怎樣營造良好的英語課堂

李素芳

摘要：良好的課堂氣氛不僅可以讓學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，還能增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)能力。因此，本文基于良好課堂心理氣氛入手，探索如何營造良好的英語課堂。

關(guān)鍵詞：英語課堂；課堂氣氛；課堂心理氣氛

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）07-0260-02

美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”一切的課堂教學(xué)，也包括英語課堂教學(xué)，要想取得良好的教學(xué)效果，必須具備的一個(gè)條件就是要有良好的課堂氣氛。努力創(chuàng)造良好的課堂氣氛，讓學(xué)生在課堂保持健康向上的心理狀態(tài)，這不僅能使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且還會(huì)大大增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)能力。因?yàn)檎n堂的氣氛好時(shí)，師生之間的配合就會(huì)比較默契，就會(huì)很好地完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、積極、認(rèn)真，教學(xué)效率也會(huì)提高，課堂的教學(xué)效果就會(huì)變好。因此，努力創(chuàng)造良好的課堂氣氛，成為教師提高課堂效益、實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究與合作交流的有效途徑。那么，如何才能營造良好的課堂心理氣氛呢？

一、建構(gòu)良好的師生關(guān)系

課堂氣氛能否活躍，首先要看師生關(guān)系是否融合。良好的師生關(guān)系是教師創(chuàng)造良好課堂氣氛的前提，保持良好教學(xué)氣氛必然要以健康的師生關(guān)系作為基礎(chǔ)。

平等和諧的師生關(guān)系是在形成良好課堂氣氛的基礎(chǔ)課堂交往中，學(xué)生對(duì)教師的人格態(tài)度、專業(yè)水平、教學(xué)方法，甚至是對(duì)某一問題的看法，會(huì)自覺不自覺地進(jìn)行評(píng)價(jià)做出的信任或不信任的判斷及親近或不親近的情感反應(yīng)，甚至?xí)褜?duì)教師的好惡遷移到他們所授的課程上來。對(duì)教師沒有好感，也就不想學(xué)他教的課。如果教師只對(duì)出類拔萃的學(xué)生感興趣，表現(xiàn)出厚愛，而冷落了成績(jī)差的學(xué)生，那么就會(huì)造成成績(jī)偏好的學(xué)生自以為是，驕傲自滿，成績(jī)差的學(xué)生灰心喪氣，感到自卑，慢慢地就會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。一旦學(xué)生與教師產(chǎn)生了對(duì)立情緒，教師教學(xué)就會(huì)顯得無能為力。教學(xué)中，教師應(yīng)熱愛每個(gè)學(xué)生，尊重每個(gè)學(xué)生，關(guān)心每個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁，不要因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)優(yōu)劣、性別、出身等的不同而產(chǎn)生親疏和偏向。提問題或組織課堂活動(dòng)時(shí)，要使機(jī)會(huì)盡量地均等，尤其要注意多給那些自卑感強(qiáng)的學(xué)困生有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心。上課時(shí)，教師要環(huán)視每一個(gè)學(xué)生，不要只看好學(xué)生，而使其他學(xué)生感到冷落，或者只看學(xué)困生，讓他們感到不自在而情緒緊張。教師要了解每個(gè)學(xué)生的心理特征和志向要求，記住每個(gè)學(xué)生的姓名，讓他們覺得自己在教師心中有一席之地。如果每個(gè)學(xué)生經(jīng)常感到教師對(duì)自己的愛、關(guān)心和尊重，便會(huì)激發(fā)出健康的情感，變得生氣勃勃，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在和諧的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力。

良好的師生關(guān)系并不是課堂上一下子形成的，而是在平日里就會(huì)逐漸地培養(yǎng)起來。平時(shí)，教師應(yīng)言行得體，平易近人，關(guān)心學(xué)生，形成良好的教學(xué)聲譽(yù)，這才會(huì)讓教師在學(xué)生中享有威信，使學(xué)生覺得教師可敬、可親、可信。教師對(duì)學(xué)生的一句不經(jīng)意的問候，或許就會(huì)使這位學(xué)生對(duì)教師親近。所以，上課時(shí)的課堂氣氛如何，在很大程度上取決于教師平時(shí)對(duì)待學(xué)生的態(tài)度。當(dāng)然，課上和課下的師生關(guān)系畢竟有差別，有些學(xué)生會(huì)無視這些差別，把課下和教師較為隨便的言行照搬至課堂，讓自己的言行常常出格。對(duì)此，教師要用恰當(dāng)?shù)姆椒右哉{(diào)整，不讓這些言行影響大局，使課堂教學(xué)過程既活躍熱烈，又嚴(yán)肅認(rèn)真，把學(xué)生的情緒引導(dǎo)到有利于學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。平時(shí)教學(xué)中，我們可以了解各個(gè)學(xué)生的生日，每逢同學(xué)生日時(shí)送上一張自制的小卡片，寫上一段祝福的話，這會(huì)拉近師生間的感情，為營造一種良好課堂教學(xué)氣氛提供條件。

二、以學(xué)生為主體

學(xué)生既是教學(xué)的對(duì)象，又是學(xué)習(xí)的主體。因此，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，關(guān)鍵在于教師能否切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使他們真正成為教學(xué)的主體、學(xué)習(xí)的主人。教師要把微笑帶進(jìn)課堂。微笑能溝通師生之間的感情，征服學(xué)生的心靈。當(dāng)學(xué)生思想走神、思緒信馬由韁時(shí)，充滿理智和期待的微笑，能使學(xué)生“迷途知返”；當(dāng)學(xué)生答問受挫時(shí)，滿懷鼓勵(lì)和依賴的微笑，能使學(xué)生“柳暗花明”；當(dāng)學(xué)生板演成功時(shí)，飽含肯定和贊賞的微笑，能使學(xué)生的自信心大增，激起更強(qiáng)的求知欲。教師親切的教態(tài)、愛撫的目光和鼓勵(lì)的言語，能為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的心理環(huán)境和融洽的合作氣氛，使他們形成和保持積極主動(dòng)的良好學(xué)習(xí)心態(tài)。在教學(xué)中，教師要注意讓不同層次的學(xué)生有成功的機(jī)會(huì)和不同的收獲，既提出共同要求，也要提出個(gè)別要求。如課堂作業(yè)的配置與處理上，可以讓不同層次的學(xué)生完成不同題量、不同難度的作業(yè)，通過當(dāng)堂的批改或講評(píng)，及時(shí)滿足他們急于知道作業(yè)正確與否的迫切心理需求，開闊學(xué)生的思路，使那些在解題中“別出心裁”的學(xué)生得到贊譽(yù)。

三、以教師為主導(dǎo)

要營造良好的課堂氣氛，教師首先要做到帶著飽滿熱情的情緒來上課，從而感化學(xué)生的情緒，使課堂氣氛親切、熱烈。另外，教師的講授不僅富有啟發(fā)性，而且要充滿激情，從而使學(xué)生在教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)下思維活躍，課堂反應(yīng)熱烈，求知欲望得到滿足，學(xué)習(xí)熱情高漲。學(xué)生的這一情緒表現(xiàn)反饋給教師，教師的講課熱情便可得到進(jìn)一步強(qiáng)化。在這種課堂氣氛中，教學(xué)效率肯定高，教學(xué)效果自然就會(huì)很好。例如：在教六年級(jí)學(xué)生英語時(shí)，針對(duì)學(xué)生較懂事、較理性、自控力較好的特點(diǎn)，教師可以在上課時(shí)態(tài)度和藹，經(jīng)常表揚(yáng)積極回答教師提問的學(xué)生，經(jīng)常鼓勵(lì)愛提問的學(xué)生，不批評(píng)一個(gè)學(xué)生。因此，這樣的課堂，其課堂氣氛就會(huì)非常和諧，學(xué)生在聽教師講課時(shí)都會(huì)很認(rèn)真，學(xué)習(xí)效果也會(huì)很好，在統(tǒng)測(cè)考試中，獲得很好的成績(jī)。

四、開展形式多樣的英語交際活動(dòng)，創(chuàng)建民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)生接觸英語的時(shí)間不長(zhǎng)，沒有什么英語基礎(chǔ)，這使他們不太敢開口，不敢在同伴面前輕易地回答教師的提問，害怕出丑。要是全班一起朗讀英語，他們會(huì)很積極地參與，但如果要求個(gè)別學(xué)生展示的話，很多學(xué)生寧愿當(dāng)“群眾演員”，這不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性，使得他們的語言交際能力得不到應(yīng)有的提高。針對(duì)這種現(xiàn)象，我可以靈活組織一些全班性的表演活動(dòng)，并讓自己也參與其中。例如：在練習(xí)對(duì)話“How are you？Im fine，thank you”時(shí)，我可先帶著學(xué)生一起讀，熟悉句子，然后指定學(xué)生找伙伴朗讀對(duì)話。這時(shí)，我可以走到一位平時(shí)不愛舉手的學(xué)生旁邊，請(qǐng)他和我一起用所學(xué)的會(huì)話演一對(duì)很久沒有見面的朋友互相問候的場(chǎng)景。這樣，在我的引導(dǎo)下，雖然學(xué)生的聲音會(huì)比較小，但他卻可以完整地表演完整段會(huì)話，教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)，說：“我們倆合作得真愉快！You are very good！”其他學(xué)生看到教師表揚(yáng)這位膽子小的同學(xué)后，馬上就會(huì)信心十足，紛紛舉手要進(jìn)行合作表演。此時(shí)，教師可以讓學(xué)生分組合作表演，在表演的過程中，課堂氣氛也會(huì)熱烈起來。通過結(jié)合課文，創(chuàng)設(shè)情境，吸引全體同學(xué)，開展人人參與的探究式問答練習(xí)表演，可以讓學(xué)生在真實(shí)的場(chǎng)景中應(yīng)用知識(shí)，在練習(xí)中習(xí)得知識(shí)。這會(huì)極大地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的活動(dòng)與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合。endprint

同時(shí)，教師還可以利用多媒體的教學(xué)手段，刺激學(xué)生的聽覺、視覺等感覺器官，使他們處于興奮、有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境中，極好地刺激他們產(chǎn)生正情緒，使他們覺得興奮、快樂，主動(dòng)追求學(xué)習(xí)，參與表演活動(dòng)，從而減少負(fù)情緒的產(chǎn)生。這就使得整個(gè)課堂氣氛活躍，每個(gè)學(xué)生都能投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，幾乎沒有學(xué)生開小差或睡覺，營造了良好的課堂氣氛。

五、激勵(lì)機(jī)制是營造良好教學(xué)氣氛的動(dòng)力

英語聽、說、讀、寫的能力是一個(gè)不可分割的整體，各有其特點(diǎn)。教師可以在學(xué)生中命名一批英語學(xué)習(xí)明星，有“單詞明星”、“聽力明星”、“朗讀明星”、“唱歌明星”、“寫字明星”等，激勵(lì)他們努力爭(zhēng)取，從而營造一種持久的學(xué)習(xí)英語的氛圍。就拿背單詞來說，以往不少學(xué)生把背單詞看作一件機(jī)械、枯燥而單調(diào)的事，即使是成績(jī)較好的學(xué)生，也是被迫地“為記而記”。可自從設(shè)立“單詞明星”后，學(xué)生出現(xiàn)了少有的背單詞的熱情，主動(dòng)背，就連課間，他們之間也會(huì)互相問答單詞。每當(dāng)輪到背單詞表演時(shí)，單詞就會(huì)變成他們展示個(gè)人才干的載體，從中獲得勝利的喜悅和樂趣。當(dāng)然，這明星不是終身制的，隨時(shí)有“下崗”的可能，完全取決于個(gè)人努力的程度。這會(huì)在班級(jí)中形成“你追我趕”的局面，被評(píng)上明星的學(xué)生對(duì)榮譽(yù)十分珍惜，生怕“下崗”，而沒被評(píng)上的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種危機(jī)感，緊緊跟上。他們都渴望著上英語課，希望能快點(diǎn)展示自身的風(fēng)采。

六、對(duì)學(xué)生應(yīng)進(jìn)行正確評(píng)價(jià)

不要武斷地說某個(gè)學(xué)生能力不行、智力低下等話語，教師要從他們的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、用功與否等方面總結(jié)成績(jī)好與差的原因，以促使學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，變得更加自覺、努力地學(xué)習(xí)。在課堂上，不乏有些同學(xué)認(rèn)為自己的智力不如別人，不夠聰明。因此，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上不夠主動(dòng)、積極，對(duì)教師的提問，不敢大膽、積極地回答。針對(duì)這種情況，教師要經(jīng)常地讓他們回答一些簡(jiǎn)單問題，等他們回答正確后要馬上表揚(yáng)他們。通過教師的多次表揚(yáng)，可以使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和積極性，同時(shí)，也能使他們找回自信心，所以這些學(xué)生會(huì)進(jìn)步得很快。這是師生共同營造良好課堂學(xué)習(xí)氣氛的功勞。

除了以上幾種方法外，一個(gè)幽默滑稽的體勢(shì)動(dòng)作，一句帶有感情的繪聲繪色的話語，甚至是一個(gè)豐富有趣的表情流露，都能引起學(xué)生的興趣，提高他們的注意力。總之，只要活躍英語課堂氣氛，就能激發(fā)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高英語課堂的教學(xué)效果。只要做有心人，就能有所收獲。幽默是一種行為特性，能夠引發(fā)喜悅，帶來歡樂。它以愉快的方式使人獲得精神上的快感，如果把幽默帶進(jìn)課堂，融入教學(xué)中，這就有了教學(xué)幽默。教學(xué)幽默既具有幽默的機(jī)智性和娛樂性等一般特點(diǎn)，又具有其特殊的規(guī)定性，即在教學(xué)中的教育性。幽默、風(fēng)趣的教學(xué)語言，可使優(yōu)秀學(xué)生因成功而發(fā)出笑聲，也能使學(xué)困生在愉快、和諧的氣氛中受到觸動(dòng)。這么一來，便能取得英語課堂教學(xué)的最佳效果。

總之，營造良好課堂氛圍的方法有很多，需要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷地發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，相信這樣的教學(xué)能把學(xué)生引入學(xué)習(xí)的自由天地，讓他們快樂地邀游在知識(shí)的海洋中。endprint