西北高等院校景觀生態(tài)學教學內容體系構建的探討

徐麗萍　王月健　楊睿璇　唐湘玲

摘要：基于景觀生態(tài)學課程的發(fā)展歷程與課程特點，剖析當前西北高等院校景觀生態(tài)學學科發(fā)展和教學中存在的問題。本文以教材和研究成果為基礎，從教學目標、構建原則、理論與實踐教學內容設計等方面，提出構建景觀生態(tài)學教學內容體系的思路。

關鍵詞：景觀生態(tài)學；教學內容；體系構建

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）39-0152-02

景觀生態(tài)學是近幾年來迅速成長起來的、新興的交叉學科，其理論發(fā)展迅速，涉及多個自然和人文科學領域[1，2]。由于景觀生態(tài)學具有抽象的理論概念和較大的研究尺度以及先進的研究手段，是認識和解決人類面臨的資源、環(huán)境等重大問題的有效途徑，在環(huán)境和自然資源保護、城鄉(xiāng)規(guī)劃與設計、生物多樣性保護、土地利用、景觀生態(tài)建設等方面具有廣闊的應用前景[3，4]。目前，多數西北高校的生態(tài)學、地理學、林學、園林及城市規(guī)劃設計、水土保持、環(huán)境科學、資源和土地開發(fā)利用等相關專業(yè)都將景觀生態(tài)學設為必修或選修課程[5，6]。景觀生態(tài)學本科教材很多，如徐化成先生主編的教材，內容安排上多是林學專業(yè)的實例；郭晉平先生主編的教材主要是針對森林資源類本科專業(yè)而編寫的；肖篤寧、傅伯杰等該學科主流學者先后也編著教材，雖然在內容上更加全面系統(tǒng)，但理論性較強，難度適合研究生階段。特別是西北高等院校存在景觀生態(tài)學課程開設時間相對較短、師資力量薄弱、教材和實驗等方面針對性差等問題，使得教學水平發(fā)展緩慢，效果差強人意。因此，基于國內景觀生態(tài)學已有的教材，根據西北高等院校景觀生態(tài)學課程的教學實際，針對不同專業(yè)特點和專業(yè)發(fā)展需求，適當地進行部分章節(jié)內容的增刪處理和降低難度處理，從教學層次性和教學側重點兩方面對不同專業(yè)的教學內容進行整合，尤為重要。景觀生態(tài)學是石河子大學地理科學、人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃和土地資源管理專業(yè)的專業(yè)主干課程之一，總學時為40學時。如何針對不同專業(yè)特點將教學內容的相同部分和相異部分進行有機整合，根據國內外最新景觀生態(tài)學的理論或實踐研究成果，及時更新景觀生態(tài)學的教學內容，使本課程的教學更好地結合地域和專業(yè)特色開展，增強課程的實用性，構建較為合理的教學內容體系，是解決這些問題的關鍵環(huán)節(jié)之一。

一、景觀生態(tài)學的教學目標與要求

該課程的整體教學目標是圍繞景觀空間理論、景觀規(guī)劃理論和景觀生態(tài)建設理論，組織理論教學和完成實踐教學過程。對西部高等院校具體而言，就是要求學生了解目前國內外景觀生態(tài)學的發(fā)展過程、進展與趨勢，了解景觀生態(tài)學的研究對象和內容，熟悉景觀生態(tài)學中的有關術語及其內涵；全面深入地了解和掌握景觀生態(tài)學的發(fā)展及其在國土整治、資源開發(fā)、土地利用、自然保護、區(qū)域規(guī)劃、旅游開發(fā)等方面的應用，為今后在地理、資源環(huán)境、土地規(guī)劃等領域的工作打下基礎。

二、景觀生態(tài)學教學內容的構建原則

景觀生態(tài)學的核心研究尺度被認為是尋求當前人類生態(tài)系統(tǒng)中解決宏觀問題的最佳尺度[7，8]。景觀生態(tài)學課程的教學內容構建應該在這個層次上考慮培養(yǎng)學生的宏觀生態(tài)思維方式，精心設計配合核心理論內容的實習實驗。為達到教學內容體系的科學性和系統(tǒng)性須遵循以下原則：（1）教學內容和體系的整體一致性；（2）教學內容體系同時滿足前瞻性和基礎性；（3）教學體系構建過程中要體現理論聯(lián)系實際，將理論和實踐案例相結合，凸顯景觀多重實踐的價值；（4）構建中要考慮地域特色和專業(yè)特點的結合性；（5）構建中要考慮知識點的內在聯(lián)系，難度具有漸進性；（6）構建中要注意知識的系統(tǒng)性。考慮到本科生的學習能力，景觀生態(tài)學的教學內容構建應該是在學生現有知識結構的基礎上，給學生提供一門新的學科知識背景以及從另一角度思考問題、解決問題的觀點和方法。因此，其教學內容不宜過于龐大而復雜，要有利于學生對知識的遷移、轉化。

三、不同專業(yè)背景下景觀生態(tài)學教學內容的構建思路

西北高等院校應在選定教材、參考教材的基礎上，根據不同專業(yè)特點和培養(yǎng)目標遴選出近期和本專業(yè)領域相關的研究成果，在此基礎上，依據景觀生態(tài)學學科內容的景觀結構、功能、動態(tài)和景觀管理篩選出適合本科教學的知識點，從基礎理論和實踐技能兩方面構建較為合理的教學內容體系。

1.理論教學內容。①緒論內容主要根據教材內容和綜述類文獻設計，知識點主要包括景觀生態(tài)學的定義、內容與任務；景觀生態(tài)學的幾大學派及特點；景觀生態(tài)學的學科地位、發(fā)展歷史以及在我國的發(fā)展過程；景觀生態(tài)學的研究前沿及論題研究；景觀生態(tài)學的參考教材、文獻及學習方法。②景觀元素及鑲嵌結構與格局的內容主要包括景觀的三大要素：斑塊、廊道、基質的起源及相關概念；生態(tài)學意義；判別標準。在此基礎上，引入網絡的概念和結構特征；景觀元素是景觀結構和空間格局形成的基礎，以斑塊—廊道—基質模型、網絡—結點模型認識周圍的景觀鑲嵌結構；景觀格局是景觀要素的空間分布和組合特征的表現。教學內容主要包括5種基本類型的格局，從單一斑塊特征、單一景觀要素的格局和景觀鑲嵌體的特征等角度，揭示景觀格局形成的原因及其變化的趨勢。③景觀發(fā)育與生態(tài)過程的主要內容：景觀起源及其發(fā)育過程、非生物的和生物的影響因素；生態(tài)流、干擾、景觀阻力、景觀破碎化及景觀異質性的相關概念，生態(tài)流的流動形式；干擾的類型、性質及風、火對生態(tài)多樣性的影響；異質性對干擾的傳播影響、干擾對景觀異質性以及對景觀破碎化的影響作用；景觀連接度與連通性的基本定義、區(qū)別與聯(lián)系的相關內容。一般認為，景觀格局的成因應理解為地質地貌、氣候、土壤、植被和干擾等因素的復合作用，應掌握常見干擾的種類、性質和生態(tài)效應，特別是要關注人類活動的影響。④景觀變化與動態(tài)模擬的主要內容：景觀、景觀要素的穩(wěn)定性概念；景觀穩(wěn)定性對生態(tài)的影響，景觀在不同尺度上的響應及變化；景觀變化的驅動力分析、內外因分析、景觀驅動的機制；景觀變化對環(huán)境的影響、相互影響過程分析；景觀格局的方法構成及景觀動態(tài)模擬模型。⑤景觀生態(tài)學的基本原理內容，包括景觀系統(tǒng)的整體性與異質性原理、景觀格局過程關系原理、景觀尺度分析原理、景觀結構鑲嵌性及邊緣原理、島嶼生物地理學與集合種群理論、源匯系統(tǒng)理論等。⑥景觀生態(tài)分類與評價教學內容，包括景觀生態(tài)分類的原則、分類系統(tǒng)和類型；景觀生產力、景觀生境適宜性、景觀生態(tài)服務和景觀美學評價的要點和一般方法；景觀評價的基本內涵、評價內容、指標體系、工作步驟和基本方法等。⑦景觀生態(tài)規(guī)劃的教學內容，主要包括景觀生態(tài)規(guī)劃的概念、內涵，景觀生態(tài)規(guī)劃與生態(tài)規(guī)劃的區(qū)別；景觀生態(tài)規(guī)劃的內容與目標、應遵循的步驟與原則；Mcharg因子疊合法；景觀生態(tài)規(guī)劃對城市建設的指導意義；景觀生態(tài)規(guī)劃的研究途徑；基于適宜性評價的景觀生態(tài)規(guī)劃；基于系統(tǒng)分析與模擬的景觀生態(tài)規(guī)劃。

2.實踐教學內容。不同專業(yè)背景在實踐教學內容設計這一塊可以做地域化、專業(yè)化處理，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力。實習內容包括景觀結構單元的調查與分析、景觀空間格局的辨識、景觀功能的測定和景觀的分類評價、景觀動態(tài)變化及驅動力分析等，基本操作技能包括RS、GIS和GPS在景觀生態(tài)學中的應用及景觀分析軟件的學習。該課程的實踐性教學可以將野外和室內結合進行，野外結合實地調查取得數據、感官認識及后面景觀類型的野外驗證，而室內上機實驗主要從兩個方面來體現：一是通過遙感影像、地形圖、植被圖等圖件的數據采集、數字化處理及分析，通過量化計算，得出研究區(qū)的景觀格局指數，如斑塊數量、周長、面積、形狀指數、分維數、分離度指數、多樣性指數、均勻度指數、優(yōu)勢度指數，結合景觀要素識別、判斷研究區(qū)域景觀要素的構型，從而分析景觀格局特征。二是結合應用，教學內容可以是從景觀生態(tài)分類評價、景觀生態(tài)風險評估以及景觀生態(tài)規(guī)劃與設計、自然資源開發(fā)和土地資源管理等實踐案例，引導學生學以致用，解決現實問題。

西北地區(qū)高等院校應根據不同專業(yè)特點和地域特色進行景觀生態(tài)學課程教學內容體系的構建，應緊密結合本校科研成果，進行課程知識點和案例的篩選與補充，形成較為完善的理論知識體系，以滿足不同專業(yè)學生學習景觀生態(tài)學的需求。此外，如何界定清楚本科教育與研究生教育不同層次的景觀生態(tài)學教學內容，也是一個需要思考的問題。

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