“四個方面”改進教學方式提升教學效率

陳偉平

在深入推進課堂教學變革，改進課堂教學方式的實踐中，我們不能僅從教師的角度出發，而是應該基于學生發展的角度，從培養學習自信心、強化學習動機、減輕學習壓力、提高學生對教師的認同度四個方面來探索課堂教學的變革，科學地開展改進教學方式的研究。

一、在課堂教學中培養學生的學習自信心

一方面，在課堂教學中，教師應關心、幫助學生，引導他們正確認識自我，正確定位自己的價值，了解自己的優勢，發現自己的長處。從而能夠充滿信心地投入到學習中，積極參與各項活動，努力發揮自己的優勢，不斷提升個人能力。

另一方面，教師在促進學生發展的同時，也要幫助學生認識自己的不足，了解自己的短處，查找自己的問題所在，明白自己的短板和弱點，針對不足進行分析，制定相應的改進措施，通過有效的訓練逐步改進自己，不斷完善自己，從而促進自己的全面發展、健康成長。

二、在課堂教學中強化學生的學習動機

學習動機的培養是學生把社會、學校和家庭的需要變為自己內在的學習需要的過程。教師要從以下幾個方面強化學生的學習動機。

一是積極培養學生濃厚的學習興趣。教師要讓學生每天快快樂樂地進教室，對于學校開設的各類課程具有濃厚的興趣，渴望了解書本上的各種知識，對生活中的不同現象抱有強烈的探索欲望，樂于開展問題的討論和分析活動，從而在快樂的學習中不斷提升自己。

二是幫助學生樹立明確的學習目標。學習是為了掌握有關的知識，培養相應的能力，開展學習與交流活動，適應學校的生活，健全自己的心理和人格，發展自己的個性，實現身心的健康成長。所以，每一個學生都要制定自己的學習目標，比如：學業上處于班級怎樣的位置，完成了多少字的閱讀活動，參與幾項實踐活動等，只有幫助學生建立明確的學習目標，才能真正地影響學生、教育學生、成就學生。

三是努力激發學生強烈的學習好奇心。好奇心能夠促使學生思考，促進學生學習。教師要讓學生保持學習好奇心和探索的欲望。比如，要讓學生對于生活中的數學問題和科學現象保持探究的興趣，愿意在教師的引導下進行思考和探索，通過查找資料、同伴研討交流等方式，來尋找解決的方法。

四是不斷激發學生持續的學習動機。在課堂教學的過程中，教師要激發學生持續的學習動機。通過課堂提問等手段，激發和鼓勵學生。比如，以“你知道是為什么嗎？你知道可以用什么方法嗎？你還有什么更好的方法嗎”等方式，不斷地激勵學生，讓他們保持積極探索、不斷進取的強烈動機。通過實驗操作等方式，讓學生發現其中的問題，探索可能的解決方法，并且付諸行動和實踐。在做中學、做中思，從而保持學習的恒心和毅力。

五是不斷激發學生強烈的進取精神。根據學校情況和學生學習需求，在完成基于課程標準的學習之后，在課堂拓展提高環節，教師可以提出更高的要求。比如：你知道還有其他的方法嗎？你愿意了解另外一種新的思路嗎？你愿意嘗試難度更高的練習嗎？教師要有意識地引導學生，激發他們的進取精神，在掌握基礎知識的前提下，實現自主的拓展和提高，開展知識的應用和實踐，從而培養學生的動手實踐能力和社會交往能力。

三、在課堂教學中減輕學生的學習壓力

一是營造寬松的教學環境。教師要讓學生喜歡本學科的學習。在課時導入上創設各種情境，讓學生產生興趣和疑問，進而產生要學習和探索的欲望。在教學的評價上，要關注學生的培養，弱化以往的結果性評價，多肯定和激勵學生，為學生創造寬松的學習環境，讓他們在學習中探索，在學習中體驗，在學習中成長。

二是開展豐富的教學活動。在教學設計中，教師要根據學生原有的學習基礎和學習要求，預設各種可能的情況，設置不同的學習活動，讓學生盡可能多地參與其中。比如英語課堂上，教師可以通過師生問答、學生問答、學生歸納、學生交流等方式開展活動。同一個內容，可以開展各種形式的操練，可以借助不同的練習手段，達到不同程度的學習目標。要讓學生學在其中、樂在其中、思在其中、收獲在其中。

三是樹立多元的成才思想。學校要提供適合每一個學生的教育，不能過于整齊劃一。可以培養各種各樣的人才，容納各種各樣的思想，允許各種類型的選擇，允許學生個性的發展、自由地成長。教師要樹立多元的成才思想。學生成才的路徑有無數條。比如，喜歡學習的學生，可以在文化知識的學習和應用中鍛煉自己；喜歡動手的學生，可以在勞技、科技等方面發展自己。要讓學生根據自己的興趣進行選擇，在自由中鍛煉，在實踐中成長，在多元的道路上前進。

四是培養學生健康的心理。在學習的過程中，學生總會遇到一些困難，發現不明白的內容。教師要指導學生做好心理準備，開展相應的解決和實踐活動。在學習檢測中，總會遇到測試不理想的情況，教師要讓學生學會從困難中站起來，從挫折中尋找方法，從失敗中獲得經驗，只有這樣，才能養成健康的心理、健全的人格，才能走向更大的成功。

五是認真落實“以學定教”思想。教師要做好學情的分析，了解學生已經掌握了哪些知識，會出現哪些問題，形成怎樣的困惑，有怎樣的學習需求？基于以上情況，科學合理地設定教學目標。在考慮學科特點的基礎上，根據學生年齡特點和身心發展規律，制定合理的教學流程。在教學實施過程中，給予學生充分的學習、思考、練習時間，不僅要了解他們掌握的情況，更要了解學生不同的學習反饋，從而有效地引導學生走出學習的困惑和誤區。

六是堅持公平客觀地對待學生。教師不能因為學生學習能力的差異，學習效果的不同，而產生不同的評價標準。教師要站在學生成長導師的高度，科學地評判每一個學生，發現他們的優點和長處，提高他們的素養和能力，同時也要發現他們身上的不足和弱點，進行合理地引導和點撥，督促他們予以改進。

四、在課堂教學中提高學生的認同度

教師要在課堂教學中提高學生的認同度，關鍵是要了解學生的需求，了解學生最認同、最喜歡的教師是什么樣的。根據網上有關問卷調查，學生最認可、最喜歡的教師具有尊重學生，教學特色鮮明、方式多樣，態度友善，興趣廣泛、博學多才，有幽默感等特點。

所以，教師要尊重每一個學生，建立和諧的師生關系，用自己高尚的人格影響學生，不斷提升自己的專業素養和專業水平，豐富自己的教學方法，形成自己的教學風格，關注學生的發展，啟發學生的心智，引領學生的成長。

總之，我們要本著為了學生發展、促進學生發展、實現學生發展的理念，有效地改進教學方式，真正地提升教學效率，從而實現課堂教學的轉型發展，為辦人民滿意的教育打下堅實的基礎。

（責任編輯 楊晶晶）