《馬克思主義與社會科學方法論》教學實效性探索

華玉武　張旭輝　邱明明　潘曉佳

摘要：2014年下學期我們對《馬克思主義與社會科學方法論》這門課程的教學方法進行了改革創(chuàng)新，使教學實效性有了明顯提高。其主要做法是以學習小組方式制作運用馬克思主義社會科學研究方法論開展“新聞述評”和“教學論壇”的ppt課件，并在課堂上進行演講。其明顯效果是，從碩士生制作的學習馬克思主義社會科學研究方法論的ppt課件中看出，碩士生基本上把握了運用馬克思主義“實踐基礎”、“辯證思維”、“主體活動”、“世界眼光”等方法論分析社會問題的本領。我們的體會是：逐步認識到這門課程的重要性和特點，逐步認識到教師必須克服慣性思維。今后，我們將繼續(xù)以“立德樹人”為目標，進一步創(chuàng)新課堂和課外實踐教學環(huán)節(jié)，進一步帶領碩士生在學習中研究，在研究中學習，進一步改革考核方式。

關鍵詞：馬克思主義與社會科學方法論；教學方法創(chuàng)新；實效性

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）39-0166-03

《馬克思主義與社會科學方法論》是高等學校碩士生思想政治理論課的必修課程，其主要任務是對高等學校碩士生進行馬克思主義社會科學研究方法論的教育，幫助碩士生掌握馬克思主義觀察和分析社會歷史的立場、觀點、方法，掌握學習和研究哲學社會科學的科學方法，提高理論思維能力。北京農(nóng)學院思想政治理論課教研部在多年調(diào)研的基礎上，針對該課程的特點和碩士生的思想實際，對2014年秋季《馬克思主義與社會科學方法論》課程的教學方法進行了改革創(chuàng)新，克服了過去內(nèi)容不能緊跟現(xiàn)實、說教色彩較重的教學方法，有力地提升了這門課程教學的實際效果和對碩士生的吸引力。

一、教學方法改革創(chuàng)新的主要做法

現(xiàn)階段，每天都有大量的時政和弘揚主流價值觀的法治、文史、人物等節(jié)目，然而，碩士生在課余甚至在課堂時間獲取的時政新聞、各種評論及種種言論，卻大量來自微信或朋友圈。同時，互聯(lián)網(wǎng)上違背主流價值觀的信息滿天飛。可見，使《馬克思主義與社會科學方法論》的基本思想“進頭腦”，比“進課堂、進教材”更難。因此，本學期我們組織碩士生運用《馬克思主義與社會科學方法論》中的基本方法，把《新聞聯(lián)播》、《焦點訪談》等欄目中對碩士生最有價值的內(nèi)容進行編輯，組織碩士生在思考討論的基礎上加以針對性的和接地氣的點評，提高他們的學習主動性和興趣。具體做法有以下幾條。

1.創(chuàng)新了小組學習環(huán)節(jié)。本學期我們把參加《馬克思主義與社會科學方法論》課程學習的54名碩士研究生分成了9個小組。分組方法改變了以往強制性分配小組人員和小組人員演講順序的原則，采取學生自行組合和老師指導相結合的辦法確定小組成員和小組成員的演講順序。小組的任務是圍繞“新聞評述”、“教學論壇”教學環(huán)節(jié)進行比賽。同時，根據(jù)學生意愿成立了專門的“教改小組”，對各個教學環(huán)節(jié)進行跟蹤記錄和總結。創(chuàng)新了的小組學習環(huán)節(jié)，充分調(diào)動了組內(nèi)成員的學習積極性和學習興趣，有效地發(fā)揮了組內(nèi)成員團結互助、力爭先進的精神。

2.開展“新聞述評”教學環(huán)節(jié)。為了讓碩士生把握馬克思主義經(jīng)典著作中的方法論，授課老師制作了《共產(chǎn)黨宣言及其方法論》、《哥達綱領批判及其方法論》、《反杜林論及其方法論》、《政治經(jīng)濟學批判序言、導言及其方法論》、《鄧小平南巡講話及其方法論》等八個課件。開展“新聞述評”教學環(huán)節(jié)，就是讓碩士生以學習小組的形式，運用八個課件中學到的社會科學方法論述評價最近發(fā)生的國際和國內(nèi)的重大新聞事件，要求每個碩士生從自己的視角解讀重大新聞事件，從而使每個碩士生都能夠不同程度地學會運用馬克思主義的觀點、立場和方法分析問題，能夠同背離馬克思主義的形形色色的觀點劃清界限。問卷統(tǒng)計結果顯示，本學期該課程的“新聞述評”教學環(huán)節(jié)不僅得到了老師和同學們的普遍認可，而且碩士生也表現(xiàn)出極大的熱情。

3.開展“教學論壇”教學環(huán)節(jié)。本學期不僅開展了“新聞述評”教學環(huán)節(jié)，同時開展了“教學論壇”教學環(huán)節(jié)。“教學論壇”就是讓碩士生以學習小組的方式，運用八個課件中學到的馬克思主義社會科學研究方法論跟隨老師一起進行學術研究。本學期老師給定的科研課題是“生態(tài)文化教育研究”，各個學習小組圍繞“生態(tài)文化教育研究”這個課題在查閱相關資料、開展調(diào)研的基礎上做出ppt課件，然后每個學習小組在課堂上進行演講。本學期碩士生圍繞“生態(tài)文化教育研究”這個課題做出了九個ppt課件，這些課件運用馬克思主義，尤其運用中國化的馬克思主義，從不同角度生動地闡明了“生態(tài)文化教育研究”的有關問題。問卷統(tǒng)計結果顯示，百分之百參加本課程學習的碩士生對“教學論壇”教學環(huán)節(jié)不僅表示滿意，而且興趣很濃。

二、教學方法創(chuàng)新后的效果

授課老師的課件，從馬克思主義經(jīng)典作家有代表性的著作中和毛澤東、鄧小平、江澤民、胡錦濤、習近平的重要講話中講解了七條基本的馬克思主義社會科學研究方法，供碩士生學習馬克思主義者觀察、研究和處理社會歷史問題的立場、觀點、方法。這七條馬克思主義社會科學研究基本方法是：以實踐為基礎的研究方法、社會系統(tǒng)研究方法、社會矛盾研究方法、社會過程研究方法、社會主體研究方法、社會認知及社會科學研究的世界視野。碩士生制作的學習馬克思主義社會科學研究方法的“新聞述評”和“教學論壇”ppt課件，運用了四個方面即“實踐基礎”、“辯證思維”、“主體活動”、“世界眼光”的方法論。從碩士生制作的ppt課件中，可以看出碩士生學習《馬克思主義與社會科學方法論》的明顯效果。

1.關于學習“實踐基礎”的效果。有三個學習小組制作了學習“實踐基礎”的ppt課件，他們在ppt課件演講中認為，以解放思想、實事求是、與時俱進的精神狀態(tài)，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，對實踐經(jīng)驗進行理論概括和總結，在實踐中檢驗理論和發(fā)展理論，是社會科學研究必須遵循的第一個基本原則和基本方法。其中，有一個學習小組在“中共十八屆四中全會”新聞述評中說，中共十八屆四中全會首次在“依法治國”主題下提出“完善黨的法規(guī)體系”，是對馬克思主義以實踐為基礎的研究方法的科學應用。黨的法規(guī)體系與法律體系是兩個不同的范疇，前者體現(xiàn)的是對政黨內(nèi)部的約束，后者體現(xiàn)的是對社會或者國家范圍內(nèi)普通行為的約束。中共十八屆四中全會把黨內(nèi)法規(guī)納入中國特色社會主義法制體系中，這是中國共產(chǎn)黨在長期革命和建設實踐中運用馬克思主義以實踐為基礎的研究方法得出的科學結論。20世紀30年代，毛澤東在延安提出馬克思主義的中國化是如此，1978年《光明日報》發(fā)表的特約評論員文章《實踐是檢驗真理的唯一標準》引發(fā)的全國真理標準大討論是如此，中共十八屆四中全會首次提出“完善黨的法規(guī)體系”也是如此。可見，馬克思主義以實踐為基礎的研究方法從它誕生之日起，就不是脫離社會現(xiàn)實的書本里的學問，而是始終立足社會實踐，把馬克思主義普遍真理轉化為指導各個歷史時期社會實踐的科學方法論。

2.關于學習“辯證思維”的效果。碩士生在ppt課件演講中認為，“辯證思維”就是把社會看作一個系統(tǒng)，看作一個“自然歷史過程”，堅持以全面、發(fā)展、聯(lián)系的觀點看待和處理社會問題，堅持以分析社會矛盾的觀點看待和處理社會問題，這是社會科學研究必須遵循的第二個基本原則和基本方法。有八個學習小組以馬克思主義“辯證思維”的方法論圍繞“生態(tài)文化教育”這個題目制作了八個ppt課件。其中，一個學習小組在ppt課件演講中認為，生態(tài)文明建設的提出科學地運用了馬克思主義關于人與自然矛盾的方法論。當前，我國正處在經(jīng)濟高速發(fā)展的工業(yè)化、城市化的進程中，發(fā)達國家過去一、二百年中遇到的各種生態(tài)環(huán)境問題，我國在短短30年的發(fā)展中就集中暴露出來。可以說，日益嚴重的環(huán)境污染、生態(tài)惡化已經(jīng)成為制約我國經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展的最大瓶頸。中國特色社會主義生態(tài)文明建設正是針對我國經(jīng)濟社會發(fā)展中日益嚴重的生態(tài)環(huán)境問題提出的，因而必須在全國人民群眾中開展生態(tài)文化教育，必須把人與自然看作是平等的主體，從而使人與自然和諧相處，呵護自然，善待自然，不能再對自然肆意盤剝、掠奪。“生態(tài)文明建設”是發(fā)展理念上的一場革命，為了說明開展生態(tài)文化教育的必要性，他們引用了習近平同志在APEC歡迎宴會上開幕辭中的一段話：我們之所以選擇水立方來舉行這個晚宴，是因為水在中國文化中具有重要的象征意義。2000多年前，老子說：上善若水，水利萬物而不爭。意思就是說最高境界的善行就像水一樣涓涓細流，澤被萬物。有一個學習小組制作了述評反腐敗新聞的ppt課件，他們在該ppt課件的演講中認為，反腐敗科學地運用了馬克思主義關于社會矛盾的方法論。

3.關于學習“主體活動”的效果。有兩個學習小組制作了學習“主體活動”的ppt課件，他們在課堂演講中認為，科學地理解“主體活動”，就是要堅持人的物質(zhì)生產(chǎn)活動是社會歷史發(fā)展的基礎、人的本質(zhì)是社會關系的總和的觀點，堅持人民群眾才是創(chuàng)造歷史的決定力量的觀點，堅持只有站在人民群眾的立場上，才能真正做到對社會的實事求是的科學認知，堅持社會評價的根本標準是生產(chǎn)力標準、最高標準是人民利益標準，這是社會科學研究必須遵循的第三個基本原則和基本方法。其中，一個學習小組成員在ppt課件的演講中認為，黨的群眾路線體現(xiàn)了“人民群眾才是創(chuàng)造歷史的決定力量”的基本原則和基本方法。黨的十八大決定開展的黨的群眾路線教育實踐活動啟動于2013年6月，總結大會于2014年10月8日在北京召開。實踐證明，黨的十八大作出的在全黨深入開展黨的群眾路線教育實踐活動的戰(zhàn)略決策是完全正確的，黨中央關于這次活動的一系列部署是完全正確的。這次活動為我們進行具有許多新的歷史特點的偉大斗爭作了思想上、組織上、作風上的重要準備，其重大意義必將隨著時間的推移不斷顯現(xiàn)出來。

4.關于學習“世界眼光”的效果。有兩個學習小組制作了學習“世界眼光”的ppt課件，他們在ppt課件演講中認為，科學地理解“世界眼光”，就是要堅持尊重經(jīng)濟全球化這一人類社會發(fā)展的客觀規(guī)律，堅持對外開放，堅持積極吸取人類一切文明成果，堅持積極應對經(jīng)濟社會發(fā)展中的“全球性問題”和“全球性風險”，這是社會科學研究必須遵循的第四個基本原則和基本方法。其中，一個學習小組成員在ppt課件的演講中認為，2014年11月10日至11日，APEC第二十二次領導人非正式會議在北京召開，是我黨對馬克思主義“世界眼光”方法論的科學運用，對中國的發(fā)展意義重大。在經(jīng)濟領域，一是促進了我國發(fā)展對外經(jīng)貿(mào)關系。1991年正式加入APEC后，當年我國近80%的出口和93%的進口來自APEC成員，此后我國與APEC成員的貿(mào)易額逐年上升。二是促進了我國更好地參與經(jīng)濟全球化。APEC作為區(qū)域性經(jīng)濟合作組織，由于范圍小、成員相對較少，合作領域及活動內(nèi)容又相對較寬，因而具有WTO無可比擬的優(yōu)勢。在政治領域，一是提升了我國的國際影響力。事實表明，中國在APEC中具有重要的地位和影響力。二是搭建了我國開展多邊外交的平臺。例如，可以利用一年一度的部長級會議和成員體領導人非正式會議，開展部長外交、首腦外交以及其他類型的雙邊外交和多邊外交，進一步發(fā)展睦鄰關系，改善和發(fā)展與大國的關系。另一個學習小組成員在ppt課件的演講中認為，2014年10月9日國務院總理李克強對德國進行的正式訪問，是我黨對馬克思主義“世界眼光”方法論科學運用的又一個成功范例。李克強總理對德國進行正式訪問是對習近平主席2014年3月對德國訪問的回應，是對雙方“全方位戰(zhàn)略伙伴關系”的具體化和落實。期間，產(chǎn)生了核心成果《中德合作行動綱要》。《綱要》內(nèi)容非常廣泛，是迄今中德之間內(nèi)容最豐富的共同文件，也是中歐之間合作領域規(guī)模最廣泛、合作項目最多的文件。《綱要》的核心主題是建立中德創(chuàng)新伙伴關系，共塑創(chuàng)新未來。《綱要》為中德未來五年到十年的發(fā)展制定了規(guī)劃，為中德合作定了方向、定了領域、定了項目。

三、體會和今后努力方向

《馬克思主義與社會科學方法論》是一門新課，過去沒有系統(tǒng)講授過，因而有較多的體會。

1.逐步認識到這門課程的重要性。各門科學都有自己的研究方法，然而，最普遍、最根本的方法則是哲學層次的方法。哲學層次的方法是對各門具體科學方法的概括和總結，為一切實踐活動和各門具體科學提供最一般的方法。因此，碩士生通過這門課程的學習，能夠幫助他們確立研究社會歷史的馬克思主義立場、觀點、方法，使他們在成長進步、觀察社會、成就事業(yè)中終身受益。碩士生在座談學習這門課程的收獲時說，剛開始學習這門課程時學習興趣不大，通過“新聞述評”和“教學論壇”兩個環(huán)節(jié)的學習，越來越感覺到學習這門課程的重要性和必要性，越來越感覺到馬克思主義歷史觀為我們提供了“唯一科學的”說明歷史的方法，越來越感覺到馬克思主義社會科學研究方法論是我們從事社會科學研究的基本功和必修課。

2.逐步認識到這門課程的特點。這門課程不是哲學原理課，然而同哲學原理課密不可分。如果沒有弄通弄懂哲學原理，就不可能講授好這門方法論課。只有在理論與實踐的結合上下工夫，才能使哲學原理課程轉化為方法論課程。

3.教師必須克服慣性思維，主動適應信息多元化時代的新常態(tài)。所謂教師的慣性思維，是指教師照本宣科，脫離社會實際，因而缺乏針對性和吸引力。所謂信息多元化時代的新常態(tài)，是指學生見縫插針地利用手機、電腦、報刊等媒體獲取大量花樣繁多的信息。相比之下，這些花樣繁多的信息要比教師給他們的信息多幾倍到幾十倍。因此，教師必須自覺地以改革創(chuàng)新精神應對這個嚴峻的挑戰(zhàn)。

今后，我們將繼續(xù)以“立德樹人”為目標，鞏固在教學方法上取得的創(chuàng)新成果，深化實踐教學各個環(huán)節(jié)的創(chuàng)新，以促進馬克思主義社會科學研究方法論在碩士生思想上扎根。第一，進一步創(chuàng)新課堂實踐教學環(huán)節(jié)。2014年下學期實施的“新聞述評”和“教學論壇”課堂實踐教學活動，不僅使碩士生比較好地把握了馬克思主義社會科學研究方法論，也鍛煉了碩士生的語言表達、寫作、邏輯思維、儀態(tài)儀表、心理素質(zhì)等方面的能力。下學期我們將在開展“新聞述評”和“教學論壇”課堂實踐教學活動基礎上，針對碩士生的思想困惑組織碩士生同教師討論、開展學習小組之間的辯論。第二，加大課外實踐教學環(huán)節(jié)的力度。下學期打算加大課外實踐教學學時，由教師提出調(diào)研課題，以小組為單位深入農(nóng)村調(diào)查研究，要求每位碩士生至少完成一篇運用馬克思主義社會科學研究方法論分析農(nóng)村社會問題的調(diào)研報告。第三，組織碩士生在學習中研究，在研究中學習。由教師認領學校的相關科研課題，然后把科研任務分配到各個學習小組，要求碩士生運用馬克思主義社會科學研究方法論分析其中的問題，按時交出科研成果。第四，進一步改革考核方式，徹底實現(xiàn)由應試教育向素質(zhì)教育的轉變。具體地說，就是把學分分解到“新聞述評”、“教學論壇”、調(diào)研報告、科研成果等項目上，按照運用馬克思主義社會科學研究方法論分析問題的水平給出分數(shù)。

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