《人口的數量變化》的教學設計

劉晶茹

一、說學生

本節課的授課對象為高一年級文科班，在學習了必修上冊自然地理之后剛開始進入人文地理的學習。對于人文地理現象學生在生活中接觸多，感受也多，但是學生頭腦中多是不成系統的現象與感受，沒有過對這些現象的深入思考，沒有形成正確的人文地理思考方法，思維習慣和正確的人文地理觀。

二、說教材

必修二教材開始進入了人文地理的學習。人文地理是以人地關系的理論為基礎，探討各種人文現象的地理分布、擴散和變化，以及人類社會活動的地域結構的形成和發展規律的一門學科。人口、資源、環境和發展問題是目前人類最為關注的四大熱點問題。在人類與環境的關系中，人口是關鍵因素，人口問題是資源問題和環境問題產生的根源。因此本章在人文地理的學習中起著提綱挈領的作用。而本節《人口的數量變化》是本章的第一節。本節要求學生理解不同歷史階段和不同國家與地區人口的分布狀況，探討形成原因，從而總結出人口增長模式，最后形成對人口、資源與環境問題的深入思考。通過本節的學習，學生對于人文地理的學習內容與方法形成了初步的認識。

三、說目標

1.知識與技能：（1）使學生了解出生率、死亡率、人口自然增長率的公式，學會運用公式進行地理數據計算與比較。能據圖說出不同的歷史階段人口增長的差異與各大洲人口自然增長的地區差異，并分析原因。掌握世界人口增長模式的特點及轉變，理解不同國家的人口政策。（2）培養學生良好的讀圖習慣，教給學生讀圖的方法和技巧，讓學生掌握讀圖的要領，提高從地圖中獲取知識的能力。培養學生閱讀地理材料并從地理材料中提取信息能力。

2.過程與方法：采取了課前自主學習，課上讀圖分析，讀材料分析，小組合作探究的方法，讓學生形成預習的習慣，學會細心觀察，深入探究，互相交流與合作的習慣。

3.情感、態度與價值觀：加深學生對我國計劃生育基本國策的理解，幫助學生樹立正確的人口觀，可持續發展觀。

四、說教學重難點

重點：理解人口數量增長在時間、空間上的差異及人口增長模式。難點：人口自然增長時空分布差異的影響因素。

五、說教法與學法

新課程改革的具體目標之一就是要轉變學生的學習方式。學是中心，會學是目的。托夫勒有句名言：“未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學會學習的人。”在這樣的時代下，需要我們教師在教學中樹立“學教并重，以學為本”的育人觀，不僅教知識，更重要的是教方法，培養學生獨立獲取知識的能力。以此為出發點，根據教學內容的特點和學生年齡特征，本節課主要采用以下教學方法：演示法。在教學過程中通過學生生動視頻資料展示，調動學生內心的情感體驗，形成對人口問題的共鳴。小組合作探究法：這種方式既有利于培養學生的合作學習能力，又能加強學生競爭意識，提高參與各種活動的積極性，促進全體學生的共同發展。讀圖分析法：在小組合作探究法的基礎上，通過讀圖分析，培養學生讀圖習慣與方法。情境教學法：通過創設符合教學內容的情境，讓學生從情境材料中提取信息，培養學生從文字材料中提取有效信息的能力。

六、說結構

（一）課前準備

自主學習。課前發給學生導學案，導學案分兩部分：預習案與探究案。讓學生先行預習導學案中的預習案部分。預習案中主要將有關人口部分的計算公式（出生率、死亡率、自然增長率、多年平均自然增長率）交給學生，并設計兩道題讓學生利用已有的數學知識課前計算，完成基礎知識儲備。探究案主要在課堂上進行。

（二）課堂教學過程

[新課導入]

多媒體展示全球第70億人口出生的視頻新聞。通過視頻讓學生談談感想，由此引入第一節《人口數量的變化》并引入本節的學習目標。主要讓學生找出學習目標中的關鍵詞，從而引出高中地理能力培養的重點與本節學習的重點內容，形成本節課的主板書。

[講授新課]

1.人口的自然增長。（1）公式與計算。檢查預習案中的公式與計算題。①讓學生回答預習案上的公式。在介紹公式時，注意講解公式中的分母——年平均人口的計算方法（年初人口與年末人口數之和除以2，并指出高中地理中常用的是年初人口數進行計算。②讓學生到前面講解兩道數學題。第一題主要是想讓學生通過實例理解人口增長的數量多少不僅與人口自然增長率有關，還和人口基數有關。第二題主要是讓學生學會比較不同地區多年平均人口自然增長率。教會學生地理計算的技巧與方法。[過渡]給學生出示兩組圖片，第一組是關于我國計劃生育的圖片，第二組圖是關于德國鼓勵生育的政策，讓學生產生疑問，引出不同地區，不同歷史階段人口增長特點不同。（2）人口自然增長的時間與空間變化。探究主題一：人口自然增長的時間差異。讓學生閱讀教材第2～3頁中的圖1.2、1.3、1.4，小組合作探究三幅圖中你讀出了哪些信息呢？10萬年以來的人口增長和100年來世界人口的增長。引導學生觀察人口數量的時間變化特點，描述不同階段人口數量的多少與人口的增長速度，并歸納出影響人口增長快慢的因素是多種多樣的，但最根本的是生產力水平的高低，農業革命和工業革命都能促使人口的增長正說明了這個問題。在這個過程中培養學生讀地理坐標圖的能力，歸納讀圖方法：①讀圖名與圖例。②讀橫縱坐標代表的地理要素。③讀兩個要素的變化關系。④讀特殊點。⑤分析影響因素。注意：引導學生注意坐標系的橫縱坐標在時間與數量上的不均勻變化。探究主題二：人口增長的空間差異。讀1950—2010年各大洲和地區人口數量的增長圖，引導學生讀出不同大洲人口數量與速度的差異，并分析影響這一差異的原因。注意在速度方面的計算技巧。在這個過程中培養學生讀地理統計圖的能力，如何從中獲取信息：①認清圖例，辨別柱子的色澤、長短所表示的含義；②比較同一時段（時間）不同對象，同一對象不同時段（時間）柱子的長短，確定其含義。探究主題三、四：讀導學案中英國和中國兩個家庭的材料，從材料中找出人口增長速度不同的原因。提高學生在材料中提取歸納信息能力。并讓學生預測不同國家人口變化趨勢，從而與前面不同國家人口政策相呼應。[過渡]為了更好地研究人口問題，我們繪制了人口增長模式圖。

2.人口增長模式及其轉變。讓學生讀圖，找出圖中重要的信息。指出人口增長模式圖的不同階段，出生率與死亡率及自然增長就緒的高低特點，分析人口增長模式轉變的直接原因與根本原因，以及世界不同國家目前在人口增長模式圖中所在階段。[過渡]有人做過這樣一種假設，如果讓全球70億人口照一張全家福，只要美國洛杉磯一個城區就夠了，為什么我們還這么緊張呢？因為人口問題還會引出資源與環境問題。引出小女孩在聯合國的發言視頻。

3.作為地球的孩子，你能為地球做點什么？本部分讓學生自由發言，讓學生理解人口問題的重要性，引發學生對自身行為的思考。

（三）課堂小結。讓學生總結本節課的學習內容，形成完整的課堂知識結構。

七、說手段

本節課我采用的教學手段為多媒體與導學案。利用多媒體教學，激發學生的情感體驗，有利于提高學生的學習興趣，達到事半功倍的效果。利用導學案教學，讓學生在課前對本節課的有關地理數據計算的內容有所了解，讓學生的數學運算能力與技巧在地理數據統計中得到應用，這部分內容在課前完成對于本節課重點內容的完成有重要的作用。

八、說效果

本節課采用直觀演示教學和活動探究的方法，使每一名學生都參與到課堂當中來，在積極、愉快的課堂氛圍中掌握了當堂知識，提高了自己的認識水平和解決問題的能力讓學生成為課堂的主體，從而達到了預期的教學效果。

九、課堂實錄

教師：同學們，首先請大家看一段視頻。學生活動：觀看視頻。教師：同學們，看到丹尼卡的降生，你有什么感想？學生活動：談感想。教師：首先，我們一起來看本節的學習目標，仔細閱讀，找出其中的關鍵詞。學生活動：分析教學目標。教師：好，下面大家拿出導學案，檢查一下大家的預習情況。各組一起回答。教師：好了，看來大家公式掌握得還不錯。不知道大家運用得怎么樣？誰能給大家講講第一題？為什么人口自然增長率低了，但這一年的凈增人口反而多了？人口數量增加不僅與人口自然增長率有關，還與人口基數有關。學生活動：回答并討論。教師：好了，大家輕松一下，看幾幅圖片。這幾幅畫是在宣傳什么政策？計劃生育。這些做法呢？鼓勵生育。為什么會有這么大的差異？在人類歷史發展的不同階段，在當今世界的不同的地點，人口增長狀況是不一樣的，下面，我們來學習人口自然增長的時間和空間分布。大家翻開教材第2頁，看圖1.2～1.4這三幅圖，考慮一個問題：我們從圖中能讀出什么信息？給大家3分鐘時間。學生活動：小組研究。教師：好了，我們看圖1.2和圖1.3。①總體變化趨勢。②各段人口數量多少（讀縱軸）。③各段人口增長的速度。（不能僅從斜率看）④兩個重要的時間點（階梯狀）注意：這個圖中的橫軸時間和縱軸的人數是不均勻的。不能簡單地看上升幅度，要注意讀數據。學生活動：討論并回答問題。教師：好，看下幅圖：人口數量多少、人口增速快慢（非洲，拉美，亞洲、北美洲、大洋洲、歐洲）。大家發現亞非拉三大洲人口自然增長率高，從經濟發展水平來看，是哪類國家？而發達國家人口自然增長率低，為什么？學生活動：討論并回答問題。教師：好了，我們以上探討了人口的時空分布狀況，那么為了更好地研究人口問題，我們根據出生率和死亡率繪制了人口增長模式圖。大家看人口增長模式分幾個階段？分別是什么？原始型：出生率高低？死亡率？自然增長率傳統型：出生率高低？死亡率？自然增長率？現代型：出生率高低？死亡率？自然增長率。看圖：人口再生產類型轉變過程中，出生率和死亡率哪一個先降低？是原始型轉變為現代型的關鍵，而從傳統型轉變為現代型出生率下降是關鍵。考慮一下，發達國家應位于模式圖的哪一個階段？發展中國家呢？學生活動：提取人口增長模式圖中的信息，并在小討論中得出答案。教師：好了，同學們說得非常好，我希望這樣的思考僅僅是一個開始。今天的課就到這里。