工科類普通高校電子實習課程產學研一體化教學模式探索

王喜社　魏德強

摘要：本文以國內工科類普通高校電子實習課程模塊化、分層次、階段式和自主合作式教學模式的研究為基礎，進一步探討加強校企協同創新機制建設，以實現電子實習課程與企業產品研發、設計、生產、質量控制和維修服務產學研一體化的教學模式。

關鍵詞：電子實習；課程；教學模式；產學研一體化

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）07-0114-02

電子實習作為工科類普通高校開設的一門基礎實踐課程，是大學生具體運用電子專業理論知識進行實踐操作的必修課程，也是工程素質教育和工程實踐訓練的重要環節。隨著科學技術的進步發展，電子產品的用途也越來越廣泛，越來越朝著智能化、多功能化、小型化和集成化方向發展。電子產品用途的擴大和現代化水平的提高，不僅對工科類普通高校電子實習課程提出越來越多和越來越新的要求，而且也對電子實習課程的教學模式提出了新的挑戰。為滿足新要求、迎接新挑戰，提高工科類普通高校學生工程素質和工程實踐能力，迫切需要進一步拓展大學生工程應用能力和創新能力培養的新思路，不斷探索工程應用型電子實習教學的新模式。

一、工科類普通高校電子實習教學模式現狀及存在問題

目前，國內大多數工科類普通高校電子實習課程是以學歷教育為主，兼顧工程應用，普遍采用灌輸式教學模式，大多以電子產品電路板的焊接、裝配和性能調試為核心組織實施教學，強調基礎知識學習、常用儀器設備使用和基本技能訓練，形成了模塊化教學法、分層次教學法、階段式教學法和自主合作式教學法為主要代表的電子實習教學模式。雖然國內電子實習教學模式進一步拓展了教學內容、改進了教學方法，培養了大學生的團隊合作意識、自主學習能力和設計創新能力，但由于這些模式只是在某些方面和某種程度上模擬電子產品的工程應用，所以在產品研發、設計、生產、質量控制和維修服務等方面與現實工程應用還存在著一定差距。

1.產品研發方面存在的差距。當今時代是一個飛速發展的時代，產品的種類、形式越來越多樣化，更新換代也越來越快，企業要想贏得生存和發展空間，就必須結合經濟社會發展趨勢和產業發展動向，在市場調研基礎上不斷改善產品品質、優化產品功能、改變產品款式、增加產品型號、開發產品新用途來吸引消費群體，以滿足消費者的需求，提高產品的競爭力。由于工科類普通高校電子實習內容主要以現成的電子產品作為對象進行元器件裝配焊接、故障排除和性能測試，不僅很少考慮產品的種類、款式、型號、功能或品質方面的情況，更不用說進行市場調研、了解經濟發展動向和發展趨勢、提高產品競爭力了。

2.產品設計方面存在的差距。企業產品設計有特定的部門負責，由專業技術人員根據產品功能要求設計產品原理圖，選擇元器件型號和封裝類型，實現產品的優化設計。工科類普通高校電子實習課程的產品設計基本上還停留在模擬環節，學生只是以教師提供的產品原理圖、元器件的型號和封裝類型為依據，用設計軟件比照現成圖紙資料模擬繪制產品原理和電路板PCB圖，沒有真正涉及到產品的設計內容，與企業產品設計的要求相差較遠。

3.產品生產方面存在的差距。企業產品生產也是由特定生產管理部門負責，配備有生產管理人員，制定嚴格生產進度，下達統一產品技術標準和操作標準，控制產品的生產過程，保證產品滿足技術要求。工科類普通高校電子實習重點強調產品的裝配、焊接過程，沒有統一的技術標準和操作標準，缺少生產管理環節。

4.產品質量控制方面存在的差距。由于生產出來的產品要投放到市場進行銷售，所以企業對產品的質量要求非常嚴格。電子產品的生產企業都有設備齊全的質量檢測部門。大多數企業還專門制定“三檢”制度，要求只有通過生產人員自我檢測、生產人員之間相互檢測和專業檢測人員檢測之后都合格的產品，才能投放到市場進入銷售環節。工科類普通高校電子實習對于制作出來的電子產品質量要求不是很高，有的檢測設備和儀器也不齊全，主要是由學生自己對產品進行檢測，教師只是進行檢查、監督和管理，在質量檢測方面存在著不同程度的瑕疵，質量也就很難得以控制。

5.產品維修服務方面存在的差距。如今，隨著越來越多的智能化電子產品進入日常生活，企業的售后維修服務部門也日益成為決定企業能否實現可持續發展的生命線。一旦出售的電子產品出現問題，企業售后維修服務部門的工作人員就要在最短時間內找到原因，排除故障，滿足消費者在維修服務方面的要求。工科類普通高校電子實習教學模式在實習產品的維修服務方面考慮很少，在教學完成之后就把實習產品當垃圾廢品隨意拋棄。

二、探索工科類普通高校電子實習課程產學研一體化教學模式的新思路

為縮小工科類普通高校電子實習課程與現實工程應用之間的差距，打破校內校外體制機制壁壘，促進知識創新、技術創新和產品創新，就需要突破目前模擬工程應用為主的教學模式，進一步加強校企協同創新機制的建設，通過工科類普通高校建立產學研協同創新平臺、企業產品研發中心、企業建立工科類普通高校實踐訓練基地等形式，實現電子實習課程與企業產品研發、設計、生產、質量控制和維修服務等環節的融會貫通，不斷探索產學研一體化教學模式的新思路。

1.產品研發方面的一體化。實現電子實習課程與企業產品研發的一體化，就是要解決目前工科類普通高校電子實習課程內容與企業產品研發相脫節的現象，通過電子實習課程的教學選拔出骨干教師和品學兼優的學生，組成研發小組和團隊，依托協同創新平臺、研發中心和實踐訓練基地，通過協同創新、技術轉讓或者項目立項等形式來承擔企業的產品研發工作，直接為企業服務，這樣既可以充分利用工科類普通高校的人才資源優勢，又可以有效地節約企業的研發成本。

2.產品設計方面的一體化。實現電子實習課程與企業產品設計的一體化，就是要解決目前工科類普通高校電子實習課程模擬產品設計與企業產品設計相脫離的實際情況，增加創新理論、行業新動向、新技術、新工藝、新材料以及產品設計等方面的內容，組建專門的設計小組和團隊到目標企業進行實習，實地調查研究，了解企業產品的功能定位，按照市場要求設計產品原理圖，選擇元器件的型號和封裝類型，結合現實生活的需要，優化電子產品的種類、款式、型號、功能和品質，設計更多更好的功能先進、實用性強、外觀時尚、適應市場需求的新產品。這樣既可以提高工科類普通高校學生的創新能力、工程素質和工程實踐能力，又有利于大學生就業和企業所需人才的選拔。endprint

3.產品生產方面的一體化。實現電子實習課程與企業產品生產的一體化，就是要解決工科類普通高校電子實習課程模擬企業生產過程與企業實際生產過程相脫節的現象，依托協同創新平臺、研發中心和實踐訓練基地，把電子實習課程的產品裝配焊接過程與企業產品生產的技術標準、操作標準、技術要求和生產控制真正統一起來，通過企業實習等環節讓學生熟悉企業的生產環境、管理制度和崗位職責。這樣既可以拓展大學生的工程應用能力，又可以為協同企業培養專業對口的大學生，縮短上崗培訓的時間，為他們盡快進入角色奠定基礎。

4.產品質量控制方面的一體化。實現電子實習課程與企業產品質量控制方面的一體化，就是要解決目前工科類普通高校電子實習課程缺少電子產品質量控制的現象，構建起與企業質量控制體系接軌的電子實習產品質量控制機制，通過校企聯合配備齊全檢測設備和儀器，組建專門的質量控制小組和團隊，負責實習產品的質量檢測工作，按照企業的標準嚴格實行“三檢”制度，只有通過學生自我檢測、同學之間相互檢測、質量控制小組和團隊專業檢測之后都合格的實習產品才可以交給實習教師驗收。這樣既可以鍛煉學生的質量檢測能力，提高學生的產品質量意識，又方便教師進行檢查、監督和管理，提高電子實習產品的工程應用價值。

5.產品維修服務方面的一體化。實現電子實習課程與企業產品維護方面的一體化，就是要解決工科類普通高校電子實習課程理論與實際相脫節的現象，充分調動學生的積極性和創造性，幫助、支持和鼓勵學生組建汽車、摩托車、電動助力車、空調、冰箱、微波爐、電磁爐、熱水器、電視機、洗衣機、計算機、手機等日常生活用品的電子電路維修服務組織或團隊，通過建立校內校外電子產品的維修服務網點，鍛煉學生查找收集電子電路的故障現象、分析故障原因并提出解決方案的綜合能力。這樣既可以提高學生維修服務的本領，又可以提高大學生的工程實踐能力和技術創新能力。

總之，進一步提高工科類普通高校學生的工程素質、工程應用能力、工程實踐能力和創新能力，不斷縮小工科類普通高校電子實習課程與企業工程應用之間的差距是一項長期的探索過程。只有充分調動師生的積極性和主動性，積極尋找校企合作的新方式，結合企業產品研發、設計、生產、質量控制和維修服務等環節不斷解決高等教育與企業生產實踐相脫節的現象，才可以更好地探索出一些工科類普通高校電子實習課程產學研一體化教學模式的新思路。

參考文獻：

[1]岑盈盈，朱建華.電工電子實習模塊化教學模式的構建與探索[J].浙江科技學院學報，2010，（6）.

[2]張國云，彭仕玉，湛騰西.電工電子實踐教學模式的構建與探索[J].電氣電子教學學報，2008，（12）.

[3]李新超，李繼凱.電子實習教學模式的改革探索與實踐[J].實踐實驗教學，2008，（10）.

[4]詹雯，朱朝霞.電子實習中引入自主合作教學模式的探究[J].中國校外教術，2010，（08）.endprint