基于MOOC的教師培訓機制探討

李艷紅+李思志

摘 要 MOOC用于教師培訓是提高教師教學水平、職業技能和專業技能的一個新思路。本文對比分析MOOC培訓和傳統面對面培訓的差異，研究當前 MOOC培訓的現狀，探討基于MOOC的教師培訓機制，并給出相關建議，希望有助于更好完成基于MOOC的教師培訓任務。

關鍵詞 MOOC 教師培訓 機制 建議

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.11.029

Discussion on the Teacher Training Mechanism Based on MOOC

LI Yanhong[1]， LI Sizhi[2]

（[1] School of Information Management & Engineering， Shanghai University of Finance and Economics， Shanghai 200433;

[2] College of Business， ?Shanghai University of Finance and Economics， Shanghai 200433）

Abstract MOOC for teacher training is a new idea to improve the teaching level， vocational skills and professional skills. In this paper， comparative analysis MOOC training and traditional differences face to face training， research training MOOC current situation， and to explore the mechanism MOOC-based teacher training， and give suggestions， wish to contribute to a better teacher training based on the completion of the task MOOC.

Key words MOOC; teacher training; mechanism; suggestion

深化本科教育教學改革，促進人才培養質量提高，教師的專業能力和教學能力不容忽視，無論是中青年教師還是老教師，都需要持續學習。在網絡信息技術發達的今天，以及在“大規模在線開放課程”（Massive Open OnlineCourse，簡稱MOOC，也叫慕課）興起并蓬勃發展的今天，MOOC成為當前教育培訓領域劃時代新生事物，這股MOOC旋風已經刮到了企業培訓領域，中國工商銀行等大型企業成為企業MOOC培訓的領先實踐者。如何將MOOC為教師培訓所用，探討利用其進行教師培訓的機制是一件有意義的事情。

MOOC是以信息技術支撐教育創新，促進教學模式改革的典范，這種方式突破了師資、時間、地域的限制，實現優質教學資源共享。此刻，以此推動和深入教師培訓，具體意義是：有助于在一個更廣闊的空間和平臺上短期內快速相對滿足教師對優質教育資源的學習和積累的需求，提升專業能力和教學能力;降低教師培訓的成本，且方式更靈活;有助于教師后繼充分利用MOOC嘗試使用翻轉課堂的教學方式，深化本科教學方式和方法改革;從教師培訓入手，教師作為受益者的同時以身作則，現身說法，促動自己和學生加入MOOC大潮，推動全球優質教育資源共享。

1 MOOC培訓和傳統培訓的對比分析

教師培訓被看成是改善教師知識結構、促進教師專業發展的重要方式，也是順應終身教育理念的必然結果。傳統面對面的教師培訓正在面臨著培訓時間難以切合，培訓經費不足，培訓人數受到限制，培訓內容不豐富無法滿足個性需求，培訓模式不靈活，寒暑假培訓導致終年疲憊不堪等問題。因此，需要探索更加適合教師專業發展的新途徑，迫切解決當前問題。MOOC就是到了一定發展階段，順應時代發展要求，適時出現的一種新的技術手段。MOOC培訓和傳統培訓的對比分析結果如下：

通過表1可見，MOOC以其獨特的優勢，承擔起教師增能的重要使命，為教師培訓的困境帶來了解決方案，使教師培訓變得更加開放，更加符合教師個體專業發展的需求。

2 基于MOOC的教師培訓現狀

目前，基于MOOC的教師培訓已經在多個地方出現或深入開展。

Coursera及其合作院校希望為全美教師們提供一個提高教學水平、發展職業生涯的機會。2014年11月19日，美國總統奧巴馬在地區負責人峰會上宣布了Future Ready Pledge。根據協議，Coursera將向全美三百萬名教師每人提供一張為期兩年的認證證書免費券，讓教師更好地通過Coursera完成職業培訓課程。Coursera上有77門課程，這些課程分為幾類：教學法、新教師教學技能、一些學科基礎知識。其中47門是專門的教師培訓課程，有多個系列課程。EdX已經向全國教師提供10多種免費培訓課程，這些課程主要從學校管理角度談的多點，有幾門課是講學校管理政策的。在FutureLearn上有2門關于教師發展能力的課程，他們開發了8門技能型的課程，例如大學生如何寫作論文等課程，把這類課也歸類為教師培訓課程，因為從教師角度也應該知道學生如何掌握學習技能，如何培養學生等。

目前國內基于MOOC的教師培訓做得不多，基于網絡信息可獲知湖南省省直機關政府采購中心受湖南省中小學教師發展中心的委托，對其教師培訓MOOC平臺進行公開招標。2015年上半年伊始，寧波教育學院網絡與教育技術中心團隊研究開發出的云技術教師教育學習平臺已投入運營，該平臺為浙江省第一家面向全省中小學教師培訓的移動云學習平臺。可知文獻[7]涉及基于MOOC的中小學教師培訓。北京大學教育學院教授，北京大學數字化教學研究中心主任汪瓊博士探討了MOOC用于教師培訓——翻轉課堂教學法MOOC教學實踐。

3 MOOC培訓的機制研究

MOOC培訓機制的核心思想是注重過程管理，在各個環節嚴格控制和管理到位。具體步驟如下：（1）明確要求，例如，提出如下要求“每位教師可以任選如下一種培訓方式：培訓班現場培訓（鼓勵大數據方面）或在線培訓mooc（授課相關課程），所有培訓都在X月份前完成，至少需要提供如下內容結項：培訓班現場培訓（鼓勵大數據方面會議或研修班或其他教學能力提升內容）：參會參班證明+培訓總結;在線培訓mooc（選擇自己授課相關課程）：學習總結+課程改進計劃。（2）提供必要支持，例如：為方便大家選擇MOOC培訓方式進行業務和專業能力提升，提供相關MOOC平臺網址供大家選課參考。（3）課程選擇上報，這個起到督促、提醒和存檔備用的作用。（4）中期檢查，在階段中間要求匯報參加MOOC培訓課程的進展情況，匯報的信息要點包括：參培教師，課程名稱，所在平臺，課程主講人，教師參培時間，課程結束時間，目前進展程度（%），已經完成參培內容，是否跟隨課程進度。（5）總結匯報，在第（1）步即告知總結匯報內容及要求。總結匯報要點信息包括：參培教師信息;所選課程信息;培訓過程信息等等。課程改進計劃或專業能力、科研能力提升計劃：把MOOC培訓獲得的新知識、新信息運用于教學、科研的計劃。（6）后期跟蹤，時隔半年查看改進和提升計劃是否落實，是否進入課堂。參加MOOC培訓課程后期跟蹤匯報要覆蓋的要點：參培教師，課程名稱，所在平臺，課程主講人，教師參培時間，課程結束時間，當前時間，課程改進和提升計劃已落實內容，課程改進和提升計劃落實程度（%），同學反饋情況，后繼計劃，遇到的困難，建議。（7）激勵措施，主要是經費方面的支持和政策方面的傾斜。

4 MOOC培訓相關建議

基于以上的相關研究和探討，給出基于MOOC教師培訓的相關建議如下：（1）抓住MOOC培訓要點——嚴格進行過程管理。對于MOOC這一優質共享資源，突破了地域、時間和師資的限制，給教師帶來了更大的自由和選擇，但也需要教師更強的自主學習能力，由于教師肩負的生活、工作壓力，不象面對面的培訓那樣擺脫當前環境，創造無干擾的專門學習環境，能否堅持學習，完成任務成為MOOC培訓的挑戰。此時，就更需要過程管理為手段，推動、監管、助力MOOC培訓課程的完成。（2）重視和解決MOOC培訓難點——如何進行有效的過程管理。前面明確了MOOC培訓需要過程管理的必要性，接下來的重要問題就是如何進行有效的過程管理。好的過程，一定會有好的結果。過程管理是講究技巧和方法的，但針對特定的對象，也沒有固定的格式，特別是MOOC培訓的過程管理，沒有先前的經驗可借鑒，要在摸索中前進，不斷調整革新，最終找到合適的方法和技巧。（3）基礎工作鋪墊好，相關工作做前頭。MOOC培訓之初要普及 MOOC理念的內涵和特點、發展趨勢以及在高等教育的成功應用，消除認知盲區，讓教師真正了解和喜歡MOOC。要認真研究MOOC在師資培訓中運用的利弊，揚長避短，工作做在前頭。（4）利用MOOC對新聘青年教師進行培訓。新老教師的時間和精力都有限，老教師對新教師的面對面培訓不可能針對一門具體課程的教學內容做詳細講解。被培訓的教師可以選擇自己抽時間看MOOC，根據各人具體情況來調整看視頻的時間，相當于老教師幫帶手把手地訓練，新教師能更快地成長和成熟。

MOOC不但帶來了高等教育教學方式的巨大變革，也“跨界”到教師培訓領域。如何使教師充分利用這個優質教育資源，想方設法解決當前教師利用MOOC學習過程中的問題，是一個挑戰，也是一件特別有意義的事情，本文工作希望引發更多探討，群策群力，讓基于MOOC的教師培訓方式更好地成長、更快地成熟。

*通訊作者：李艷紅

基金項目：本課題受上海財經大學2015年教改課題“基于MOOC的教師培訓機制研究2015120052”資助

參考文獻

[1] 崔蕾，蔣琪.企業MOOC：企業培訓未來之大勢所趨——國網網絡大學陜西公司課件開發的探索與實踐.中國電力教育，2014（28）.

[2] 劉芙，齊偉.MOOC 在我國高等教育中的功用研究.現代教育管理，2015（6）.

[3] http：//www.ltpower.net/List.aspx？C-1-894.Html.

[4] 汪瓊.MOOC用于教師培訓——“翻轉課堂教學法”MOOC課程實踐.中國教育信息化，2015：1-8.

[5] http：//www.bidcenter.com.cn/newscontent-18445527-4.html.

[6] 陳雷.基于 MOOC 與云技術的開放式教師培訓平臺設計與實現.中國教育信息化，2015（7）.

[7] 凡霞，葉兆寧，周建中，吳可會.基于MOOC的中小學教師培訓初探.中國科技教育，2014（5）.