高校畢業(yè)生就業(yè)的博弈困境

藍(lán)雷波+段宇+趙一鳴

摘 要 我國(guó)高校畢業(yè)生進(jìn)入自主擇業(yè)的時(shí)代已經(jīng)有很長(zhǎng)一段時(shí)間，但由于外部環(huán)境和高校對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的重視不夠以及培養(yǎng)模式停滯不前，導(dǎo)致高校畢業(yè)生就業(yè)的尷尬困境。一方面企業(yè)需要實(shí)踐能力強(qiáng)且有經(jīng)驗(yàn)的畢業(yè)生，另一方面國(guó)家和學(xué)校又缺乏好的政策支持學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。本文通過(guò)梳理國(guó)內(nèi)外的高校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模式，分別從企業(yè)和學(xué)生的角度提出了破除該困境的政策建議。

關(guān)鍵詞 畢業(yè)生 自主擇業(yè) 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn) 就業(yè)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.11.076

College Graduates' Game Plight of Employment

——On Universities Internship Training Mode

LAN Leibo， DUAN Yu， ZHAO Yiming

（Ocean University of China， Qingdao， Shandong 266003）

Abstract Employment of college graduates entering the era of autonomy has been a long time， but due to the external environment and the importance of College Students' Ability is not enough practice and training mode stagnant， leading to employment of college graduates embarrassing predicament. On the one hand companies need practical ability and experienced graduates， on the other hand the State and the school and the lack of good policy practice and training to support the students. By combing universities abroad internship training mode， respectively， from the perspective of business and student policy proposals to break the dilemma.

Key words graduates; choose occupation freely; internship and training; employment

0 引言

早在1993年我國(guó)高校畢業(yè)生已經(jīng)進(jìn)入了“供需見(jiàn)面、雙向選擇、自主擇業(yè)”的新時(shí)代，這種模式不僅給予畢業(yè)生極大的自主選擇的空間，而且主張引導(dǎo)畢業(yè)生和用人單位雙向選擇，還強(qiáng)調(diào)政府和學(xué)校對(duì)用人單位和畢業(yè)生的權(quán)益保護(hù)。高校畢業(yè)生就業(yè)變得更加自主，更加理性。

隨著國(guó)內(nèi)高校的不斷擴(kuò)招，國(guó)內(nèi)高校畢業(yè)生人數(shù)快速膨脹（圖1），但是一方面由于畢業(yè)生綜合素質(zhì)參差不齊，另一方面由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)期存在的結(jié)構(gòu)性問(wèn)題——低端和高端人才用工荒以及高校畢業(yè)生就業(yè)難同時(shí)存在，高校畢業(yè)生的就業(yè)率一直沒(méi)有明顯的改善（圖2），特別是2008年金融危機(jī)前后就業(yè)率達(dá)到低谷。由于就業(yè)市場(chǎng)信息不對(duì)稱，無(wú)論是用人單位還是畢業(yè)生都面臨極大的交易成本，就業(yè)過(guò)程面臨復(fù)雜的博弈。多數(shù)畢業(yè)生就業(yè)前沒(méi)有明確的職業(yè)規(guī)劃，常采取海投的策略，先就業(yè)再擇業(yè)，還有人拿著offer等待著考研的結(jié)果，經(jīng)常出現(xiàn)放棄甚至違約。所以有一些招聘企業(yè)按超過(guò)擬招聘人數(shù)的數(shù)目發(fā)放offer來(lái)應(yīng)對(duì)前述畢業(yè)生的策略，企業(yè)往往要求先實(shí)習(xí)再簽約，找理由開(kāi)除超出計(jì)劃的實(shí)習(xí)生。特別是到了金融危機(jī)的時(shí)刻博弈結(jié)果更加惡劣，一方面因?yàn)槠髽I(yè)不愿招聘培養(yǎng)新員工，另一方面高校畢業(yè)生由于沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)而找不到工作。

雖然高校就業(yè)機(jī)制完成了蛻變，但是大部分高校人才培養(yǎng)方式和理念都沒(méi)有進(jìn)一步的跟進(jìn)，學(xué)生課業(yè)過(guò)于繁重?zé)o法騰出時(shí)間參與實(shí)習(xí)，高校人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)要求存在一定差距。很多高校本科階段注重大專業(yè)內(nèi)的基礎(chǔ)理論知識(shí)的教授，導(dǎo)致部分學(xué)生都還沒(méi)有摒棄應(yīng)試教育的惡習(xí)臨時(shí)突擊應(yīng)付考試。高校注重理論知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和應(yīng)試能力，企業(yè)注重專業(yè)素質(zhì)、工作能力和溝通能力。因而，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)成為了幫助高校畢業(yè)生從高校過(guò)渡到企業(yè)的關(guān)鍵課程。幫助學(xué)生鍛煉理論結(jié)合實(shí)踐的能力，與同事溝通的方式，處理問(wèn)題的能力和抗壓能力。本文關(guān)注實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)對(duì)解決就業(yè)市場(chǎng)博弈困境的重要性，梳理國(guó)內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)現(xiàn)狀，借鑒國(guó)際經(jīng)驗(yàn)，從而提出解決困境的對(duì)策。

1 國(guó)內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)現(xiàn)狀

隨著經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展，高校大規(guī)模擴(kuò)招，高校畢業(yè)生中本科生的比例大幅增長(zhǎng)，大學(xué)生實(shí)習(xí)則從過(guò)去較為單純的高校統(tǒng)一安排實(shí)習(xí)單位發(fā)展為高校、學(xué)生、企業(yè)單位多向選擇的模式，更加尊重大學(xué)生的自主選擇。這既是高等教育發(fā)展的一大進(jìn)步，但也同時(shí)引發(fā)了一系列問(wèn)題，包括實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)難得、崗位難求、專業(yè)方向差異大、中介渠道缺乏、信息溝通困難、對(duì)實(shí)習(xí)興趣淡漠、實(shí)習(xí)經(jīng)歷造假應(yīng)付等。

國(guó)內(nèi)大部分的高校已經(jīng)將實(shí)習(xí)實(shí)踐列入必修科目，調(diào)查顯示大部分高等學(xué)府學(xué)校統(tǒng)一安排的實(shí)習(xí)多是流于形式的認(rèn)知類實(shí)習(xí)，更有高職高專學(xué)校與企業(yè)簽訂合作協(xié)議在畢業(yè)前將學(xué)生送入企業(yè)實(shí)習(xí)一學(xué)期至一學(xué)年。總的來(lái)說(shuō)，在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)上高職高專也遠(yuǎn)遠(yuǎn)走在高等學(xué)府的前面，而且高職高專畢業(yè)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力也平均優(yōu)于高校畢業(yè)生，可能會(huì)有人爭(zhēng)辯，高校畢業(yè)生課業(yè)繁重，學(xué)習(xí)的理論知識(shí)更加豐富更系統(tǒng)，但是基于這樣的借口，高校將提高學(xué)生的實(shí)踐能力的任務(wù)推給企業(yè)，是極不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。沒(méi)有一所高校培養(yǎng)的人才全都是學(xué)術(shù)人才，而且沒(méi)有理論結(jié)合實(shí)踐的學(xué)術(shù)都是偽學(xué)術(shù)。高校必須著手解決實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的問(wèn)題。

1.1 從學(xué)生的角度

（1）過(guò)分就業(yè)導(dǎo)向，對(duì)待實(shí)習(xí)過(guò)度功利化，沒(méi)有專注于自身實(shí)踐能力的培養(yǎng)和身份的轉(zhuǎn)變，實(shí)習(xí)過(guò)程中“不磨事專磨人”、拉關(guān)系、搞小動(dòng)作，只希望與企業(yè)盡快簽約，一旦確定無(wú)法留下工作就開(kāi)始敷衍了事。（2）眼高手低，對(duì)于繁瑣的事務(wù)性、基礎(chǔ)性、重復(fù)性的工作沒(méi)有耐心，心態(tài)浮躁。比如面對(duì)抄寫、送材料、制表、復(fù)印、接打電話等工作，認(rèn)為浪費(fèi)時(shí)間，認(rèn)為沒(méi)有挑戰(zhàn)性和科學(xué)性，認(rèn)為無(wú)法鍛煉自己的能力。古語(yǔ)有云“不積跬步何以至千里”，一點(diǎn)小事都做不好，老板怎么會(huì)對(duì)這樣的人委以重任，所謂實(shí)習(xí)，就是在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，干什么都一肚子牢騷還怎么學(xué)習(xí)。只有端正態(tài)度，認(rèn)真對(duì)待每項(xiàng)工作才能有所收獲。（3）工資導(dǎo)向，對(duì)待實(shí)習(xí)過(guò)分計(jì)較工資，不愿接受實(shí)習(xí)工資低的崗位，或者在崗位上本著拿多少錢干多少活的消極態(tài)度應(yīng)付工作。殊不知，這樣既浪費(fèi)了自己的時(shí)間，扼殺了自己的機(jī)會(huì)，也浪費(fèi)了企業(yè)的資源，接受實(shí)習(xí)生是企業(yè)的一項(xiàng)責(zé)任也是一項(xiàng)成本，實(shí)習(xí)中能學(xué)到的很多東西是無(wú)法用錢來(lái)衡量的。（4）弄虛作假，由于高校將實(shí)習(xí)列為必修課程，為了正常畢業(yè)而又無(wú)心實(shí)習(xí)，一些學(xué)生到家族企業(yè)或熟悉的企業(yè)開(kāi)虛假實(shí)習(xí)證明，應(yīng)付畢業(yè)。這種現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，而且這種不誠(chéng)信本身已經(jīng)是一種惡劣的品質(zhì)。

1.2 從企業(yè)的角度

從成本收益的角度看，企業(yè)有理由不為實(shí)習(xí)生提供無(wú)償?shù)膸椭瑢?shí)習(xí)生通常工作經(jīng)驗(yàn)不足，需要企業(yè)花費(fèi)人力物力培養(yǎng)，而且通常還要支付一定的實(shí)習(xí)補(bǔ)貼，而且實(shí)習(xí)生還不一定會(huì)留下工作。所以企業(yè)通常支付很低的實(shí)習(xí)補(bǔ)貼，并只讓畢業(yè)生干一些重復(fù)性的活。當(dāng)實(shí)習(xí)生表現(xiàn)出留下的意愿、較強(qiáng)的工作能力和吃苦耐勞的精神時(shí)，企業(yè)才會(huì)進(jìn)一步安排資源進(jìn)行培養(yǎng)和委以重任。總的來(lái)說(shuō)國(guó)內(nèi)高校對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)沒(méi)有足夠的重視，也沒(méi)有完善科學(xué)的體系和程序，或者部分高校即使有也沒(méi)有很好地執(zhí)行。

2 國(guó)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)

2.1 政府層面的政策支持

在英國(guó)，如果企業(yè)選擇與高校聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生為學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位，就可以依據(jù)提供崗位的數(shù)量享受相應(yīng)的減免稅收的政策。而在德國(guó)，政府更是直接規(guī)定企業(yè)有義務(wù)接受大學(xué)生實(shí)習(xí)，同時(shí)委托第三方協(xié)會(huì)評(píng)估什么樣的企業(yè)可以接受實(shí)習(xí)生，而且企業(yè)參與職業(yè)教育可以得到政府的經(jīng)費(fèi)補(bǔ)貼。日本、新加坡等國(guó)也有相應(yīng)的立法，通過(guò)財(cái)政政策鼓勵(lì)企業(yè)接受學(xué)生實(shí)習(xí)。

一方面這些法律為實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的進(jìn)行提供了良好的外部環(huán)境和制度保障，另一方面也解除了企業(yè)在接受實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)上的很多顧慮，使得企業(yè)與學(xué)生的實(shí)習(xí)博弈能夠得到一個(gè)最優(yōu)解。上述英、德、日、墨、新加坡等國(guó)的企業(yè)比較樂(lè)于接受學(xué)生實(shí)習(xí)，甚至有企業(yè)投資參與職業(yè)教育。因?yàn)槠髽I(yè)不僅能夠獲得政府的政策支持，企業(yè)接受實(shí)習(xí)只需支付熟練工人30%的實(shí)習(xí)津貼，還可以減少部分勞動(dòng)力開(kāi)支，留下優(yōu)秀的學(xué)員，為公司發(fā)展儲(chǔ)備人才。整個(gè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系就步入了一個(gè)良性循環(huán)。

2.2 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)制

“進(jìn)入白宮實(shí)習(xí)”曾經(jīng)是網(wǎng)上熱烈討論的話題，每逢長(zhǎng)假期都有大量的學(xué)生從各地來(lái)到華盛頓，進(jìn)入國(guó)會(huì)、白宮等重要的政府機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)。有些網(wǎng)友甚至問(wèn)“中南海是不是也可以接受實(shí)習(xí)”，我們也可以設(shè)想我國(guó)的政府機(jī)構(gòu)是世界上組織最龐大的政府機(jī)構(gòu)，如果其接受實(shí)習(xí)，將會(huì)創(chuàng)造多少實(shí)習(xí)崗位，而且政府的示范作用也將帶來(lái)更加意想不到的效果。國(guó)外的很多先進(jìn)的模式也值得我們學(xué)習(xí)。

（1）德國(guó)的二元制職業(yè)教育，分別在企業(yè)和職業(yè)學(xué)校進(jìn)行，企業(yè)培訓(xùn)部分由企業(yè)承擔(dān)，學(xué)校部分由州政府承擔(dān)。（2）英國(guó)的三明治課程，三明治課程是一種“理論—實(shí)踐—理論”的人才培養(yǎng)模式，也就是在兩學(xué)年之間通過(guò)企業(yè)實(shí)習(xí)和理論學(xué)習(xí)交替進(jìn)行的方式促進(jìn)學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)期綜合能力和實(shí)踐能力。通常是第一、二、四學(xué)年在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)，第三學(xué)年在企業(yè)進(jìn)行為期一年的實(shí)踐，也就是“2+1+1計(jì)劃”。（3）美國(guó)的服務(wù)學(xué)習(xí)，學(xué)生參與精心組織的服務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲得發(fā)展，并滿足社區(qū)的需要。

國(guó)外的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的制度體系比較完善，而且有政府、企業(yè)還有第三方NGO的參與效率更高，而且有更好的法律環(huán)境，對(duì)于國(guó)內(nèi)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目有很多值得借鑒的地方。

3 對(duì)策分析

我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了全面深化改革的新階段，經(jīng)濟(jì)步入新常態(tài)，經(jīng)濟(jì)高增長(zhǎng)對(duì)就業(yè)的拉動(dòng)作用正在逐步減弱，在全面調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的攻堅(jiān)時(shí)期，我國(guó)將會(huì)面臨高失業(yè)和就業(yè)結(jié)構(gòu)大調(diào)整，勞動(dòng)力供求的矛盾很可能會(huì)集中爆發(fā)，在這一特殊時(shí)期實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)變得更加重要。

香港大學(xué)學(xué)者白杰瑞認(rèn)為，我國(guó)的大學(xué)生不善于在工作中相互協(xié)作，欠缺創(chuàng)新思維和冒險(xiǎn)精神，因?yàn)樗麄內(nèi)鄙龠@方面的培訓(xùn)。人民大學(xué)曾湘泉也說(shuō)“我們過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論，在教授實(shí)踐技巧方面做得不夠。”

所以對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)我們必須更加重視，進(jìn)一步完善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目、制度以及外圍的立法，來(lái)破除實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的博弈困境，從各方面優(yōu)化各方的可選策略。

（下轉(zhuǎn)第179頁(yè)）（上接第162頁(yè)）

（1）企業(yè)方面，政府應(yīng)該完善立法保護(hù)企業(yè)和學(xué)生雙方的權(quán)益，同時(shí)采取一定的財(cái)政政策和補(bǔ)貼支持，提升他們選擇參與職業(yè)教育的收益和動(dòng)力。（2）學(xué)生方面，學(xué)校應(yīng)該對(duì)專業(yè)的職業(yè)化程度進(jìn)一步細(xì)分，對(duì)于不同的專業(yè)采取不同程度的職業(yè)教育，但是實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量要求必須更加嚴(yán)格，杜絕弄虛作假和過(guò)家家似的形式化的實(shí)習(xí)，同時(shí)為學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)提供充足的渠道和時(shí)間保證，同時(shí)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)必須完全尊重企業(yè)，并將實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)歸入檔案。

相信只要有科學(xué)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)制度和高效的執(zhí)行，高校畢業(yè)生就業(yè)的博弈困境一定會(huì)得到解決。國(guó)內(nèi)畢業(yè)生的實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力等職業(yè)素質(zhì)將會(huì)有一個(gè)極大的提高，將為社會(huì)帶來(lái)極大的生產(chǎn)力。

參考文獻(xiàn)

[1] 王寧.當(dāng)前形勢(shì)下我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題研究[D].南京師范大學(xué)，2012.

[2] 曾永強(qiáng).高校畢業(yè)生就業(yè)難的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析[D].福建師范大學(xué)，2007.

[3] 李小靜.大學(xué)生實(shí)習(xí)制度分析與思考[J].中國(guó)成人教育，2011.

[4] 范偉，鄭立新，于善波.中外應(yīng)用型本科院校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)制度比較研究[J].黑龍江教育（高教研究與評(píng)估），2011.

[5] 盧迎.國(guó)外人才培養(yǎng)對(duì)我國(guó)大學(xué)生實(shí)習(xí)教育的啟示[J].中國(guó)人才，2011.

[6] 黃河.大學(xué)生實(shí)習(xí)效果及其影響因素——組織社會(huì)化的視角[J].高教探索，2009.

[7] 江金妹.大學(xué)生實(shí)習(xí)問(wèn)題探析——基于大學(xué)生自身原因的角度[J].福建政法管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2009.

[8] 吳菱蓉，孟曉軻.高校大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究初探——以南京林業(yè)大學(xué)家具與工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)院為例[J].企業(yè)技術(shù)開(kāi)發(fā)，2014.

[9] 朱紅，凱倫·阿諾德，陳永利.制度的基石、保障與功能——中美大學(xué)生實(shí)習(xí)比較及對(duì)就業(yè)的啟示[J].北京大學(xué)教育評(píng)論，2012.

[10] 史建軍.建立以就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地[J].天津市經(jīng)理學(xué)院學(xué)報(bào)，2012.

[11] 錢富新.經(jīng)管類專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)策略之我見(jiàn)[J].宿州學(xué)院學(xué)報(bào)，2007.