適合教育引領學校實現跨越發展

洪亮　沈紅梅

“為了每一個孩子的發展，讓學生找到最適合自己的教育?！边@是江蘇省蘇州工業園區星海小學辦學以來始終踐行的“適合教育”的核心理念。從2001年建校初全校不到40名學生，到如今擁有66個班，3000余名來自十多個國家和地區的學生，正是“適合教育”引領著學校不斷提升，實現跨越式發展。

一、豐富課程套餐：特色文化，高效育人

適合的課程，是引領學生幸福成長的“跑道”，給學生最適合的教育，就要努力為其找尋快樂的燃點，設置適合學生發展的特色化課程。為星海娃“私人訂制”教育菜單，這是星海小學“適合教育”理念的具體實踐內容。

學校努力構建促進師生共同發展的課程體系；搭建格局開放的課程實施平臺；共建多方參與的課程開發流程。為此專門成立了課程開發中心，廣邀教育專家、學者、家長等，共同醞釀開發符合學生個性成長的課程套餐。

以特色課程為支撐，著力挖掘并發展星海學生的各項特長，讓每個學生都擁有出彩的機會。學校根據各年段特點，開設了傳統為主、兼具創新的特色課程：一年級健美操；二年級輪滑；三年級擊劍；四年級武術；五年級空竹；六年級竹竿舞，另外三至六年級均開設游泳課。除此之外，各年級還分別開設了傳承優秀文化、誦讀國學經典的國學課程。如果說特色課程是一棵樹的主干，那么豐富多彩的社團活動就是茂盛的枝葉。棋類、“三?！保ㄜ嚹?、海模、空模）、剪紙、棕編等近百個社團，確保每個學生都能找到自己感興趣的社團。社團的授課教師除了校內專業輔導教師外，也不乏校外特聘的民間藝術大師、專業教練等。

學校在深入實施素質教育的過程中，不斷豐富并創新特色教育的形式與內涵。經中國科普研究所高士其基金委員會授權批準，學校建立了中國第一所小學校園內的“高士其未來之星”科普教育基地。內設高士其紀念館、高新技術展示館、科技互動未來教室等功能區域，創建四年多以來，這里儼然成為學生課余時間最愿意駐足的“科普教育基地”。物聯網比特創新實驗室、紅領巾科學研究所、科技綜合實踐活動等，星海校園為學生打造了一個神奇的科學世界，讓學生沉浸其中，快樂成長。如今，學生已有二十多項科技小發明獲得了國家專利局的專利證明。

二、致力綠色評價：“私人訂制”，創新育人

適合教育的根基是評價體系的有效跟進。每個學生都蘊含著巨大的學習潛力，教育，就是讓每個生命都綻放出獨有的光芒。為此，星海小學秉承“人人成功，人人成星”的教育理想，不斷創新評價體系，把著力點放在為不同的個體設定不同的評價標準上。

2014年6月，學校作為“江蘇省蘇州市首批義務教育學校綜合評價改革項目研究實驗學校”之一，在國家課程教學專家、北師大教授劉堅的指導下，主要承擔了評價體系的相關研究，成為在義務教育學校綜合評價創新路上孜孜以行的排頭兵。

學校改變了以往評價標準單一化的模式，不斷改進評價方式，使之更具有可操作性。學校以獨創的“星海娃評價體系”取代了原有的“三好學生”評價體系。評價標準個性化、多元化，重點關注并挖掘大多數學生的閃光點；評價周期最短化，經?；?，每周一評，每月一評，以充滿正能量的激勵性評價伴隨學生學習生活的每一天。

“每周進步娃”、“每月成長星”評價體系。根據學校的評選規則，每周都會有具體的評選要求，只要達到標準，就能獲評，人數不限?！皭坌耐蕖?，“合作娃”，“學習娃”……每個學生都有可能摘到“每周一娃”這誘人的“蘋果”。如果說“每周一娃”的“蘋果”只要踮踮腳就夠得著，那“每月一星”的“蘋果”就要“跳一跳”才能摘到。體育賽事上為校爭光，可以申請“體育之星”；閱讀、寫作上小荷初綻，可以獲評“閱讀之星”、“寫作之星”；此外，還有“自學之星”、“探究之星”、“廚藝之星”等。評價的內容及方式隨著學生的發展而不斷變化，可謂“萬紫千紅星滿園，各展風采星之?！薄?/p>

三、拓展自主德育：“小公民”教育，多元育人

學校專門成立了以“四葉草”為標志的“小公民中心”，以自我管理、自我實踐、自我發展構建自主德育模式，喚醒并培養學生作為現代社會小公民的責任意識，夯實學生內心的精神根基。

我們從逛超市的經歷中得到靈感，在校園內創造性地開設了一家“四葉草小公民超市”，以爭“四葉草章”兌換獎品的形式，深化自主德育的力量。超市內的獎品有的來自于師生的手工作品，有的來自于社會愛心捐贈。更有學生精神層面的需求，如“我要當一回升旗手”，“我要做一次主持人”等。校園“微超市”營業以來，可謂“生意”興隆，“顧客”盈門。以德智體美勞等多方面的實踐成果兌換各種獎品，學生主動學習、主動實踐、主動發展的勁頭更足了。校園里的“微超市”，成為星海小學德育實踐的一個平臺，一個學生進行零距離自主德育體驗的基地。

在自主德育的引領下，星海小學小公民處處見行動：每年政府“兩會”上，小記者采訪市長問政“食品安全、霧霾治理…”；關于校門口擁堵及安全問題的聽證會上，小代表侃侃而談，呼吁社會各界護航安全上學路……自主德育實現了全覆蓋，將“小公民”教育置身于一個潤物無聲的環境之中，每天、每周、每月，一點一滴的進步串起了學生個性、品質的健康、自由發展。

2012年12月，江蘇省未成年人思想道德建設經驗交流會在蘇州市召開，學校成為蘇州市唯一一所被推薦接受代表團現場考察德育特色基地的小學。省委常委、宣傳部長王燕文等百余位地市級領導蒞臨我校參觀，學校德育特色品牌——“道德講堂”、“小學生心理健康教育”、“高士其科技創新教育”等自主德育實踐令人耳目一新。

教育家陶行知先生說：“生活即教育。”正是在豐富而細微的德育實踐中，星海娃們張揚個性、發展潛力、收獲成功，為成為一個具有世界眼光、國際胸懷、品行最美的小公民，奠定了堅實的基礎。

四、涵育核心價值觀：以生為本，和諧育人

星海教師的核心價值觀就是愛學生，做“貴人”；愛事業，做“能人”；愛學校，做“主人”。三個樸素的“愛”，都是教師平日觸手可及，俯身可為的。星海人的核心價值觀就體現在教育的實踐中，體現在教學的細節中，更體現在每一個學生的成長印記中。以生為本，追尋教育的本真。適合每一個人，不僅是成就學生的發展，也是成就教師的發展。

名師學術研究共同體、骨干教師研修共同體和青年教師研習共同體“三駕馬車”助力全校教師共同發展，“智慧云班主任工作室”、“科研先鋒隊”等個性化的團隊也各顯其能，使星海教師抱團成長，在教育教學研究上齊頭并進，永葆發展的動力。

適合教育是一方沃土，只有沉下心來，辛勤耕作，時刻牢記“每一個”的成長，教育才會根基厚實，枝繁葉茂。

（責任編輯 楊晶晶）