中日兩國產學研結合的人才培養模式比較

崔永杰　何東鍵　郭康權　宋懷波　杜聯合

摘要：隨著中國經濟的高速發展和科研水平的提高，傳統的教學方法和人才培養模式不能滿足社會和市場的需求。產學研相結合的人才培養模式是中國高等教育的一個重要探討內容之一。結合本人的留學經歷和國內的調研，通過比較中日之間的產學研概念、高等院校的教學科研與產學研的關系、高等院校的人才培養模式，探討結合社會和市場需求的高等院校人才培養模式。提出產學研應強化行政部門的職能，確保順利實施；教學研究成果轉換生產力過程中，應設立專門的機構和交流的平臺；人才培養應結合社會和市場需求，注重知識變成智慧的過程和方法；第三方機構加入學校和企業之間進行協調，根據社會和市場需求，制定專門培訓方案和課程的人才培養模式。

關鍵詞：產學研結合；人才培養模式；中日比較；機構

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）02-0049-04

引言：

隨著中國經濟的高速發展和科技水平的提高，對人才的需求日益增多，對人才的要求更高。2012年7月在京舉行的全國科技創新大會上，也提出進一步完善人才發展機制和隊伍建設。借鑒美國、德國、日本等發達國家已有的人才培養經驗，在我國產學研相結合的人才培養模式備受關注。上世紀90年代以來，產學研結合的人才培養模式經歷了大學辦公司、高校和企業聯合、大學產業園、企業辦學校等過程。但是，存在著高校理論教學與實踐脫節、企業的短期行為、資金瓶頸的限制、管理上的漏洞、行政部門的參與手段不明確、社會和市場需求結合等問題。

產學研是產業和學校、科研機構相互配合，發揮各自優勢，形成強大的研究、開發、生產一體化的先進系統并在運行過程中體現出綜合優勢。產學研合作是指企業、科研院所和高等學校之間的合作，通常指以企業為技術需求方，與以科研院所或高等學校為技術供給方之間的合作，其實質是促進技術創新所需各種生產要素的有效組合。人才指具有一定的專業知識或專門技能，進行創造性勞動并對社會做出貢獻的人，是人力資源中能力和素質較高的勞動者。產學研合作的人才培養是充分利用學校與企業、科研單位等多種不同教學環境和教學資源以及在人才培養方面的各自優勢，把以課堂傳授知識為主的學校教育與直接獲取實際經驗、實踐能力為主的生產、科研實踐有機結合的教育形式。

為了上述基本概念的具體實際應用，我國在科學發展觀的指導下，希望大學與企業的合作中促進創新能力并優化依托高等院校的人才培養模式。

因此，作者比較中日兩國的產學研概念、高等院校的教學科研與產學研的關系、高等院校的人才培養模式中的優缺點，探討結合社會和市場需求的高等院校人才培養模式。

一、中國的《產學研》與日本的《產學官》

中國的《產學研》與日本的《產學官》其理念是一致的，主要目的是研究成果轉換生產力。但是，整體考慮方面有差異。中國之重視企業與高等院校和科研機構的結合，日本考慮具體實施過程中行政部門的作用。

1.中國的《產學研》。中國的《產學研》強調企業與高等院校和科研機構的合作。主要定義如下：產（企業的市場經濟）：在市場經濟的前提下企業尋找更加適合企業發展的合作方式，以科研機構、高校的人才、研究成果輸出作為企業發展的原動力。同時也為高校、研究機構提供研究和人才開發的利用資源。學（高校人才的培養計劃）：高校的人才培養能更加適應社會企業的需求，以高素質的專業人才來完成對行業內的轉型需求。同時在人才產出的同時引進社會專業人才對高校的人才庫進行充實。研（科研機構的科學技術研究）：借助社會企業的良好平臺及資源，科研機構在技術上的開發的同時完成對研究方向的規劃，以單純的技術型研究機構轉型成技術、方向性兼顧的研究結構，同時研究成果將推動企業以及行業的整體發展。如西北農林科技大學的產學研結合的辦學特色，得到社會和同行的廣泛認可。21世紀開始，西北農林科技大學借鑒美國農業大學的辦學特色，與地方政府相結合，大力發展各種農業領域的試驗示范基地。學校利用試驗示范基地進行科研和教學，其成果反饋給農民。通過普及推廣新品種、新生產技術等科研成果，促進地區農業生產的發展，增加農民的收入。社會對白水蘋果試驗站的高度認可，陜西省科學技術最高成就獎獲得者、著名小麥育種專家王輝教授的事跡都是依托西北農林科技大學的產學研結合的試驗示范基地和推廣政策的成果。

2.日本的《產學官》[7]。日本的《產學官》也稱《產官學》，重視《官》的行政機構的參與和作用。日本的《學》包括教育和科研機構，相當于中國的《學》和《研》。主要定義如下：產：主要指民間企業等公司。學：主要指教育、科研機構。官：主要指國家和地方的政府機構。日本的《產學官》為了把得到政府支助的研究成果轉化生產力，借鑒于美國的《Bayh-Dole Act》法案，制定《大學等技術轉讓促進法》而得到社會的重視促進推廣。其特點是產學相結合有助于新技術的開發，通過學生參與實踐也提高教育效果，可以打破傳統的封閉式的教育模式等優點。日本大學中的TLO（Technology Licensing Organization）是技術轉讓部門[8]。主要作用是把大學的研究成果轉化成專利，幫助把研究成果轉讓給企業。促進大學的新的研究項目，所產生的經濟效益的一部分轉讓給研究人員用于研究經費。TLO產學研結合中起非常重要的作用。如日本東京農工大學的TLO，日本東北大學的TLO已經在技術轉讓方面取得了非?？捎^的經濟效益，企業、大學、研究人員都得到了相應的回報。

綜上所述，《產學研》除了重視企業與高等院校、科研機構之間的關系，應重視國家和地方行政部門的主導地位，才能更有效地實現企業、高等院校、科研機構、政府職能部門的有機結合，起到實質性的作用。

二、中日兩國高等院校的教學、科研與產學研的關系

高等院校的教育、研究主要任務是為社會培養人才、促進社會生產力。產學研結合是高等院校教學、研究成果轉換為生產力的有效的途徑。endprint

1.中國高等院?，F狀。傳統的教育為主，主要是講課本，存在理論知識與實踐環節脫節的問題。未能把研究成果、產業案例，充分展開，講述說明理論和技術的具體應用過程以及應用現狀。教師應該在相關領域有一定的研究成果才能很詳細、系統地與理論知識相結合。新技術發展很快，應邀請產業或者企業界的知名專家，補充更新上述相關內容。研究人員的研究成果基本停止在撰寫論文、申請專利水平，很多研究未能保持持續延伸的發展。研究人員的研究成果沒有機會與相應的企業進行溝通。研究人員的研究成果在產業中的發展方向、目標，不是很清楚。加上研究經費的限制，往往停止進一步深入地研究。受到個人的水平與精力的限制，很難形成研究與技術轉讓的良性循環。應該有個專門部門，幫助研究人員獻計獻策，申報專利，聯系企業積極溝通，促成新的研究項目。如西北農林科技大學推廣處主要在農學領域把新品種、新的生產技術進行推廣。雖然取得了很多成果，主要靠國家和學校的專項經費，還有很多有待于完善的地方。但是，其他應用科學領域的效果不是很好。

2.日本高等院校現狀。注重教學與科研相結合的上課方式。充分展開自己的研究成果、產業案例，講述說明理論和技術的具體應用過程以及應用現狀。集中講課較多，主要分析研究過程中的相關理論與技術的實際應用。也采用聘請外校的同行教師、企業的專家進行講學，既能補充新鮮知識和先進技術，也能擴寬學生的視野。教師進行研究過程中，TLO的工作人員登門拜訪進行交流，確認是否支持申報專利。整個專利申報過程中TLO執行一條龍服務，教授之提供相關研究成果，說明一些專業知識即可。TLO工作人員通過參加校企交流會、拜訪企業等形式，宣傳相關專利成果，尋找合作企業。或者把企業方面的需求反饋給研究人員，探討新的研究項目事宜?；窘涣餍问绞荰LO、企業、研究人員三方共同交流，形成研究與技術轉讓的良性循環。如日本東京農工大學TLO中成功技術轉讓的成果主要是產品的形式出現。技術轉讓費的一般分配原則采用發明人30%，發明人研究室20%，大學20%，TLO30%的比例。

綜上所述，教學、科研與產學研相結合關系到很多部門，需要很多時間和精力。除了充分發揮研究人員的主動性之外，應有個專門機構為產學研結合進行相應的一條龍服務。在學校設立的技術轉讓機構，可以促進學?？蒲谐晒D換生產力，同時促進教學領域的人才培養。

三、中日兩國高等院校的人才培養模式

高等院校的主要作用是為社會提供人才，主要靠研究過程實施和教育進行人才的培養。最終的理念是更多的學生實現知識變成智慧的過程。

1.中國高等院校的人才培養中的問題。雖然我國的經濟高速發展，國家投入教育的經費也直線上漲，但是意識形態的變化跟不上，擴招學生人數的急劇增長等原因，傳統的教學模式不適應現階段的社會需求。學校注重根據大綱教書為主進行知識的傳授，企業需要能解決具體問題的能力的智慧型人才，這兩者之間有很大的差異。在中國現階段還是灌輸式教育為主，基本靠教材內容的重復性陳述較多，考試在考核方式中占據主導地位。教學主要通過講解教材內容為主，學生跟著死記硬背，應付考試。原理和技術等內容具體應用的方法和過程不清，學生不積極思考問題，考完試后基本忘記所學內容。學校的很多課程脫離社會和市場的需求，其內容沒能跟上產業的最新技術的發展。為了解決這些問題，上課過程應以分析為主，灌輸知識轉變智慧的意識。如通過報告書的形式，學習綜合利用所學知識，發現問題，分析問題，解決問題的方法以及過程。本科生低年級開始分流到各研究室，明確具體指導教師。通過長時間的研究室的學習研究過程，可以改變意識形態，鍛煉動手能力，培養思考方法，也為畢業設計（論文）打基礎。另外，學校根據社會和市場需求，結合課程應積極組織企業和社會所承認的認證資格培訓。多組織安排企業的參觀，邀請企業專家來講學，參觀相關博覽會，參加學術或技術交流會議。擴寬學生視野，了解更多的相關信息，提供更多的思考機會。如金屬工藝實習中與企業、社會認證部門相合作，組織焊接、機床操作資格認證考試等。

2.日本高等院校的人才培養中的經驗。美國、德國、日本的高等院校人才培養方面也與企業保持密切的聯系。教師利用通過合作研究等途徑獲得的企業最新研究成果和技術，講解相關課程知識的應用方法以及今后的發展方向。企業一般投入大量資金制作最新研究成果和技術的資料，比教師個人準備的資料更加生動、系統、詳細，很適合初學者學習利用。上課方式一般以啟蒙式、應用式為主，考核方式主要是提交報告書。教學主要結合教師的科研成果，通過相關知識在研究中的應用過程、應用方法，學生主要是在理解的基礎上掌握具體知識的應用方法。老師結合同學們的報告書，判斷學生的學習情況，進行總結。也可以從學生的報告書內容，得到啟發，探討新的研究課題。本科生低年級開始分流到各研究室，明確具體指導教師。主要參加研究室的交流會，幫研究生做實驗、整理數據、收集資料、參加研究室學生的畢業答辯以及交流活動。通過長時間的研究室的學習研究過程，可以改變意識形態，鍛煉動手能力，培養思考方法，也為畢業設計（論文）打基礎。同時加強社會交流能力，掌握社會禮節知識。學校根據社會和市場需求，結合課程應積極組織企業和社會所承認的認證資格培訓。導師鼓勵并資助學生參加各種學術會議，學生畢業時介紹相關合作研究企業。如宮崎大學農學部積極推進GAP（良好農業規范）事業，組織資格認證培訓班，使農學部學生大學期間獲得相關認證資格。這些證書是行業和企業所認可的，畢業時也會成為一個特長和亮點。

綜上所述，高等院校的人才培養，結合社會和市場的需求，應加強企業的合作內容。知識教授過程中，多結合研究課題講解原理和技術的具體應用的方法和過程，灌輸知識變成智慧的思想。多注重認證資格培訓，讓學生提前多具備企業的所需條件。

四、結合社會和市場需求的高等院校人才培養模式

產學研結合的人才培養模式是根據社會和市場需求，以產學研結合為基礎，培養能把知識轉變智慧的有用人員的模式。需要了解企業的需求，根據這個需求學校應量身定做專門培養課程，培養合格人員送到企業去服務的良性循環過程。一般存在學校不清楚企業的需求，企業不清楚學校的資源，學生不清楚自己的將來等問題。為了解決三個不清楚問題，通過專門機構協調解決這些問題，便于提高可執行性和效果。endprint

如圖1所示，一種產學研結合的人才培養模式的概念圖。企業結合自身的發展需求，明確所需人才應具備的條件。公司收集企業的人才需求和要求等信息，通過調研選擇合適的學校，制定專門的培養方案和培養課程。為企業與學校的結合搭橋。學校積極宣傳，提供學生、教師、教室等資源，為培養課程的實施提供條件。最終公司和學校合作，為企業培養符合條件的人才。培訓合格發放證書，考核合格的學生，直接介紹到企業，保障被錄用的機會。通過第三方機構、知名企業、知名大學相結合的本科生的培養案例，說明具體產學研結合的人才培養模式。案例中具體過程和方法如下：

M公司（咨詢和培訓專業公司）先去T公司（知名公司）了解近期的人才需求狀況以及具體條件等信息。根據這些信息，M公司找有相關性的高等院校，通過調查分析選擇X學院（知名高等院校），說明知名T公司的人才需求信息。X院校判斷M公司提供的T公司人才需求信息很有價值，對學院的學生培養很有意義。M公司和X學院根據T公司的要求，量身定做專門的培訓方案和培訓課程，共同合作培養。X學院的低年級學生們通過多次M公司的推介會、實地參觀、多方咨詢選擇參加培訓。根據國家要求所制定的學科基本大綱設置的專業課程基本滿足公司的專業要求。主要傳授做人的基本觀念和思想、知識轉變智慧的能力、實際操作能力。因此，制定具體的考核目標，傳授研發方法，布置相關課題去完成，補充專業外語和社會禮節是主要的培訓內容。

綜上所述，這種產學研結合的人才培養模式的理念是以社會和市場需求為基礎，培養符合企業所需的人才。既能減少企業培訓新職員環節，也為企業省去很多經費以及節省培訓時間。通過培養，學生可以提高綜合素質，合格后有保障能進入理想的企業。由于2012年才開始，這種培養模式的最終評價分析，還需要跟蹤幾個月的時間。今后需要繼續完善解決培養經費的問題，培訓時間與正常教學時間的沖突問題，培訓地點的問題，培養質量的問題等。

五、結束語

1.產學研應強化行政部門的職能，確保順利的實施。國家和地方政府通過宏觀調控，支持高等院校的產學研項目，優先支持高等院校產學研項目相關的企業，最終促成相關領域的產學研結合。

2.教學研究成果轉換生產力過程中，應設立專門的機構和交流的平臺。應結合研究人員的成果，通過一條龍服務的形式，促進專利的申請，與企業的合作，研究項目的申請。

3.人才培養應與社會和市場需求結合，注重知識變成智慧的過程和方法。大學期間的課程基本涵蓋學生所需的理論知識，通過實踐環節，應培養發現問題、解決問題的能力。

4.第三方機構加入學校和企業之間進行協調，根據社會和市場需求，制定專門培訓方案和課程的人才培養模式。學校收集企業的人才需求信息和要求等信息有一定的局限性，學校和企業之間的合作過程中的責任和義務是很敏感的問題。因此，通過第三方機構協調處理，可提高效率和成功率。

參考文獻：

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[7]產學官.http：//ja.wikipedia.org/wiki/%E7%94%A3%E5%AD%A6%E9%80%A3%E6%90%BA，2012.5.

[8]TLO.http：//www.meti.go.jp/policy/innovation_corp/tlo-1outline.htm，2012.5.

[9]東京農工大學TLO.http：//www.tuat-tlo.com/index/rekishi/rekishi.htm，2012.5.endprint