現代“兩型”示范學校建設初探

劉欣　歐鵬

所謂“兩型”學校，具體是指資源節約型、環境友好型學校。兩型學校建設既要滿足兩型建設的一般要求，為節能減排、資源節約、保護環境等作出貢獻，還要突出學校的性質、職能與特點，全面深入地研究兩型社會發展的人才、技術、管理、文化等方面的需求變化，全面推進教育改革創新，培養兩型人才，傳播兩型文化，創新兩型技術，貢獻兩型智慧。為此，近年來，湖南省長沙長郡梅溪湖中學以“綠色教育”為抓手，從“綠色校園”、“綠色德育”、“綠色教學”三個方面展開了創建現代兩型示范學校的建設。

一、建設綠色校園，育人環境生態化

一是打造校園建設的兩型品格。兩型學校建設最基礎的直觀內涵是建設節約、環保、低碳、生態的有形校園。首先，突出自然之趣。學校綠地率達43%，屋頂花園、屋頂草坪等空中垂直綠化設計特色突出；其次，使用節能設施。學校節能設計達到國家2星級綠色建筑標準，風光雙能路燈與光伏太陽能單車棚高效利用太陽能和風能，可用于電子屏、部分路燈和電動車充電的電源；再次，引進清潔能源。學校的地源熱泵機組利用環保清潔可再生的地能，為全校中央空調系統和24小時熱水系統供能，可節電30%以上；最后，助推資源節約。學校澄池融“污水處理、人工濕地、休閑景觀”于一體，既環保又節水，恒溫恒濕游泳館配備泳池專用空氣質量控制系統和逆流式循環過濾系統，通過水蒸氣回收利用、熱量回收、循環用水等方式達到恒溫恒濕、節能節水的效果。

二是提升校園管理的兩型化程度。為達到節能效應的最大化，學校制訂實施了系列節水、節電、節材的制度和措施，在提高師生節能意識、控制能耗方面成效明顯。一方面，制訂實施《節水、節電、節材方案和年度計劃》，建立能源消耗崗位責任制、能耗統計臺賬制度，形成節約資源的激勵和考評工作模式。構建信息化校園，推進無紙化辦公，實行教材及辦公用品的循環利用；另一方面，加強技術節能，提升節能全面性，開展節能改造、環保設備設施添置工作，在電子節水器、能源計量、燈光照明控制技術等方面節能效果明顯。

三是挖掘校園資源的化育潛力。蘇霍姆林斯基倡導的“讓學校的每一面墻壁都會說話”的育人思想啟發我們，創設與教育目標相適應的環境，發揮物質校園的化育潛力具有重要的教育意義。學校為遍布校園的兩型設施量身定做原理解密銘牌，專業解釋各項兩型設施的科技原理，就地取材進行兩型教育；師生人手一冊《綠色校園手冊》，讓兩型生活細則內化于心、外化于行；實現校園和各班廢棄物的分類回收，養成基本的環保習慣。

二、構建綠色德育框架，育人目標兩型化

一是凸顯主題德育活動的引領效應。學校以“培養具有兩型理念的現代人”為育人目標，確立了“一行五節五走進”主題德育活動框架，有力地統一了師生和社會對校園文化的認知，催生了文化影響力。一方面向廣闊社會延伸，利用兩型先導區的區位優勢，開展“兩型綠色環保行”活動，師生攜手走進梅溪湖、先導區規劃館和省植物園等兩型教育基地，亮綠色身份、樹兩型新風；另一方面，將綠色環保主題融入長郡傳統的“校園五節”（體育節、藝術節、科技節、讀書節、社團節）和“五走進”（走進軍營、走進工廠、走進大自然、走進新農村、走進社區）活動。比如組織學生的寒暑假社會實踐活動，設計“環保衛士”、植樹造林等活動項目供學生選擇，引導學生走進自然、走進農村、走進社區開展志愿服務活動，達到了“教育一個學生，帶動一個家庭，影響一片社區，輻射整個社會”的優良效應。通過在兩型實踐活動中發揮學生的主觀能動性，可以培養學生參與公共事務的積極態度、實踐能力和價值觀念等，從而促進學校公民教育目標的實現。

二是大力推動兩型理念的深度滲透。深度的教育在于思維方式和理念思想的更新，兩型教育要堅持滲透性、實踐性、生活性原則，把兩型教育滲透到學校教育教學的各個方面。學校組建了“綠色校園學生解說團”，團員向師生、來訪客人作兩型宣講，或者走出校園面向社會進行宣講，學生的愛校護綠、宣傳“兩型”的熱情被充分激發出來。課堂是教育的主陣地，學校注重將“兩型”理念滲透到日常教育教學活動之中，挖掘各學科教材中的兩型教育內容，讓“兩型”在日常學習中悄悄生根發芽。將“兩型”理念滲透于班會、周會、心理健康教育等教學活動中，形成了一以貫之的兩型影響力。

三、探索綠色教學，課堂教學高效化

一是立足課堂。一方面，探索綠色高效課堂。學校以課例研修和同課異構為主途徑，落實科研興校方針，逐步探索出高效、幸福、兩型的綠色課堂教學特點，課堂充滿了“環境友好和資源節約”的兩型新理念。定期舉行綠色高效課堂競賽，要求教師把握兩型理念，打造理念新穎、各具亮點的綠色課堂；另一方面，推進常規教學的“兩型化”。教師充分挖掘教材中的“兩型”教育內容，適當調整教學計劃，加大兩型知識進課堂的力度，將“兩型”的點點滴滴融入教師、學生的教學生活中。依據教學規律，根據不同年齡段學生的特點安排教學內容，在各學科教材中，把建設“兩型社會”的思想和理念滲透到各個教學階段。

二是開發課程。《基礎教育課程改革綱要》指出“學校在執行國家課程和地方課程的同時，應視當地社會、經濟發展的具體情況，結合本校的傳統和優勢、學生的興趣和需要，開發或選用適合本校的課程”。學校充分利用校園內和先導區的兩型教育資源，重點開發《綠色兩型校本課程》，并將其納入校本必修課程中。為配合教學，采用“統一主題、立足學科、交互融合”的體例原則，編寫出11本校本特色鮮明的《綠色兩型校本教材》。以“綠色教育”的深度教學理念為統領，開發出綠色教育、機器人、人與自然、電腦作品制作等近60門校本課程，供學生自由選擇。所有校本課程均正式進課表定時開課，為學生營造了個性成才的良好環境。

三是科研引領。全面實施“綠色教育”研究，大力開展課題研究、校本研訓，以提升兩型學校建設的科學化水平，將“綠色教育”探索導向深入。重視課題的引領作用，學校正在進行教育部規劃課題《綠色教育視域下普通中學提升學習能量的實踐研究》的深入研究，成果初顯。樹立校本研訓品牌，搭建綠色教育研討會、綠色教學大講堂等學術平臺，組織全體教師分主題討論和展示匯報，各學科組根據學科教學屬性從不同維度提出綠色教學主張、探索綠色課堂范式。

通過“兩型”建設，學校打造出了高科技、純綠色、人性化的校園環境，也營造出了良好的教育氛圍。“兩型”建設使教育節奏與學生身心和諧相應，達致“教”與“學”的琴瑟和鳴，引領學生的人格獲得全面、和諧的發展，充分激發出了學生的主體生命活力。

（責任編輯 楊晶晶）