師范院校推行新生助理班主任制度的若干思考

黃煌

摘要：高校推行新生助理班主任工作模式，是加強和改進大學生思想政治教育的有效探索和實踐，有利于為大學生的健康成長和全面發展服務。本文從助理班主任制度的意義，助理班主任的角色定位、職責、選拔等方面進行了闡述。

關鍵詞：助理班主任；學生管理工作；大學新生

中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）12-0208-02

高等學校學生管理工作是高校管理工作的重要組成部分，探索和尋求學生管理工作的新模式和新途徑是新時期高校學生管理工作的重要內容。師范院校推行助理班主任制度，充分體現了中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》的文件精神，屬于大學生“自我教育，自我管理，自我服務”的范疇。

一、助理班主任制度的現實意義

（一）有助于班主任、輔導員更好地開展工作

隨著高校招生規模的逐年擴大，高校對班主任的需求不斷加大，而專職班主任、輔導員的數量相對較少，于是出現了兩種情況：一是輔導員所帶班級過多，二是專業教師兼職班主任工作。輔導員雖為專職班主任，但由于行政事諸多且學生數量太大，所以根本無法兼顧；而專業教師的主要精力都在教學和科研上，因此他們投入在學生管理上的時間非常有限，也就很少有時間去充分走近學生、了解學生情況和傾聽學生意見。這必然導致管理工作缺乏有效性和針對性。

推行助理班主任制度，從高年級學生中選拔政治素質過硬、組織管理能力強、品學兼優的學生干部或學生黨員給班主任充當助手，協助其管理班級日常事務，可以有效地改善這種狀況。第一，可以幫助班主任和輔導員減輕負擔，使他們能夠更好地從事教學科研和管理工作；第二，助理班主任本身也是學生，住在學生宿舍，與學生接觸機會比較多，能及時地了解新生學習、生活、思想、心理等情況并及時向輔導員匯報，便于輔導員根據實際情況，采取相應的措施；第三，實行助理班主任制度，也是輔導員培養學生干部的一種方式，有利于加強學生和老師之間的聯系；第四，助理班主任帶班，比班主任從新生中直接選擇臨時負責人帶班更穩妥，助理班主任易于物色表現較突出的新生，這對新生第一屆班委會的產生有很重要的指導作用，幫助班主任選出優秀的第一屆班委會成員，對整個班級大學四年的建設有著至關重要的影響。

（二）有助于提高學生干部隊伍的綜合素質，為師范院校畢業生實習提供良好的鍛煉平臺

高年級（大三或大四）優秀學生干部或學生黨員，通過競聘方式擔任助理班主任，他們的管理能力、組織能力、協調能力、表達能力、溝通交流能力和處理突發事件的應變能力等將得到全面的鍛煉，責任意識和自信心都將得到進一步增強，綜合素質將得到更深一層次的提高。特別是對于師范院校的畢業生，擔任助理班主任，是其正式走上教師崗位前的一次難得的鍛煉機會，也是一個很好的鍛煉平臺。也可將擔任助理班主任工作，作為師范院校部分優秀大四畢業生畢業實習的一部分，實習成果也較容易得到檢驗，這也是師范類院校實現教育目標的一項重要嘗試。

（三）有助于新生盡快全面適應大學生活

推行助理班主任制度，有助于從思想、心理、生活等方面引導新生盡快完成從高中向大學的角色轉變，這不僅影響到他們大學學習生活的初始階段，而且影響到他們整個大學學習生活過程。

第一，助理班主任與新生的年齡相差不大，不存在代溝，易于溝通和交流；第二，助理班主任不計回報的付出精神，也易于新生對他們產生信任感和崇拜感；第三，助理班主任的榜樣示范作用（黨員模范作用、較強的學習和工作能力等）能有效引導新生樹立學習、工作和生活目標。助理班主任是高年級學生中的優秀者，他們的言行在學生中能起到無形的示范作用，比起老師的教導，這種方式更容易調動學生主觀上的積極性，也利于對新生的引導和培養；第四，助理班主任能幫助新生盡快熟悉校園環境，了解校園設施建筑及其功能（對于剛參加工作的班主任和輔導員來說，自身對校園環境都不熟悉，何談帶領新生適應校園環境，而助理班主任不存在這種狀況）；第五，助理班主任對學校、學院的專業特點、管理制度和學生的生活情況都比較熟悉，有利于幫助新生轉變學習方法，及時調整心態，適應大學生活，樹立安全意識；第六，助理班主任與新生有著共同的經歷，最清楚新生的想法與需求，便于發現新生的問題，解答新生的疑問。

二、助理班主任的角色定位與職責

（一）助理班主任的角色定位

1.新生入學初期教育和管理工作的輔助者。助理班主任是學生，是班主任（輔導員）和學生之間的橋梁，是在保證自己學習生活的基礎上，協助班主任、輔導員對新生進行教育和管理工作的輔助者。

2.新生入學初期學習和生活上的引路人。助理班主任是高年級學生中品學兼優的學生干部或學生黨員，是學習、工作和生活中的佼佼者，他們一般都具有大局意識、團結意識，具有較強的責任心和奉獻精神，能夠很好地處理學習、工作和生活之間的關系。他們的言行舉止是入學初期的新生學習的榜樣，能有效引導新生樹立學習、工作和生活目標，這充分體現了高年級學生對低年級學生“傳、幫、帶”的作用。因此，他們是新生在入學初期學習和生活上重要的引路人。

3.新生的知心朋友。助理班主任也是學生，與新生的年齡相差不大，不存在代溝，易于溝通和交流。他們對大學的學習、工作和生活富于經驗，很容易解答新生的疑惑；他們不計回報的付出精神，很容易與新生之間建立深厚的感情；他們對新生的關心、幫助和指導，很容易讓新生產生親切感和信任感。因此，他們不僅是新生在入學初期的指導者，往往也能成為新生信賴的知心朋友。

（二）助理班主任的職責

1.做好“助手”工作。助理班主任要樹立助手意識、責任意識，做班主任、輔導員的好幫手。作為助手，助理班主任應首先明確工作職責權限，各項工作要在班主任、輔導員的指導下充分開展，做到敢于工作、便于工作，而不是隨意工作。在工作中也要注意自己的學生身份，增強助手意識，工作做到到位而不越位。助理班主任應協助班主任、輔導員及時、準確地將學校、學院的各項針對新生的通知和意見傳達、布置給新生，配合完成“迎新”、新生軍訓、新生入學教育、專業思想教育、學風校紀教育等工作，把新生工作做到全面、認真、細致，盡量關注到每一位新同學。

2.做好“聯絡員”工作。助理班主任還要做好反饋工作，起到“聯絡員”的作用。助理班主任跟新生接觸的時間多，他們在新生報到當天就會深入新生寢室告知新生注意事項，課余時間還會參與到新生軍訓、入學教育等活動中，所以較班主任、輔導員更為熟悉和了解新生，他們更容易把握新生的動態。因此，及時了解、掌握學生的思想動態、心理問題、學習表現、生活現狀等基本情況并向班主任、輔導員及時反饋，就是助理班主任工作的一項重要內容。對于自己解決不了的新生問題，例如貧困生問題，助理班主任應進行充分了解、分析、總結，并及時將問題匯報給班主任、輔導員，以尋求更好、更快的解決方案，從而確保每一位新生的穩定。

3.做好“指導者”工作。助理班主任應與新生交流學習方法，傳授學習經驗，提高新生的學習能力；指導新生學習校規校紀并對新生的行為進行監督，對違紀的學生及時進行批評教育；指導新生班級、團支部工作，促進良好學風、班風的形成，尤其是物色表現突出的新生，協助班主任、輔導員選出優秀的第一屆班委會成員，對班級在整個大學期間的建設有著至關重要的影響。

所以，新生在生活、思想、心理、學習等方面遇到難題和困惑時，助理班主任能及時較好地給予新生指導，幫助新生解決困難，從而幫助每一位新生盡快地轉變角色，適應大學生活。

三、助理班主任的選拔

針對助理班主任的選拔，班主任、輔導員應首先做好對其培養工作，選拔時采取自愿競聘上崗的原則，包括個人申請、考察、面試等環節。

（一）助理班主任應具備的基本條件

1.政治思想表現良好，堅持四項基本原則，具有堅定正確的政治方向和政治立場，在思想上和行動上與黨中央保持一致。

2.大三或大四學生，學習成績優良，學期平均成績80分以上且上學期無掛科，綜合測評排名在班級前30%。

3.一年以上學生干部經歷，且現任學生會正部級以上學生干部或為學生黨員。

4.熱心助理班主任工作，責任心強，工作踏實，嚴以律己，有一定的組織能力，有較強的大局意識、集體主義觀念和無私奉獻的精神。

5.身心健康，懂得一定的心理衛生知識。

（二）助理班主任的選拔程序

1.自愿申請。提交申請書，主要說明個人的學習情況、工作經歷和對助理班主任工作的設想等方面。

2.考察。結合學生日常表現和助理班主任基本條件，對提交申請的學生進行考察，并確定進入面試的人員。

3.面試。面試考核組，由學院主管學生工作的領導、輔導員和班主任組成。面試形式可采取提問—討論（由考官提1～2個問題，學生自由闡述個人觀點）和結構化面試兩種方式。

4.確定人選。結合學生日常表現、考察結果和面試情況最終確定人選，并編入新生班級（專業相近的原則即助理班主任專業與新生專業相同）。

5.崗前培訓。對選定的助理班主任，進行系統的崗前培訓，進一步提高和加強他們的工作意識、工作水平和綜合素質。

參考文獻：

[1]尹敏.學生管理工作中助理班主任模式的實踐與思考[J].湘潭師范學院學報，2005，（5）.

[2]黃蓉生.21世紀青年大學生思想政治教育創新研究[M].重慶：西南師范大學出版社，2001.

[3]教育部.關于加強高等學校輔導員、班主任隊伍建設的意見[Z].教社政[2005]2號.

[4]金一斌.高校園區：呼喚學生管理新思路[J].求是，2004，（12）.

[5]王川平.關于高校推行助理班主任制度的若干思考[J].教師教育研究，2008，（2）.