作更便捷。

（編輯 劉澤剛）