普通農業院校研究生創新能力培養的現狀分析及對策

梁春英 衣淑娟 黃操軍 韓靜

摘要：研究生創新能力培養已經成為我國高層次教育的熱點問題，它影響著未來我國整體創新能力的提高。研究生教育體系在提高研究生創新能力的前提條件下，應當加強對研究生創新教育的培養。筆者在本文中就是以培養研究生的創新能力為出發點，分析了普通農業院校研究生教育中存在的問題，并從理優化課程體系、加強研究生的科研實踐，強化研究生創新意識和營造學術氛圍等方面提出了對策和建議，推進研究生科研創新能力，提升研究生教育質量。

關鍵詞：創新性能力；農業院校；研究生

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）37-0263-02

創新能力是指創新主體從事創新活動所具備的創新素質和表現出來的創造能力和創新技能的綜合體現[1]。創新能力是經濟競爭的重中之重，是五千年來中華民族的進步靈魂。[2]李克強總理在2015年政府工作報告中指出，打造大眾創業、萬眾創新和增加公共產品、公共服務成為推動中國經濟發展調速不減勢、量增質更優，實現中國經濟提質增效升級“雙引擎”。研究生教育作為國家教育體系的最高層，是以培養研究生的創新核心和基本目標，對研究生創新能力培養的好壞，直接決定了整個國家的創新能力。

研究生教育是創新教育體系的主干，在創新教育培育體系中發揮著關鍵作用。提高研究生的創新能力，構建出良好的創新教育環境，讓創新能力培養逐漸完善起來，形成一個良性循環系統，構建一個全方位的立體創新培育體系。

一、普通農業院校研究生創新培養現狀

根據目前的研究生培養狀況來看，舊有的高校研究生教育模式注重學生的學科專業教育和學術教育，創新人才培養理論體系還不完善，阻礙了創新教育的開展。

1.研究生生源不足，缺乏優秀生源。因受學科與專業的偏見和影響，普通農業院校碩士研究生的錄取分數偏低，生源不足，一般情況下，學校需要降分錄取。在研究生的錄取過程中，我國的研究生錄取制度還是采用以考試成績高低來決定學生錄取與否的標準，這往往忽視了最為重要的創新能力的審核以及對綜合素質的考察，這樣就使得生源質量的好壞與否教師不得而知，同時對創新能力的考查也就忽略掉了。這種不太理想的考核錄取制度，在很大程度上制約了我們培養研究生的創新能力。

2.導師學術水平和投入精力參差不齊。作為一名合格的研究生導師，在教育研究生的過程中，應對本學科的前沿性問題進行熟練掌握，在教學中應突出學術的前沿性，對研究生的科研方法進行確認，合理的安排教學科研進度等，更為重要的是要有強烈的創新意識和與之相隨的使命感[3]。但是有的導師教學和科研任務比較繁重，只顧忙于自己的科研課題，對學生培養采取放任的方式，缺乏責任心，缺乏學術指導，造成所培養的研究生創新能力不夠。還有部分導師科研項目較少，科研經費明顯不足，在很大程度上使得自己所帶的研究生不能直接參與科研項目的實踐和研究，只能“坐而論道”，缺少實踐經驗，不能將理論和實踐有機地結合在一起，這就直接制約了導師培養研究生的質量。

3.課程設置及教學方式不合理。合理的課程設置直接影響著研究生創新能力和培養目標的實現，這與研究生創新意識和能力的培養密切相關。課程設置方面的問題主要出現在不合理的課程設置及體系，同時對于培養研究生的理論基礎知識過多[4]。教學內容的前沿性和創新性嚴重不夠，教學方式看重知識掌握的同時，忽略了研究生創造力及個性能力的培養，導致研究生缺乏批評和懷疑精神，教學手段單一，嚴重制約了研究生獨立思考、勇于創新能力的培養。

4.研究生學習創新主動性不強。對于部分研究生而言，希望盡快畢業，而不愿意過多地投入到付出時間過長、精力過多的創造性研究中去，進而放棄了研究[5]。還有一部分研究生沒有深厚的專業功底，專業基礎較為薄弱，這在很大程度上限制了創新能力的培養。一些研究生過分依賴于導師的指導和幫助，缺乏主動獲取知識、運用知識的能力，不能很好地把握科研活動的基礎規律，更不能進一步產生出創新的科研成果和新觀點。另外，以就業為目標，部分研究生只選擇專業課程，相對缺少其他學科的指導，也會在很大程度上造成綜合能力低下，進而制約了創新能力的發展和提高。[6]

二、普通農業院校研究生創新培養對策

結合普通農業學校建設發展目標以及相應學科的自身特點，突出學科發展特色和定位。通過有效的研究，優化課程體系和教學資源配置，提升學生創新素質及創新能力，構建創新型工程人才培養體系，探索并總結出全面提高研究生綜合素質的有效途徑。

1.營造良好的學術氛圍，激發研究生創新意識。積極倡導研究生對未知的知識進行探索、創新，鼓勵研究生以獨特的認知思維發展，倡導學術自由、獨立思考的精神，很大程度上從整體上影響著研究生的創新能力。[7]通過自由寬松、和諧獨立的文化氛圍，鼓勵學生參加各種科研活動，激發研究生的創造力、想象力，培養研究生的創新能力。并且營造開放式學術環境，突出研究生的主體地位，激發其主動發掘與思索問題，引導其形成對問題的敏銳洞察力與判斷力，培養其獨立從事科學研究以及獨立解決問題的能力，促進邏輯性思維和發散性思維的協調發展，形成積極的問題意識，形成自主、寬松的學術創新氛圍，樹立學術上人人平等的理念，鼓勵合理競爭，賦予研究生更多的發言機會，形成活躍的學術氛圍，激發每個學生的創新意識。[8]

2.優化課程體系。設置合理的研究生課程體系，對激發研究生的創新意識、培養研究生的創新能力具有重要意義。按學科的相互承續關系和內在邏輯體系，在原有課程體系基礎上，整合優化專業教學內容，強化創新訓練。在學科課程中，結合學生發展和學科特點，優化課程內容、教學過程、課程體系結構、課程布局和功能。開發跨學科課程與增加任選課程比重相結合，構建滿足研究生個體需求的多元化課程體系。[9]采取靈活的教學方式，注重創新人格教育、滲透創新教育的內容，構建分層次模塊化課程結構，逐漸將創新教育融入專業課程體系中。綜合培養學生的思維能力、創新能力、操作動手能力和獨立進行科學研究能力，

3.加強研究生的科研實踐。從實踐教學出發，對原有實踐環節的整合，實現實踐教學內容體系的整體優化，建設集教學、實踐和科研于一體的研究生創新基地，增設工程訓練環節，突出對學生實踐創新能力的培養，建設具有包容性、開放性、鼓勵性、自由和諧等特征的創新平臺，為研究生的創新活動和創新思維提供精神上的支持，形成一個開放、舒適的團隊氛圍，促進團隊成員的交流討論，進而提高創新能力。探索研究生實踐教學模式，建設層次化實踐教學平臺，形成遞進式創新能力培養機制。

4.開展創新能力訓練。創建有利于培養學生實踐能力和創新能力的實驗教學平臺，構建由“專業課程、學科拓展課程和創新實踐課程”組成的理論和實踐課程體系，以創新能力培養為核心，啟迪學生的科學思維和創新意識，形成以自主式、合作式和研究式為主的學習方式；以單項模擬訓練或綜合模擬訓練的方式，在接近真實的情境中，獲取創新創業的直接經驗，認識創新創業的規律，把握創新創業活動的程序和方法。建立以學生自主學習為主導的開放式創新訓練基地，探索研究生創新學習機制，將研究生科研創新實踐與科研方向及競賽活動有機結合，實現能力和素質的綜合培養，支撐研究生創新創業能力培養體系。

5.改革教學方式方法。更新教學觀念，重點探索案例教學方法，及時把科研成果轉化為教學內容，促進科研與教學互動，重點培養學生的研究風氣、研究習慣以及研究方法，以增強專業技能與科學探索能力，為學生提供創新基礎。組成科研創新團隊，采用案例分析、分組討論、專題講座、企業考察等多種形式，突出實戰經驗的傳授，切實培養學生的創新能力。

三、結束語

研究生創新能力的培養是一項綜合性、系統性的工程，其培養機制的形成受到多方面因素的影響，不僅僅涉及教育中的某一個環節，同時還貫穿基礎教育到高等教育創新能力的整個培養過程，通過不斷完善管理思路，在研究生選拔機制、教學模式、培養過程等多個方面著力改革，將創新當作研究生教育的主導核心，全面提高研究生的創新能力，將創新實踐滲透到整個研究生培養的過程中。

參考文獻：

[1]顧萬榮，馬月璇，鄒德堂，等.農業院校研究生科研創新能力培養機制的實踐與探索[J].農業教育研究，2013，（4）：9-12.

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[9]唐昆雄.研究生創新能力培養體系的構建與實施研究[J].貴州師范大學學報，2014，（01）.