無機非金屬材料專業生產實習教學改革探索

`司偉　王修慧　王晶　張俊計　田丁　高宏

摘要：針對無機非金屬材料專業目前生產實習中存在的問題，如生產實習模式單一，學生重視性不夠，生產實習趨于形式化，實習單位落實難等問題，提出了豐富學生實習內容，拓展實習領域；改變實習考核制度，帶著問題實習；進行“訂單式實習”，鍛煉動手能力；實現校企合作辦學，激發企業熱情等教學改革方案，為無機非金屬材料專業在生產實習教學方面提供參考。

關鍵詞：無機非金屬材料；生產實習；訂單式實習

中圖分類號：G642.44 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）02-0101-02

大連交通大學無機非金屬材料專業的生產實習經過教研室老師多年來的共同努力，已經建立了良好的溝通渠道，實習目標明確，實習方案合理，內容涵蓋包括水泥、玻璃、陶瓷及其制品的各類生產企業，并建立了穩定的生產實習教學基地，已培養了十余屆畢業生走向工作崗位或繼續深造。但近年來，學生們在生產實習之后提出，希望在生產實習環節多一些親自動手實踐的機會，比如校優秀畢業生材料2008級黃妙言在實習小結中這樣寫道：“建議學校的生產實習課程增設更多互動參與環節，讓學生也參與進真正的材料實驗、研發、生產、制備的過程中去，收獲更加具體和真實的知識，這樣知識的吸收就能達到最大化，也是效果最好的方式。”因此，亟須在生產實習環節中強化引入工程意識，加強學生工程素質與工程實踐能力的訓練，豐富生產實習內容，使學生通過生產實習迅速提高解決實際工程問題的能力，從而培養出無機非金屬材料專業優秀的工程技術人才[1-2]。這說明，對于無機非金屬材料專業生產實習的教學改革具有非常重要的意義。

一、目前存在問題

1.生產實習模式單一。由于本專業的學生在實際就業的過程中，擴大了就業范圍，很多同學畢業后從事一些與本專業部分相關甚至是毫不相關的工作，因此，有必要使學生一專多能，在生產學習階段參與多個模塊的學習。比如我校無機非金屬材料專業的畢業生大部分在中鐵各局等建設部門就業，還有部分畢業生從事材料檢測的工作，按原生產實習模式，學生的學習較單一，只能參加生產模塊部分的實習，而對于材料檢測、監理等模塊的內容則缺乏實踐。

2.學生重視性不夠。有部分學生在生產實習的過程中，沒有把生產實習看作是步入社會、進入工作的第一步，在參觀相關企業的時候，僅僅是走馬觀花地跟著隊伍走過場，這就達不到生產實習的真正目的。正是通過生產實習才能夠讓學生把書本上的知識與實際生產現場一一對應，實現理論與實踐的緊密結合。由于重視性不夠，以及生產環境帶來的噪音、粉塵等影響，使得學生在進一步了解實際生產環節及各項設備時不夠詳細，從而使實習效果打了折扣。因此為了充分調動學生積極性，實現生產實習對學生理論聯系實踐的真正提升，需要對原有的生產實習模式進行改革。

3.生產實習趨于形式化。出于安全生產及對學生人身安全因素的考慮，現有的實習企業都是讓企業負責人員帶領學生參觀生產流程的各個環節，沒有或很少讓學生親自動手去參與實踐，而只有通過親自動手才能夠進一步加深學生的印象，強化生產實習的效果。目前，無機非金屬材料專業學生生產實習的企業大多為玻璃、陶瓷、耐火材料等企業，這些企業的生產環境往往有以下特點：（1）高溫窯爐環境：玻璃、陶瓷等非金屬材料需要加熱、煅燒等工藝，其高溫窯爐會帶來高溫環境，存在著燙傷等安全隱患。（2）粉塵環境：水泥、耐火材料等生產過程，需要對原料進行破碎、粉碎、運輸等，雖然參觀的企業都有相應的環保措施，注重使用各類粉塵收塵器來進行收塵，但是在生產操作現場不可避免仍有少量粉塵。（3）噪聲環境：粉碎原料過程中會產生巨大噪音，循環風機噪聲、冷卻機高壓鼓風等都有較大的噪聲污染，目前各企業對噪聲污染的處理較差，需要在生產實習中注意避免噪聲對人體的傷害。綜上，在保證學生安全的情況下，應提供給學生真正的生產實踐機會，盡力避免生產實習的形式化，使學生通過生產實習真正學到知識和本領，這成為生產實習教學改革的重要內容。

4.實習單位落實難。多年來，我校已與多家無機非金屬材料的生產企業形成了良好的合作關系，建立了生產實習基地。但是為了讓學生能夠有更多的實習機會，我們每年都會發展一些新的生產企業，出于安全考慮，有很多實習單位不再有接納本科生實習的積極性，很難與之建立起長效的合作機制。比如我校學生曾赴某玻璃制品有限公司進行生產實習，單位負責人派出了指導教師，進行專題講座，并帶隊參觀，實習效果較好，但當我們提出與該單位建立長期合作的實踐基地時，企業出于各方面原因考慮，拒絕了這樣的提議。這意味著，如果企業方中斷了這樣的合作，我們還需要重新尋找新的生產實習單位，所以，需要有合適的合作機制，保障校企雙方的長期合作關系。

二、教學改革方案

結合無機非金屬材料專業自身和新時期企業的特點實現多樣化生產實習模式，具體的實施方案如下：

1.豐富學生實習內容，拓展實習領域。（1）開辦專題講座。將待實習單位的網址介紹給大家，并播放教師精心收集及制作的視頻和多媒體課件，如實習安全篇、水泥制備工藝篇、玻璃制備工藝篇、陶瓷制備工藝篇等。生動直觀的多媒體視頻，以各企業的實際生產路線為主，配合教師的講解，給學生身臨其境的感覺，使學生對實習有一定的感性認識，對未來實習的內容做到心中有數，并顯著提高實習興趣。（2）增加材料檢測、監理等實習單位。例如具有材料檢測資質的建筑工程質量檢測中心以及具有工程監理資質的企業等，這些公司具有建筑工程材料取樣檢測、建筑節能檢測、室內環境檢測、建筑智能工程檢測等檢測及監理資質，涉及到無機非金屬材料的內容，同樣適于本專業學生的生產實習。

2.改變實習考核制度，帶著問題實習。改變傳統的聽技術講座—參觀現場—解答疑問—寫實習報告的生產實習模式，采用提問式生產實習的辦法，首先在實習前，給學生詳細介紹生產實習企業的背景及生產流程，搜集學生感興趣的問題，將學生按五人分為一個小組，并選出小組長，每組學生準備自己的問題，在生產實習過程中，可允許學生向企業負責人及生產現場的工人師傅請教問題，指導老師現場評分并記錄。在實習后，讓學生按組進行PPT展示，將生產實習的成果展示給大家，這樣可進一步加深學生的印象，增強學習效果。提問、PPT展示及實習報告的成績共同成為生產實習的最終成績。通過自己查閱相關的資料，參與其中，使學生全面得到鍛煉，如此可顯著提高學生的學習積極性。endprint

3.進行“訂單式實習”，鍛煉動手能力。學生進行訂單式實習，將大大提高他們的主人翁意識和主觀能動性，增強實習效果，提高實習質量。因此，可以開展集中、分散生產實習模式相結合的方式，對于沒有明確就業意向的同學，比如將來想考研或者出國的學生等，可以安排集中生產實習的方式。對于有強烈就業意愿的，特別是希望畢業后到實習單位就業的學生，可以直接在生產實習階段安排訂單式實習，進行為期一個月的崗前培訓，具體工作內容由企業安排。在畢業設計階段的3～5個月，可以直接實現畢業設計在企業完成，學生在企業指派負責人及指導老師的帶領下，深入到車間，直接進行生產操作，實現知識從書本到實踐的跨越，積累了寶貴的工作經驗，為未來的工作打下良好的基礎。

4.實現校企合作辦學，激發企業熱情。學校可利用各種渠道，積極開展與企事業單位的深度合作。在課程設置與教學環節上按照企業的實際需要改變原有的人才培養模式。依據自愿原則，學校選擇將來有意到該企業工作的學生在生產實習、畢業設計環節進入到企業培養，企業根據自身需要分階段、有計劃地對這些學生進行系統的業務和專業技能培訓。初期，可推薦一些待就業學生在指導教師與合作企業共同指導下完成生產實習，進一步地，可使學生到企業完成畢業設計工作，當該項工作獲得學生和企業的一致認可后，可以“冠名班”的方式與企業合作，從而實現校企合作辦學，這將在很大程度上緩解無機非金屬材料專業畢業生的就業壓力。

通過本教學改革方案的實施，豐富學生實習內容，拓展實習領域，使原有的實習內容從水泥、玻璃、陶瓷等拓展到檢測、監理等內容，使學生吸收多元化的實踐知識；通過改變實習考核制度，使學生在整個生產實習過程中，帶著問題實習，最大程度激發學生的實習熱情，并顯著提高實習的效果；通過集中和分散實習相結合的方式，實現部分學生的訂單式實習，能夠讓學生真正動手去操作，從而培養學以致用的人才；通過實現校企合作辦學，激發企業熱情，使企業通過生產實習和畢業設計發現人才，留用人才，使學生通過生產實習和畢業設計提高能力，實現就業，從而達到校企合作的深層次對接，互利共贏。

參考文獻：

[1]龐玉華，馬幼平，鄒德寧，等.材料成型與控制專業生產實習的改革與實踐[J].中國冶金教育，2011，（5）：66–69.

[2]張華，倪紅衛，何環宇，等.冶金工程專業生產實習教學改革探索[J].中國冶金教育，2009，（4）：58–60.endprint